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多媒體的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的優(yōu)勢
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，有選擇、有針對性地運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備這一新型教學(xué)手段，如此方能從整體上保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式的優(yōu)化以及整體教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；興趣；學(xué)習(xí)難度；生活化教學(xué)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡“多媒體教輔設(shè)備的合理、恰當(dāng)運(yùn)用”，要求教育工作者將多媒體作為“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)有力工具”。那么，多媒體教輔設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的合理運(yùn)用究竟存在哪些優(yōu)勢呢？筆者通過對自身教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，認(rèn)為其可大致歸于以下三個方面：
一、多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教輔設(shè)備集文字、聲音、圖像等于一體，兼具形象性、生動性、趣味性等多種特征，極其符合小學(xué)生追求新鮮事物、積極探究外界事物的階段行為特征。其在教學(xué)活動中的合理運(yùn)用能在遵循學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的同時最大限度地調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
如在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這一教學(xué)活動中，上課一開始我首先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一小段天氣預(yù)報的廣播視頻，并向?qū)W生提出了一個問題：“天氣預(yù)報中的播音員介紹大興安嶺明日的最高氣溫是零下十一度，最低氣溫是零下二十六度，屏幕上也分別顯示為-11℃和-26℃，這個‘-’究竟代表什么意思呢？”如此，通過多媒體視頻的播放就巧妙地為學(xué)生營造了一個積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們強(qiáng)烈學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突的形成，而這些都使他們對“負(fù)數(shù)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與更深入了解產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其得以更加積極、踴躍的心態(tài)投入到負(fù)數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、多媒體的運(yùn)用有利于降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度
小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的制約，其在學(xué)習(xí)生活中多依靠比較直觀、比較形象的思維思考方式。但是，數(shù)學(xué)畢竟是一門相對來說較抽象的學(xué)習(xí)科目，更側(cè)重于學(xué)生邏輯推理能力及抽象思維的運(yùn)用與發(fā)展。如此，這兩者之間就形成了較大的矛盾與沖突。筆者認(rèn)為，多媒體教輔設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以在一定程度上將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)化抽象為形象、化繁為簡、化難為易，進(jìn)而在幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)難度的同時大大提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的效率及質(zhì)量。
如，在教“圖形的放大和縮小”這一知識點(diǎn)時，由于初接觸圖形放大與縮小這兩個數(shù)學(xué)概念，因此他們在實(shí)際應(yīng)用的過程中很容易出錯，搞不清放大或縮小后的圖形與原圖形之間的關(guān)系。面對這一教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中就運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備有力解決了這一難題：首先，利用多媒體幻燈片出示一個直角三角形，其兩條直角邊分別為1和2；隨后按照3 ∶ 1的比例對這個三角形一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行放大，并隨之標(biāo)出放大后三角形的底與高（放大后形成的直角三角形底和高分別是原來直角三角形底與高的3倍，即1×3=3，2×3=6）。根據(jù)三角形的面積公式：面積=底×高÷2計算圓直角三角形與放大后直角三角形的面積分別為1與9，因此，按照3 ∶ 1的比例放大后的直角三角形是原直角三角形面積的9倍。整個過程從圖形的放大到計算，學(xué)生都得以清晰、直觀地觀察到。如此，就借助多媒體設(shè)備的實(shí)際操作幫助他們實(shí)現(xiàn)了對于圖形放大與縮小這兩個數(shù)學(xué)概念的更深刻認(rèn)識，幫助他們大大降低了“圖形的放大和縮小”相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而保證了該節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，真正取得了一舉多得的良好教學(xué)效果。
三、多媒體的運(yùn)用有利于保證教學(xué)生活化的更好落實(shí)
現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡生活化的教學(xué)模式，即將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識不是枯燥無味、置于“空中樓閣”的，而是切切實(shí)實(shí)與自身的真實(shí)生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系。而多媒體教輔設(shè)備的靈活運(yùn)用就可以將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念關(guān)于生活化的教學(xué)模式真正落到實(shí)處。
對此，我感受頗深。如，在教“扇形圖”時，為了幫助學(xué)生消除他們自身對于扇形圖這一新數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)畏懼感，我將學(xué)生生活中常見的牛奶帶到了課堂上，并要求學(xué)生依據(jù)該牛奶包裝上的信息說出其中所包含的各類營養(yǎng)元素；等到該環(huán)節(jié)完成之后，又借助多媒體幻燈片向?qū)W生展示了反映該牛奶各種營養(yǎng)元素的扇形圖。
這樣一來，學(xué)生就能通過該扇形圖非常直觀地觀察到牛奶中的各營養(yǎng)成分，既有利于他們積極形成數(shù)學(xué)知識同自身現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的正確認(rèn)識，也在一定程度上打消了其對扇形圖這一新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)顧慮，為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的落實(shí)以及切實(shí)取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果都做足了充分的準(zhǔn)備工作。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，有選擇、有針對性地運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備這一新型教學(xué)手段，如此，方能從整體上保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式的優(yōu)化以及整體教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（2）.
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