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高職校企共建軟件技術專業(yè)教學探析論文
0引言目前社會提倡多種方式辦學，目的只有一個就是高職教學要服務社會，服務企業(yè)�，F(xiàn)今高職院校的大多數(shù)情況是課程，教學內(nèi)容與社會脫節(jié)。學生基礎差，自學能力、邏輯思維能力差，不愿主動學習，但他們擅長形象思維，對新事物充滿好奇，自尊心、好勝心強。如何把他們培養(yǎng)成社會需要的人才，采取什么樣的方式教學是我們急需解決的問題。2012年湖北職業(yè)技術學院信息學院與IT教育企業(yè)合作，采用以企業(yè)為主導的校企共建共管模式，從教材，教師培訓、教學方式、學生管理等各全面進行全面改革，取得了良好的效果，得到了社會及家長的認可，下面我們從幾個方面來探討下“湖職”軟件技術專業(yè)的教學情況。
1教學模式
(一)、以企業(yè)為主導轉變教師觀念，開展能力培訓
學校的競爭力并不是外在的環(huán)境，而是教學質量，而保證教學質量的核心是教師�；ヂ�(lián)網(wǎng)資源更新非常快，以企業(yè)為主導的校企共建共管緊跟時代要求，不斷更新教材內(nèi)容，在教學方法及教師培訓方面也做了極大的創(chuàng)新，加入了卓越項目管理體系，更注重學生的自主學習能力，課前學生先自學相關內(nèi)容，進行測驗，然后由老師在項目庫中分配相應的項目進行實訓，做到因人而異，因材施教。定期參加培訓的老師將新的教學內(nèi)容和教學理念帶回學院，以增強教學的靈活性和主動性，通過校內(nèi)培訓+公司訓練的形式，讓校企共建的每位教師認清定位，努力提升自己的短板弱項，成為一名合格的“雙師型”教師，通過結果導向，讓每位教師在培訓時更加明晰自己的教學目的和任務。全程教師培訓保證了教學技術新、整體課程教學連貫，更加符合高職學生的需求，同時從教學質量的角度出發(fā)，定期對教師進行考核，另外還有多名教職人員，市場人員，對教學和就業(yè)定期進行調研，更多適應企業(yè)需求。
(二)、以企業(yè)為主導完善招生、教學與就業(yè)
以企業(yè)為主導的校企共建共管軟件技術專業(yè)責任、利益與企業(yè)共擔，學生的就業(yè)關系到學校與企業(yè)共同的形象和聲譽，學生自入校起，企業(yè)即與其簽訂就業(yè)協(xié)議，學生就業(yè)的好壞關系到企業(yè)的生存。校企共建共管秉承“教育改變生活”的理念，通過學校與企業(yè)雙重體系保證學生就業(yè)，開設就業(yè)指導課程，通過對就業(yè)的了解，教師更加清楚如何通過教學內(nèi)容與形式提高學生在企業(yè)中的競爭力，對就業(yè)服務的新模式也有了更深層的了解，對企業(yè)資源開發(fā)與維護的方法及技巧也掌握得更加熟練，目前湖職信息技術學院正在積極策劃“訂單班”、“專場招聘會”、“分流派遣”、“人才推介會”、“遠程在線招聘”五大就業(yè)平臺活動，保證學生順利完成實習就業(yè)。
2教學研究
�。ㄒ唬┙虒W課程體系
課程定位：面向高等職業(yè)技術學院學生、促進高職軟件技術專業(yè)創(chuàng)新、全面提升學生的職業(yè)素質及就業(yè)能力。主要專業(yè)課程體系：第一階段：CBT、LogicJava、CLanguge、HTML、Photoshop&Flash、SQLBase、C#&WinFomes、PRT：ADD.Net+WinFoms+SQLC/S第二階段：SQLAdvance、.Net/OOP、ADO.NET、PRT:B/SB2C、JavaOOP、JavaWeb、JavaScript、XHTML第三階段：ASP.Net、ASP.NetMVC、C#Advance、EnterpriseLibrary、AjaxAdvance、WCF&Silverlight、.NETPRT、.NETPMP、Struts、Hibemate&EJB、AjaxAdvance、Spring、JBossJBPM、FLEX、J2EEPRT、Oracle、LAMPEnterpriseDevelop、.NETPMP、J2EEPMP
�。ǘ┙虒W方式、方法
（1）目標明確、內(nèi)容合理夠用教學中強調教學的意義及價值，整個教學體系的組織分為二年三階段進行遞進式教學。
�。�2）課堂教學方式靈活，促進學生發(fā)展如：高級語言課堂教學：課前：翻轉課堂法：將與本課知識點相關的在線視頻提前發(fā)放給學生，讓學生利用網(wǎng)絡進行預習，以增強學生的主觀能動性和學習自覺性。課初：情景導入法：引入相關游戲案例，激發(fā)學生學習興趣，了解游戲怎樣由程序編寫出來。課中：
1)、案例導入法：導入游戲中的相關案例。揭示知識點與實際問題之間的直接關系，加深學生對知識點的理解和掌握。
2)、對比教學法：分別用不同知識點實現(xiàn)程序功能。將兩個知識點做類比，用案例展示其異同。
3)、任務驅動法：提出明確任務，以任務為目標，教授知識點，從而加深學生對知識點的理解；形成自我負責的學習態(tài)度。
4)、頭腦風暴法：針對任務集思廣益、群策群力。課后：
1)、與學習狀態(tài)不佳的學生交談，傳遞積極的價值觀
2）、多與學生溝通，并經(jīng)常參加班級活動，與學生建立起牢固的感情信任
3）、樹立榜樣，培養(yǎng)學風，并讓優(yōu)秀的學生做老師的好幫手
（三）創(chuàng)新教學設計原則
1）.目標原則：為確保學生達到學習目標，教學中大到整個課程體系，小到每個知識點，都有明確的教學目標和完善的評估手段，全面鞏固理論知識，提高實踐能力。
2）.實際、實用、實效原則：一切教學的目的是使學生能達到企業(yè)的要求，真正為企業(yè)產(chǎn)生實際效益、解決實際問題，課程內(nèi)容的設計按企業(yè)的實際需求，提供切實解決問題的實用方法。
3）.自主學習原則：要求學生充分利用早晚自習、業(yè)余上機時間進行課前預習及課后復習，并通過在線學習課培養(yǎng)自主學習的能力。
4).能力模型原則：為學生設計教學課程時，依據(jù)企業(yè)對學生的應會需求結果分析，考慮到企業(yè)對人才的能力的評估要求，結合學生能力模型制訂和設計教學課程。[1]
�。ㄋ模┙Y業(yè)及畢業(yè)考試
考試認證包括過程考核與認證考試。過程考核由企業(yè)總部協(xié)助學院負責實施，當考核與認證考試成績合格，企業(yè)總部將頒發(fā)相應的認證證書。過程考核是在學生學習的過程中，由教師和班主任評定完成的，是對學生進行的形成性評價，同時，教師和班主任可以利用過程考核的數(shù)據(jù)，早期發(fā)現(xiàn)和診斷學生存在的學習問題，并采取相應措施予以解決。過程考核中每一個項目的完成，都要求學生進行答辯，項目實踐促進了學生相互學習、共同進步。項目結合所學習的課程內(nèi)容，要求學生利用上機實踐、課余等時間，共同完成創(chuàng)意規(guī)劃、編碼、界面設計。教師也可通過答辯直觀、真實地了解學生本階段專業(yè)知識的掌握情況，以便于后期的因材施教，為學生后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎。結業(yè)考試的考試范圍包括本學期所有課程的內(nèi)容，測量學生對目標的掌握程度。[2]
3教學評估與學生管理
為了確保專業(yè)人才培養(yǎng)落到實處，切實提高教育教學質量，學院以“學生為本”，建立了教學與學生管理質量保障體系，成立了督導部，從教學到學生管理目標、策劃、組織保障、過程監(jiān)控、信息反饋及分析等方面全方位開展教學質量與學生管理評估與改善工作，實施專業(yè)、實踐教學、課程、教師教學、學生學習與學生管理評估等，為培養(yǎng)高質量IT應用型人才提供有力的保障。學院經(jīng)常組織學生參加國家級、省級及院級相關知識競賽，以賽促學，廣大學生積極參入，多次取得好的成績。
4結束語
要培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才，就必須堅持教學改革創(chuàng)新，適應社會和企業(yè)的需求，堅持走以企業(yè)為主導，校企聯(lián)合辦學之路，秉承“立德創(chuàng)新，樂學樂業(yè)”的校訓，努力為社會培養(yǎng)出具有“感恩、責任、忠誠、奉獻”品格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術技能型人才。
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