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關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體遵循的原則及誤區(qū)
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)遵循的原則及誤區(qū)
摘 要： 作者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的切身感受，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的引入，提出幾點建議：一是多媒體技術(shù)的運用要遵循四項原則：必要性原則、高效性原則、低成本性原則、因人而異性原則。二是多媒體技術(shù)在實踐中的運用要防止黑板變大屏幕的“簡單翻版”；將“人灌”變成“機(jī)灌”等誤區(qū)。
關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 遵循原則 運用誤區(qū)
隨著近幾年多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。它的應(yīng)用在極大地提高了教學(xué)水平、教學(xué)效率的同時，也帶來了一些值得注意的問題。其中最重要的一點就是多媒體技術(shù)引入課堂后將與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合，給傳統(tǒng)教學(xué)的方式帶來沖擊。筆者根據(jù)自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切身感受，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提出幾點建議。
一、多媒體技術(shù)引入的四項原則
傳統(tǒng)教學(xué)是幾千年沉淀下來的精髓，教師在進(jìn)行講授時，面對學(xué)生，通過肢體語言等和學(xué)生進(jìn)行交流，這意味著多媒體技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆，數(shù)學(xué)教學(xué)中僅借助黑板和粉筆，學(xué)生會感到所學(xué)知識很抽象，難以理解。而且教師對于某些概念的講解，往往只憑借簡單地講述，缺乏具體演示，以靜態(tài)的語言直接傳授給學(xué)生。學(xué)生在理解時由于缺少經(jīng)驗，對概念理解模糊不清。而且傳統(tǒng)教學(xué)中存在的板書費時、效率低的問題在習(xí)題課中尤為突出，復(fù)雜的圖形繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂教學(xué)效率和授課容量。這時候多媒體技術(shù)的眾多優(yōu)點就體現(xiàn)出來，其中最重要的當(dāng)然是由于本身的趣味性、形象性給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的積極性和主動性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高教學(xué)效率，而傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這種效果。所以只有在教學(xué)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，才是最優(yōu)的教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。一般來講，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)引用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循以下原則。
1.必要性原則。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對一些不容易用語言表達(dá)清楚的概念或者理論，只依靠常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到教學(xué)要求的，適當(dāng)引入多媒體手段，可使學(xué)生對所要教授的知識一目了然；一些通過傳統(tǒng)教學(xué)手段不便展示的例子、示意圖、表格等可以借助多媒體技術(shù)簡單快速地展示出來。
2.高效性原則。引入多媒體就是為了提高課堂教學(xué)效率，花費最少的時間，謀求最好的教學(xué)效果。所以適時應(yīng)用多媒體，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
3.低成本性原則。任何一項技術(shù)的引用都是有成本的，既包括經(jīng)濟(jì)因素，相關(guān)設(shè)備的建設(shè)，又包括為此花費的精力、時間，技術(shù)的學(xué)習(xí)，課件的制作。適時引入多媒體技術(shù)時，能減輕師生負(fù)擔(dān)，不應(yīng)過度追求新技術(shù)而浪費師生時間。
4.因人而異性原則。每個教師的性格不同，因而教學(xué)風(fēng)格也是不同的，引入多媒體要融合自己的教學(xué)風(fēng)格，才能使教學(xué)效果最好，才能最大限度克服引入多媒體技術(shù)帶來的弊端。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中運用的誤區(qū)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了沖擊，將多媒體技術(shù)與原有教學(xué)方式的結(jié)合，當(dāng)遵循以上幾點原則，運用多媒體時，在實踐中常常會出現(xiàn)以下誤區(qū)。
1.“簡單翻版”。簡單說就是將原來的板書直接電子化，原來怎么寫，現(xiàn)在還怎么寫，簡單地把教案搬到計算機(jī)上。雖然這是多媒體技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合，一定程度上節(jié)省了時間，但是用多媒體這么先進(jìn)的技術(shù)，從不采用各種信息資源豐富自己的課件，從形式到內(nèi)容都沒有大的變化。比如在進(jìn)行“一定”、“可能”、“不可能”的判斷教學(xué)時，有老師在課件上展示圖片：①地球每時每刻都在轉(zhuǎn)動；②太陽晚上不發(fā)光；③十天后下雨；④月亮在地球上看起來是圓的；⑤人們吃飯都用左手拿筷子；⑥世界上每天都有人死亡。讓學(xué)生進(jìn)行“一定”、“可能”、“不可能”的判斷。通過幾個簡單、恰當(dāng)?shù)睦�，就讓學(xué)生深刻地了解到“一定”、“可能”、“不可能”等判斷方法，之后引出相關(guān)定義，加深學(xué)生理解。
2.“直接添加”。就是通過多媒體技術(shù)未經(jīng)篩選，將一些資料添加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。雖然形式上是采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但是這和陳舊的填鴨式教學(xué)沒有什么區(qū)別。因為多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，很容易提高課堂效率。但是與此同時，不少教師使用多媒體技術(shù)以追求課堂容量為目標(biāo)，利用多媒體快速展示題目、展示答案、快速評價反饋等，根本沒有給學(xué)生思考的時間，代替學(xué)生解答，把本來由學(xué)生自己解決的練習(xí)題也制成課件，直接灌輸給學(xué)生。剝奪了學(xué)生充分思考的時間，減少了學(xué)生的自主活動，在增加教學(xué)容量的同時也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其根本原因是教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只不過是從“人灌”變成了“機(jī)灌”。
可見，在引入多媒體的技術(shù)后，我們既不能對傳統(tǒng)教學(xué)模式采取全盤否定的態(tài)度，又不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而故步自封。只有積極探索，避開教學(xué)實踐中的誤區(qū)，才能有效提高教學(xué)效率。
總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)遵循以下原則：必要性原則、高效性原則、低成本性原則和因人而異性原則。多媒體技術(shù)實踐中運用的誤區(qū)：一是將原來的板書直接電子化，原來怎么寫，現(xiàn)在還怎么寫，簡單地把教案搬到計算機(jī)上。二是未經(jīng)篩選，將一些資料添加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變，只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”。但是，多媒體技術(shù)無論多么先進(jìn)，無論有大的優(yōu)勢，它始終只是一種教學(xué)輔助手段。教學(xué)過程中學(xué)生依然是教學(xué)主體，教師依然是教學(xué)主導(dǎo)。在運用多媒體技術(shù)時，教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的組織人、合作人、推進(jìn)人，以及課程資源開發(fā)人，合理使用多媒體技術(shù)，不僅沒有削弱教師的主導(dǎo)作用，相反提高了現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求�？傊�，教師在設(shè)計和使用課件時必須確立和體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循四項引用多媒體的原則，避開常見的實踐誤區(qū)，讓多媒體技術(shù)在教師合理地駕馭下發(fā)揮作用，成功引導(dǎo)學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。
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