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《寵物明星》教學(xué)反思范文
一、學(xué)生與教師平等。
教師與學(xué)生間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。課例中，對(duì)老麻雀行為的理解，教師完全尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)的讀文，充分討論，暢所欲言。教師沒(méi)有權(quán)威的面孔出現(xiàn)，告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。課例中充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等交流的，老師不是權(quán)威，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽(tīng)從老師的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)文本的理解學(xué)生可以有自己的不同理解和感受。這種思想是語(yǔ)文課表所倡導(dǎo)的理念。
二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，教師要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思呢？在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，首先教師應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)同生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，引起共鳴，并真正受到啟迪，也才能賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。其次要注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、去解讀課文。
例如在講《寵物明星》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要是掉入水中，會(huì)怎樣掙扎，從而理解安東尼掉入水中時(shí)的危險(xiǎn)處境，這樣學(xué)生在朗讀時(shí)能加入自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的思想表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，擁有真正屬于自己的思想。與此同時(shí)，還要注意變換形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。把課堂教學(xué)過(guò)程建設(shè)成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
的確，每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)才能形成自己的精神世界，因此，教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體體驗(yàn)的環(huán)境，通過(guò)參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)。最后反復(fù)品讀，讀與思結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生分析某些詞句的含義或某些人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
在分析的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解和挖掘，采用靈活多樣的方式，引領(lǐng)學(xué)生揣摩體味，自然而然地受到感染，潛移默化地受到陶冶，使學(xué)生在藝術(shù)形象及作者思想感情的感染下潛移默化地接受教育。其實(shí)啟發(fā)學(xué)生思考分析的過(guò)程正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的思想教育。反復(fù)品讀應(yīng)是飽含深情的讀，是全神貫注的讀，是多元感悟的讀，是個(gè)性飛揚(yáng)的讀。學(xué)生在品讀中，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，而且豐富了內(nèi)心世界，陶冶了情操。
總之，情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感。特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶�！币虼耍⒅厍楦幸蛩�，視情感為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂是語(yǔ)文教學(xué)的必須。一句話，語(yǔ)文教學(xué)要根植于情感。而教師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受，因此，課堂上要讀得多一些，講得少一些。記得有一位特級(jí)教師說(shuō)：“瑯瑯書(shū)聲是一堂好課的首要特征”。愿我們的課堂書(shū)聲瑯瑯。
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