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動漫衍生產(chǎn)品專業(yè)教學模式解析論文
摘要：要發(fā)展成為文化強國，一直是近幾年來中國發(fā)展的側(cè)重點。動漫產(chǎn)業(yè)作為一種文化產(chǎn)業(yè)，是非常具有上升空間和發(fā)展前途的行業(yè)。動漫文化的傳播能力非常廣，涵蓋的年齡層次也較為寬泛，并且不分國別，由此看來，市場前景很廣。因此，這就需要一大批的動漫人才去開拓和供應(yīng)這個市場。這種巨大的需求引起了教育界的關(guān)注，尤其是高校。由此便開設(shè)了動漫專業(yè)，但由于是發(fā)展較短，并不能完全滿足市場對人才的要求。本文研究對我國動漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及現(xiàn)有教學模式的不適應(yīng)性進行了分析，為了培養(yǎng)出符合市場需求、市場需要的動漫人才，對我院動漫專業(yè)教學模式進行了探究與重構(gòu)。
關(guān)鍵詞：動漫；實踐性；存在問題；教學模式
動漫產(chǎn)業(yè)作為新時代的具有上升空間和發(fā)展前景的行業(yè)，自然是需求很旺盛，有需求就有供應(yīng)，很多的高校開展的動漫專業(yè)，迎合這一市場需求，但是大量的科班出身的學生畢業(yè)后專業(yè)的素質(zhì)遠遠達不到市場上要求的人才標準，專業(yè)理論太多，而實踐能力欠缺。這種人才素質(zhì)和市場需求的偏差，造成了大量的學生只能從事基礎(chǔ)的工作，而不能從事創(chuàng)造性的工作，由此推動了我國高�，F(xiàn)有動漫專業(yè)的教學模式的改革和創(chuàng)新，拉近高校教育與市場需求的距離。因此通過借鑒國外優(yōu)秀的教學模式以及結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀，逐步形成一種新的教學人才培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)動漫市場的需求。
1動漫衍生產(chǎn)品專業(yè)實踐性教學模式的現(xiàn)狀
1。1教學偏重理論，不善于引導(dǎo)學生的思維創(chuàng)新
動漫產(chǎn)業(yè)是從國外引入到中國的，教學模式也是在學習國外的同時，根據(jù)國情變化而來的。我國的動漫衍生產(chǎn)品專業(yè)實踐性教學模式大多以歐美日韓等國的動漫技法為藍本，學生的思維多受其動漫風格的影響，既無法超越國外，又無法基于本國實現(xiàn)創(chuàng)新，逐漸失去自主創(chuàng)新意識。課堂上大多數(shù)是老師在課堂上進行理論知識的講解，學生較少參與對動漫創(chuàng)新的討論與思考。為了將學生的思維引導(dǎo)在理論上，教師會限制學生的思維，而很少讓學生通過實踐去自主獲取知識，同時，學生很少有通過自主思考發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學上存在著“以課堂和教師為中心”的情況，忽視學生思考能力的培養(yǎng)。
1。2教學資源不足
動漫行業(yè)本身就是一個新興的產(chǎn)業(yè)，動漫專業(yè)的設(shè)置就比較晚，很多資源不充足。尤其是，教師資源不充足。很多教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行開始教授動漫專業(yè)，他們對于動漫的認知僅存在于表面。美術(shù)功底較強的教師計算機操作能力較差，計算機專業(yè)的教師對藝術(shù)的感知和寫生功底較差，即使引進專業(yè)的動漫人才，大多也沒有經(jīng)過市場對其技能的充分考驗和認證，就匆匆上任，擔任教學任務(wù)。
1。3教學模式單一
多數(shù)高校的教學方法就是理論教學，即使很多學校嘗試分組教學法、項目教學法等，然而并沒有達到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，七成的學生認可項目教學法，剩下三成也接受分組教學，造成這一現(xiàn)象的主要原因是學生的專業(yè)技能和團隊溝通協(xié)作能力很弱。學生較少的獨立設(shè)計一個作品，獨立的編排圖文、顏色搭配、圖像設(shè)計和選擇等，學生的創(chuàng)造力沒有被激發(fā)出來。
2動漫衍生產(chǎn)品專業(yè)實踐性教學模式的探析
2。1項目式教學，校企結(jié)合
美國和日本的動漫在全世界都具有影響力。美國的“白雪公主”在現(xiàn)在依然被人們津津樂道，通過成熟的商業(yè)運作，動漫衍生品也不斷的推出，比如迪士尼樂園，進一步擴大了動漫的商業(yè)價值，奠定了美國動漫在世界上的重要地位。美國的教學模式就是以實踐為出發(fā)點，通過不斷的課外實踐項目制作，將創(chuàng)意想象以及動漫的技能極致發(fā)揮，以學生為主的教學理念，使教學課程個性化，專業(yè)化、對口化。日本的“機器貓”也是盛譽不斷。日本的教學講究職業(yè)化教育，對學生的就業(yè)崗位，細分專業(yè)，使專有所精，達到很好的效果。項目式的教學，使教學內(nèi)容不再是枯燥的理論，而是學生可以根據(jù)理論進行實踐項目，從而更能明白理論的深邃。項目式的教學可以采用賽制，就是以企業(yè)的項目入手，展開賽制，通過競爭機制，選出最佳作品，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)作感和成就感，也能節(jié)約企業(yè)的資源，更好的完成項目。校企合作的方式，將市場的需求赤裸的擺在學生的面前，學生通過項目更好的培養(yǎng)自己所欠缺的能力，將來更好的走入社會。
2。2主題教學
主題教學是一種情景式教學，在實際教學中圍繞一個主題提出一個問題，可以是歷史、哲學、藝術(shù)等等，然后創(chuàng)設(shè)情景，自主學習探究。在學習的過程中，不僅要懂得運用動漫專業(yè)相關(guān)知識，也要了解一些主題類的知識，這種教學方式有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不受理論的局限，激發(fā)靈感，提高學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)的感覺，從而更好的設(shè)計作品。這種方法是最有利于培養(yǎng)學生的原創(chuàng)能力。
3總結(jié)
如今，動漫產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的春天，由于涵蓋較為寬泛的年齡層次，以及不分國別的自身特點，動漫業(yè)快速在市場升溫。企業(yè)與高校之間的合作，不僅讓高校能走出去，引進動漫業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)，在教學模式上有所突破和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，也能讓企業(yè)走進來，尋找企業(yè)所需要的人才，并能及時的傳遞企業(yè)的生產(chǎn)、管理、人才理念，將高校稱為企業(yè)的人才儲備基地。再次看來，校企合作的教學方式，相輔相成，相得益彰，真正的使人才和市場相匹配，培養(yǎng)實踐型的人才。
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作者：蔣結(jié)玲 單位：廣州美術(shù)學院城市學院
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