- 相關推薦
淺談高校工商管理專業(yè)實踐教學探析論文
高校工商管理專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，及社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長，新型工業(yè)，高能技術得進一步深入，用人單位對學生理論水平和實踐能力的要求越來越高。為了實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新實踐教學方式，提高實踐教學質(zhì)量，加強實踐教學，已成為共識。高校工商管理專業(yè)只有在實踐教學上有所突破，才能夠更快更好的發(fā)展。
1.目前國內(nèi)高校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題
1.1專業(yè)教學計劃設計不合理
從我們了解的幾所高校院校工商管理專業(yè)教學計劃來看，對實踐操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度不夠，沒有充分發(fā)揮學科特點和利用現(xiàn)有資源開展實踐活動，而且實踐課時在整個總課時中比例是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學之外安排了實踐性教學環(huán)節(jié)，但多年來實踐教學一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，這就導致很多學生即將畢業(yè)仍然在抱怨學的課程雜而多，且感覺所學課程沒什么用處，對于自己將來能夠從事什么工作心里沒底。
1.2重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)
因受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些高校教師對實踐教學的重要意義和作用認識不到位，造成實踐教學在一定程度上存在走過場、走形式、無人指導等不良現(xiàn)象。教學過程中，有的教師把理論教學放在首位，把實踐教學作為理論教學的補充形式，因此，遇到理論教學與實踐教學發(fā)生沖突時，往往以犧牲實踐教學為代價。由于被輕視，使實踐教學在整個工商管理專業(yè)的管理中都受到影響，從而阻礙了創(chuàng)造性實踐教學的開展。
1.3“雙師型”教師實踐操作能力不夠
許多課程的商業(yè)管理專業(yè)屬于應用很強的專業(yè)，需要教師理論與實踐并重，教師從學校畢業(yè)的現(xiàn)實教學，沒有在企業(yè)工作，現(xiàn)有理論脫離實際。雖然學校也發(fā)布一些政策需要老師去工廠暑期實踐，但許多正式和沒有實質(zhì)性的效果。因為他們的實踐能力是有限的，在引導學生進行練習，不能正確引導學生完成訓練任務，導致實際效果。
2.高校工商管理專業(yè)實踐教學改革思路
2.1以市場為導向，制定科學的教學計劃
高校院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學的同時，要明確教學目標，并根據(jù)市場需要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，建立健全教學和科研等考核機制；在工商管理等專業(yè)建設過程中，應當加強社會調(diào)查，建立良好的社會人才需求分析、調(diào)研規(guī)劃等制度，以便能把握住社會人才需求發(fā)展變化的方向，使專業(yè)教學計劃能有效體現(xiàn)出目標性和前瞻性；專業(yè)建設應當圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來建設，制定完善的科學的人才培養(yǎng)教學計劃及常規(guī)教學管理。
2，2改變輕視實踐教學觀念，重視實踐教學在工商管理專業(yè)中的地位
根據(jù)社會的需求培養(yǎng)人才的大學和學院重點開展教育思想和教育思想大討論，大學的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用人才，這決定了實踐教學在業(yè)務和管理中的重要地位，因此在教學過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標將貫穿整個課程的日常教學實踐教學。徹底改變課堂教學，實踐教學理念，提高了實踐教學在培養(yǎng)學生知識、能力和素質(zhì)方面的知識，實踐教學的重要地位和進度。其他學校也應該增加投資實踐教學的強度，確保順利進行的實踐教學材料，從制度上保證實踐教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2.3加強教師培養(yǎng)，提升教師實踐教育能力
高校教育對教師的要求既要有較高的專業(yè)水平，又要有較強的實戰(zhàn)操作能力。尤其是在實踐性較強的工商管理專業(yè)，教師的實踐技能是實現(xiàn)高校教育能否辦出特色的關鍵。學院應積極創(chuàng)造條件和機會使年青教師到生產(chǎn)一線進行實習和鍛煉，鼓勵教師承擔企事業(yè)單位的研究課題和項目，將理論知識和實際應用結合起來，提高實踐教學水平，同時也可聘請企業(yè)高層管理人員與行業(yè)專家到校進行實踐性環(huán)節(jié)指導，了解行業(yè)前沿信息，了解產(chǎn)業(yè)一線對人才的需求狀況，以便學生能樹立明確的學習目標。這樣教師在掌握實踐經(jīng)驗的同時，也了解了市場和企業(yè)的實際需要，使得課程講授的內(nèi)容更能滿足企業(yè)對人才的需要。
2.4制訂相關政策，激發(fā)教師實踐教學工作積極性
打破“職稱至上”論，對高校教師要建立健全科學的考核評價體系，要以實際教學（理論教學和實踐教學）效果為主，建立相應的激勵機制和獎懲措施，與工資掛鉤，教學是教者和學者的雙方責任，因此對實踐教學的考核不僅包括對學生實踐成績的評價，也包括對教師實踐教學態(tài)度和教學效果的評價，促進教師主動參與實踐教學。在工作量計算方法上，增加對實踐教學方面工作量的核算辦法，既要考慮實踐教學工作的重復性，更要考慮實踐教學前準備工作和教學過程的復雜性。
2.5工商管理網(wǎng)絡化課程“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習
計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質(zhì)教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學習。因特網(wǎng)有著豐富的信息資源，而且這些資源都是按人類聯(lián)想思維式的超文本結構組織起來的。特別適合于工商管理專業(yè)的學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的孕育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都提供了肥沃的土壤，在課堂教學中這個資源庫可以適合不同進度、不同程度、不同能力的學生的個別差異，能夠創(chuàng)造個性發(fā)展和因材施教的教學環(huán)境。
在這樣的環(huán)境下，教師不再是單純的、唯一的知識傳授者，學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識，一方面又利用網(wǎng)絡主動獲取無限的相關知識并不斷的提出新的問題。學生在教師的指導下根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇性的學習，促進知識的鞏固，在這種環(huán)境下，教師應該成為學生自主學習的伙伴、合作者和解決問題的指導者，整個課堂教學過程圍繞同一主題。提出不同問題，大家分頭獲取信息，找出答案，這樣學生的思維得到了鍛煉，學會了思考，學會了創(chuàng)造，同時教師在參與、指導的過程中與學生進行心理溝通，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
總之，通過對高校工商管理專業(yè)實踐教學改革思路的探討，我認為高校工商管理專業(yè)要想有更長遠的發(fā)展，必須構建以就業(yè)為導向的實踐教學體系，不斷提高實踐教學質(zhì)量，加強實踐教學改革，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)管理第一線需要的高等技能型基層管理人才，才能滿足工商管理專業(yè)的人才供給與市場需求之間的矛盾。
【淺談高校工商管理專業(yè)實踐教學探析論文】相關文章：
淺談高校工商管理論文07-04
工商管理專業(yè)實踐教學體系研究論文07-04
工商管理專業(yè)實踐教學存在問題與對策分析的論文07-03
高校環(huán)境設計專業(yè)教學實踐模式分析論文07-03
工商管理專業(yè)的教學探究論文07-04
高校實踐教學模式創(chuàng)新論文07-03
工商管理教學改革實踐探索論文07-04
淺談工商管理教育的過去和未來論文07-03
淺談分層教學的論文07-03