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民族地區(qū)商科專業(yè)學(xué)科競賽體系的構(gòu)建與實踐分析論文
一、引言
創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力�！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出，要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。商科高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級經(jīng)濟管理人才的主渠道，做好商科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時期的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。與其他常規(guī)教學(xué)方式相比，大學(xué)生學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著獨特的價值。國內(nèi)外大量的研究和實踐也證明，學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來，隨著人們對學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中作用的重視，各類學(xué)科競賽開始興起。各級教育主管部門以及行業(yè)協(xié)會、企業(yè)舉辦了眾多學(xué)科競賽。其中，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)設(shè)計大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽等商科類學(xué)科競賽的規(guī)模、競賽水平以及比賽效果都得到了顯著提高，在商科類專業(yè)大學(xué)生中的影響力也不斷提高。
學(xué)科競賽較少受到高校所在地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平的影響，較之其他途徑和方式能夠更好地減少民族地區(qū)高校商科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中物質(zhì)條件相對不足的制約。因此，基于學(xué)科競賽研究民族地區(qū)商科高等教育中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從實踐角度有利于提升民族地區(qū)商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從理論角度則有利于為民族地區(qū)各高校構(gòu)建符合自身經(jīng)濟社會環(huán)境的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑提供理論框架。
二、民族地區(qū)商科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素
(一)生源質(zhì)量的制約
相較于其他高校，民族地區(qū)高校一般地處經(jīng)濟社會欠發(fā)達的地區(qū)，對考生的吸引力較低。近年來，民族地區(qū)高校錄取分數(shù)線呈下降趨勢正是這一現(xiàn)實的反映。以筆者所處高校位列，雖然綜合辦學(xué)實力和水平位居全省普通本科高校第十位左右，但近年來的錄取分數(shù)線卻低于省內(nèi)其他經(jīng)濟較發(fā)達排名落后的高校。雖然高考分數(shù)不是絕對的生源質(zhì)量的標志，但在一定程度上是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平的一個重要體現(xiàn)。生源質(zhì)量上的差異，導(dǎo)致民族地區(qū)普通高校大學(xué)生在創(chuàng)新潛質(zhì)方面首先就落在了其他高校大學(xué)生后面。加之，傳統(tǒng)的教育方式強調(diào)知識傳遞，以成績論英雄，進一步強化了民族地區(qū)高校大學(xué)生思維的單一。學(xué)生被動學(xué)習(xí)意識較濃，不注重創(chuàng)新、多元思維的培養(yǎng)和拓展，進一步擴大了生源質(zhì)量的差異，進而造成民族地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新能力較弱。
(二)人才培養(yǎng)理念的制約
目前，普通高等教育發(fā)展正處于十字路口。國家高等教育改革的未來發(fā)展路徑是對普通高校進行分類發(fā)展:學(xué)術(shù)型高校和技術(shù)型高校。面對這一未來我國高等教育機構(gòu)的發(fā)展定位，民族地區(qū)高校處于一個比較尷尬的境地。由于資源限制，大多數(shù)民族地區(qū)高校的學(xué)術(shù)型高校發(fā)展之路難以實現(xiàn)，而技術(shù)型高校的定位又受到近年來興起的職業(yè)院校的挑戰(zhàn)。面對這樣的發(fā)展困境，民族地區(qū)部分高校沒有針對自身優(yōu)勢特色，更新自我發(fā)展目標定位，而是固守原有目標，不愿更新人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念上的不切實際和落后，導(dǎo)致民族地區(qū)高校大學(xué)生普遍知識儲備不夠，進而影響了其對理論知識的吸收和創(chuàng)新能力缺乏。
(三)教師指導(dǎo)的制約
創(chuàng)新是一個對原有知識消化、吸收、創(chuàng)新的過程。因此，大學(xué)生的創(chuàng)新活動不僅需要學(xué)生的主觀努力，同時也需要教師的積極參與和指導(dǎo)。甚至在一定程度上，指導(dǎo)教師自身水平的高低和指導(dǎo)力度決定了學(xué)生創(chuàng)新水平的高低。相較于其他高校，民族地區(qū)高校師資力量相對薄弱，教師科研能力和水平相對略低，這就影響了其對學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)能力。
學(xué)科競賽作為一種特殊的教育方式，能夠較好地規(guī)避以上制約民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。學(xué)科競賽由于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于改變傳統(tǒng)的單向知識傳授的局限，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì);同時，通過自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生主動進行知識學(xué)習(xí)的能力，增加了知識儲備;再加之，相較于其他高校，民族地區(qū)高校教師科研壓力相對較弱，且指導(dǎo)學(xué)科競賽所必需的科研能力要求相對略低，教師具備進行學(xué)科競賽指導(dǎo)的能力和水平�？傊噍^于其他方式，學(xué)科競賽是民族地區(qū)高校一項很好的規(guī)避自身劣勢的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方式。
三、民族地區(qū)商科大學(xué)生參與學(xué)科競賽的現(xiàn)狀調(diào)查
筆者所在高校地處武陵山片區(qū)，是典型的民族地區(qū)和革命老區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展較為落后。學(xué)校商學(xué)院共有工商管理、市場營銷、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等5個商科類專業(yè)，商科類專業(yè)在校人數(shù)達2000余名。但在2010年以前，學(xué)生參與學(xué)科競賽的類別、人數(shù)較少，層次不高，省級以上獎勵較少，國家級獎勵缺失。學(xué)生參與的競賽大多以英語競賽、演講比賽、體育比賽等素質(zhì)性競賽為主，參加的學(xué)科競賽僅有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。每年參與各類競賽的人數(shù)占全部在校學(xué)生人數(shù)的比例低于1000。因此，學(xué)科競賽在學(xué)生中的影響力不高。學(xué)科競賽在民族地區(qū)商科類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用被大大低估。
2010年，以工商管理專業(yè)被評選為全國特色專業(yè)為契機，筆者所在高校以工商管理專業(yè)改革為紐帶，明確了商科類專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標定位，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐中開始逐步摸索基于商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科競賽體系的構(gòu)建和運行，并收到了良好的效果。
四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的民族地區(qū)商科類專業(yè)學(xué)科競賽體系的構(gòu)建與實踐
(一)學(xué)科競賽體系構(gòu)建原則與框架體系
1.學(xué)科競賽體系構(gòu)建原則
(1)層次性原則。學(xué)科競賽體系應(yīng)包括專業(yè)競賽、學(xué)科競賽等兩個層次。專業(yè)競賽主要鍛煉學(xué)生對某一特定專業(yè)知識、技能，參賽對象主要為某一特定專業(yè)學(xué)生;學(xué)科競賽則是對囊括學(xué)院所有專業(yè)的商科本科學(xué)生知識、技能的綜合競賽，參賽對象擴大為學(xué)院所有學(xué)生，并向全校學(xué)生開放。
(2)針對性原則。學(xué)科競賽應(yīng)是對各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)技能的綜合測試，故每個專業(yè)至少應(yīng)有一個對應(yīng)的競賽。
(3)結(jié)構(gòu)性原則。為便于學(xué)院對學(xué)科競賽的組織和學(xué)生參與學(xué)科競賽，各個競賽在時間安排上應(yīng)合理，體現(xiàn)出參賽的時間結(jié)構(gòu)性。具體表現(xiàn)為在每學(xué)年的上學(xué)期、下學(xué)期均應(yīng)安排大致數(shù)量的競賽。
(4)對應(yīng)性原則。學(xué)院設(shè)計的學(xué)科競賽應(yīng)盡量與教育部、教育廳、學(xué)校組織、認定的商科類學(xué)科競賽接軌，并在時間安排上與上級部門組織的參賽時間錯開，便于為學(xué)院選拔參加上級部門組織的學(xué)科競賽的隊伍。
(二)商科類專業(yè)學(xué)科競賽體系的運行
商科類專業(yè)學(xué)科競賽框架體系的落實離不開學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同努力。因此，打造一個有效的商科類專業(yè)學(xué)科競賽的運作模式就需要從學(xué)校資源支持、制度建設(shè)等方面來提高教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的積極性，構(gòu)建起一個包括制度建設(shè)、平臺建設(shè)、教師激勵的商科類專業(yè)學(xué)科競賽運作模式。
1.制度建設(shè)
學(xué)科競賽運作模式的構(gòu)建首先需要更新教育理念，認清學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。為切實推進學(xué)科競賽，筆者所在高校要求各學(xué)院在人才培養(yǎng)方案修訂時必須包括“創(chuàng)新實踐”教育學(xué)分(4學(xué)分)，并對創(chuàng)新實踐學(xué)分的獲取做出明文規(guī)定，主要是以各類學(xué)科競賽獲獎成果作為學(xué)分獲取的主要標準。這一規(guī)定切實提高了廣大師生對學(xué)科競賽重要性的認識，掀起了一股參與學(xué)科競賽的熱潮。進一步規(guī)范了學(xué)校相關(guān)學(xué)科競賽舉辦、參賽、獎勵文件，實現(xiàn)了學(xué)科競賽組織管理工作的制度化、規(guī)劃化。如制定了學(xué)校學(xué)科競賽認定制度，明確了各學(xué)科、各類別、各層次學(xué)科競賽名稱，使商科類專業(yè)大學(xué)生對自己能夠參加的學(xué)科競賽、參賽時間有了清楚的認識。商學(xué)院則更是打造了商科類專業(yè)學(xué)科競賽框架體系，明確了每項賽事的比賽時間和參賽對象。還有，對競賽獲獎制定了明確的獎勵政策，且獎勵標準不斷提高，極大地提高了教師、學(xué)生參賽的積極性。
2.平臺搭建
學(xué)科競賽需要有扎實的平臺作為物質(zhì)支持基礎(chǔ)。筆者所在高校，積極開展平臺建設(shè)，為商科類專業(yè)學(xué)生開展各類學(xué)科競賽提供了充足的資源、技術(shù)支持。一是建立起經(jīng)濟綜合管理實驗室，該實驗室配備了多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，購置了大量的商科類專業(yè)軟件，如FRP系統(tǒng)、物流沙盤模擬系統(tǒng)、營銷實訓(xùn)系統(tǒng)、模擬證券系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺、模擬人力資源管理軟件、模擬客戶關(guān)系管理軟件等等;二是初步構(gòu)建起商科類綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院開展商科類綜合模擬實訓(xùn);三是創(chuàng)建了湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心“民族地區(qū)商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”，并設(shè)立開放性創(chuàng)新訓(xùn)練項目;四是創(chuàng)建了商科科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽工作室，作為組織承辦商科類學(xué)科競賽的組織平臺。通過以上學(xué)科競賽平臺，為商科類專業(yè)學(xué)科競賽提供了充足的物質(zhì)、技術(shù)支持。
3.師生激勵
學(xué)科競賽的順利開展除了要有宏觀的制度保障和平臺支持外，關(guān)鍵還取決于學(xué)生和教師這兩個學(xué)科競賽的參與主體。為促進商科類專業(yè)師生參與學(xué)科競賽的積極性，學(xué)校、學(xué)院兩個層次均制定了一系列激勵政策。在學(xué)生方面，學(xué)校對于學(xué)生參與學(xué)科競賽的獲獎制定了明確的獎勵政策標準，且逐年不斷提高;另外，學(xué)院規(guī)定在各類獎助補評選中，充分考慮學(xué)生學(xué)科競賽獎勵，打破原有的課程成績惟一初、準的局面。在教師方面，除了有相應(yīng)的獎勵政策外，對教師的指導(dǎo)工作明確規(guī)定了課時補償。同時，設(shè)立了教學(xué)副教授崗位，并將學(xué)科競賽指導(dǎo)成績作為評選教學(xué)副教授的重要標準。通過以上政策的制定和實施，學(xué)校商科類師生參與學(xué)科競賽的積極性得到極大提高。
(三)基于學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果
1.學(xué)科競賽獲獎
搭建起以上商科類學(xué)科競賽體系并開展運行后，商科類學(xué)生學(xué)科競賽獲獎成果在層次、數(shù)量方面都得到了顯著的提高。2010年以來，商學(xué)院學(xué)生共獲得各類學(xué)科競賽獎勵250多項，其中省級以上獎勵67項，國家級獎勵6項。相較于2010年以前，在省級以上等高級別學(xué)科競賽中取得了突飛猛進的進步。學(xué)生參與學(xué)科競賽的面也得到了大幅度的提高，特別是在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、FRP企業(yè)經(jīng)營模擬大賽等知名權(quán)威商科學(xué)科競賽中，學(xué)生的參與面達到了50%以上。
2.學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
通過學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參加學(xué)科競賽的學(xué)生均反映，經(jīng)歷學(xué)科競賽帶來的不僅僅是知識儲備的增加，更是思維方式的改變。相較于以前的墨守成規(guī)、思維定勢，學(xué)生對同一問題的思考視角更加多元，解決問題的思路更加多維，更加注重刨根問底。這意味著，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐增加
通過學(xué)科競賽，學(xué)科對于商業(yè)運營的規(guī)律有了更深入的理解，對于團隊協(xié)作的精神有了更深的體會，對于知識的創(chuàng)新運用有了獨特的感悟。正是基于這些理解、體會、感悟，部分參賽學(xué)生利用自己團隊參賽的成果，嘗試進行創(chuàng)業(yè)實踐。據(jù)不完全統(tǒng)計，自201。年以來，共有25個團隊或個人依托學(xué)科競賽成果創(chuàng)立了工作室或店鋪，將自身創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w創(chuàng)業(yè)項目，并在此過程中鍛煉了自身的實踐能力。
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