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淺談?wù)n堂教學(xué)中多媒體的使用
隨著新課程改革的全面展開，我國教育發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)中，教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，引起了廣大老師的思考。隨著計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
一、多媒體對課堂教學(xué)的積極作用
運用多媒體進行課堂教學(xué)，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)變化過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)己成為時代的需要，教學(xué)改革的需要 。
(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動 。
(2)合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化
傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程，而多媒體教學(xué)卻能做到這一點。 突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率 。
在課堂教學(xué)時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點、難點就迎刀而解了。
二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議
多媒體應(yīng)用于教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教與學(xué)的方法。在實施多媒體教學(xué)中，也存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問題。
(1)自目追求媒體表現(xiàn)形式
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。學(xué)生的知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些知識能夠讓學(xué)生直接動手，親自體驗。多媒體中運用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進學(xué)生掌握知識。
(2)過分注重直觀形象，輕視言語直觀，忽視形象思維發(fā)展的層次性
有些教學(xué)過分注重看圖說話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性。其實，在教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達(dá)所建立的內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是直觀教學(xué)。
(3)過分追求短、平、快，忽視展現(xiàn)思考過程
多媒體教學(xué)中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學(xué)內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，學(xué)習(xí)必須通過思維活動、學(xué)習(xí)思維活動的成果來發(fā)展思維。因此，教學(xué)中必須為學(xué)生展示知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
(4)過分追求教料的直觀性，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展
教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生思維活動的順利進行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過于直觀，不恰當(dāng)、過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該充分認(rèn)識到，運用多媒體直觀形象地進行教學(xué)，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行抽象和概括，把認(rèn)識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的作用將越來越大，學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生智能整體而和諧的發(fā)展。作為教師，我在以后的教育教學(xué)中，一定要合理的運用多媒體，而不要為應(yīng)用而去應(yīng)用它。
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