《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》教學(xué)反思

　　一、課上研討，開放中的提高

　　歷史課堂是師生、生生共同探討的時(shí)空，作為教師“最好忘記自己是教師”。歷史課的學(xué)習(xí)往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納、整合所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)樹，編織知識(shí)網(wǎng)，把零碎的知識(shí)條理化，具體的知識(shí)要點(diǎn)化，分散的知識(shí)系統(tǒng)化。課前參與為此奠定基礎(chǔ)，因此課堂中我注重“導(dǎo)”的作用。為避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，我以全面評(píng)價(jià)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上從全新的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，通過學(xué)生組內(nèi)、組組交流取得共識(shí)，再輔之以針對(duì)性練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用的要求。這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中既揉得攏又放得開，即能抓住綱目又能填充內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)達(dá)到綜合整理和運(yùn)用，保證參與效果，確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

　　二、課后延伸，畫龍點(diǎn)睛

　　學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課上四十五分鐘起著巨大作用，同樣，課后作業(yè)也是不容忽視的。實(shí)踐出真知，教師為學(xué)生布置具有“層次性、開放性、實(shí)踐性”的作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生具有選擇的余地，為學(xué)生提供充分想象和創(chuàng)造的空間，從而讓學(xué)生通過自身努力去探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，從有限中獲取無限。

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