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關(guān)于物理教學(xué)中使用多媒體的實(shí)踐研究
中學(xué)物理教學(xué)中合理使用多媒體的實(shí)踐研究
【摘 要】隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)手段和教學(xué)功能產(chǎn)生重要的影響，為中學(xué)物理課堂教學(xué)提供了極為豐富的課程資源。不過，隨著大量多媒體課件走進(jìn)課堂，也暴露了一些問題。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，在日常使用過程中也有其弊端，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來合理的應(yīng)用。本文將就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)；中學(xué)物理；合理使用
信息時(shí)代的教育教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，具有一定代表性的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運(yùn)用，任何一個(gè)新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學(xué)中的使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。物理這門學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如果能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用
1.能夠有效創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門學(xué)科，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。針對(duì)難理解或難以想象的物理概念、物理模型，通過采用多媒體課件可以直觀形象的解釋、演示出來。例如，電磁波的傳播，電流的形成和方向，聲音的傳播、等都可以利用動(dòng)畫課件來模擬，生動(dòng)逼真。通過多媒體的形式，這些在傳統(tǒng)教學(xué)上難以理解的現(xiàn)象，可清楚看到。這對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和興趣的培養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。
2.能夠提高實(shí)驗(yàn)的清晰度，方便學(xué)生觀察
在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的清晰度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的清晰度。例如：在測(cè)量工具的使用教學(xué)中，若使用課件將更能直觀、清楚地讓學(xué)生理解工具的使用、讀數(shù)方法。如天平，電流表，電壓表，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器（千分尺），萬用表等。在原子的核式結(jié)構(gòu)、原子核一課中，由于條件限制，α粒子散射實(shí)驗(yàn)不可能做實(shí)驗(yàn)，我們可以制作課件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，用動(dòng)態(tài)畫面演示實(shí)驗(yàn)步驟，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難懂問題，在教學(xué)過程中如果不解決，將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在講圓周運(yùn)動(dòng)中，研究小球在光滑豎直放置的圓形軌道內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)軌道的壓力，常規(guī)儀器根本無法演示小球?qū)壍赖膲毫Υ笮�，只能從理論上進(jìn)行分析，而利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，則可清晰地顯現(xiàn)出小球在運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)軌道的壓力變化情況，學(xué)生很快就理解了，從而突破教學(xué)難點(diǎn)
4.通過復(fù)雜物理過程的動(dòng)態(tài)演示，有利于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力
在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，如電路中的電流流動(dòng)，內(nèi)燃機(jī)的工作原理，磁體周圍的磁場(chǎng)，原子彈爆炸等歷來是物理教學(xué)的難點(diǎn)，原因是電流看不見，摸不著；內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場(chǎng)也是看不見，摸不著；原子彈的爆炸在實(shí)驗(yàn)室更是難以做到。利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過程、磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況等，變看不見為看得見，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)達(dá)，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
二、多媒體輔助教學(xué)必須有一個(gè)“度”
1.課件追求材料的直觀形象，影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)和形成
物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生能夠順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分依賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以至于學(xué)生“長(zhǎng)不大”。一味對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的遷就，妥協(xié)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，影響其思維的深刻性、發(fā)散性和周密性等方面能力的發(fā)展。教師不能圖一時(shí)的教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，來喪失對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。
2.用模擬實(shí)驗(yàn)替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。而多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是在程序控制下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)條件和有關(guān)因素是提前設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是都是預(yù)先確定好的，與實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)相比有本質(zhì)區(qū)別。所以模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，這對(duì)于科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、物理概念的理解都是不利的。
3.信息量過大和滯留時(shí)間短，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解和記憶
多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保留下來，學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白，因?yàn)橛械臅r(shí)候，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的構(gòu)建過程和物理過程的情境分析，必須給學(xué)生留有停頓思考的時(shí)間。
4.用課件演示替代教師講解，影響了師生間的互動(dòng)和情感交流
使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂上的大部分注意力和大部分時(shí)間都集中在電腦投影屏幕上，較少的注意教師的形體語言，這樣師生之間的交流機(jī)會(huì)就少了。物理教學(xué)活動(dòng)不是單純的教與學(xué)，更是教室與學(xué)生之間情感的交流。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、肢體手勢(shì)、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。
總之，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代傳統(tǒng)方式。如何適時(shí)使用多媒體，首先要針對(duì)授課對(duì)象，其次針對(duì)授課內(nèi)容，再次要針對(duì)授課類型，授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，不要忘記，多媒體再好，也只是輔助手段，絕不能本末倒置，喧賓奪主，指望它解決一切教學(xué)問題是不可能的。只有在教學(xué)過程中見縫插針，點(diǎn)到即止，合理搭配地使用多媒體，才能起到它最佳的輔助作用，才能優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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