淺論非計算機專業(yè)計算機教育

　　一、高校非計算機專業(yè)計算機教育中現(xiàn)存的問題

　　1.1新生的計算機基礎(chǔ)良莠不齊。在我們國家，不同地區(qū)對于計算機的基礎(chǔ)教育有著嚴重的不同，大部分城市已經(jīng)在中學(xué)甚至是小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，學(xué)生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經(jīng)參加過不少計算機類的比賽，水平已經(jīng)相當高。而在部分邊遠地區(qū)，配套硬件設(shè)施尚不能完善，更何談計算機基礎(chǔ)教育，以至于很多學(xué)生在上大學(xué)之前連鍵盤鼠標都沒有摸過。

　　1.2教學(xué)方法單一。目前，高校非計算機專業(yè)計算機課程一般都是采取理論課和實驗課相結(jié)合的方式進行教學(xué)。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動形象的將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，以此提高學(xué)生在課堂上對于學(xué)習(xí)的熱情，但在實質(zhì)上還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純的為學(xué)生進行填鴨式的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)很是被動。而實驗課的進行，大部分都是教師簡單的進行一點講解，之后給學(xué)生時間自己上機練習(xí)，從而完成教學(xué)大綱。但目前高�；�本上都是大課堂，學(xué)生眾多，教師很難照顧到每一位學(xué)生，以至于學(xué)生的問題不能得到教師及時有效的解答。與此同時，學(xué)生作業(yè)的批改和問題反饋也難以很好的實現(xiàn)。

　　1.3計算機課程未與專業(yè)相結(jié)合。在現(xiàn)今的高校里，不論是計算機專業(yè)，還是其他非計算機專業(yè)，諸如醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等，所有專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱都是一樣的，所使用的教材也是統(tǒng)一的，這其實是忽略了各個專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求差異。事實上，非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程，其目的應(yīng)不僅僅是掌握一些基礎(chǔ)知識，而更多的是應(yīng)將計算機視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業(yè)領(lǐng)域中，工具能發(fā)揮不同的作用。而我們目前的高校計算機教學(xué)中，極少有能與專業(yè)相結(jié)合的課程開設(shè)，使得非計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)和使用只停留在基礎(chǔ)操作的層面上。

　　二、高校非計算機專業(yè)計算機教育多樣化的實現(xiàn)

　　2.1課程體系設(shè)置多樣化。針對新生的計算機基礎(chǔ)差異，可以在入學(xué)初期對學(xué)生進行一次摸底調(diào)查或考試，根據(jù)學(xué)生水平的高低分為3檔。水平最差的學(xué)生必須進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在結(jié)課時進行考試從而獲得學(xué)分；水平中等的學(xué)生可以不進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只需在結(jié)課時進行考試獲得學(xué)分；而已經(jīng)具備計算機基礎(chǔ)能力的學(xué)生可以給予課程的免修直接獲得學(xué)分。這樣的安排，既可以節(jié)約教師資源，也可以使高水平的學(xué)生不必再進行已熟悉的課程的學(xué)習(xí)，從而有時間和精力去學(xué)習(xí)更深層次的知識，以達到因材施教的目的。

　　2.2教學(xué)方法多樣化。在計算機基礎(chǔ)課程的理論課教學(xué)中，多媒體課件必不可少，但課件不能只是簡單的將書本中的知識進行重復(fù)再現(xiàn)，而是應(yīng)文字簡潔，以圖片、圖表為主，使學(xué)生更容易理解和消化。而實踐課可以采取學(xué)生結(jié)組和分發(fā)任務(wù)相結(jié)合的形式來進行，每個班的學(xué)生分成幾個小組，互相學(xué)習(xí)、互相督促，教師可以每堂課給每個組幾個任務(wù)，以小組為單位進行比賽，最后由教師進行比賽成績的評比和講解。這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到了知識，并且學(xué)習(xí)效果會比單純的自己練習(xí)要好得多。此外，現(xiàn)今通訊十分發(fā)達，教師可以建立QQ群或微信群，學(xué)生可在群中提問或者發(fā)表建議，這樣教師就能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并進行解答。

　　2.3開設(shè)結(jié)合專業(yè)的多樣化課程。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，由于使用專業(yè)應(yīng)用軟件需要一定的基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)課程之后，可以開設(shè)后續(xù)的與專業(yè)相結(jié)合的計算機課程。根據(jù)各所院校的專業(yè)設(shè)置，可擬出具有專業(yè)特色的、有代表性、通用性強、使用面廣的學(xué)科工具軟件表，使學(xué)生了解自己的專業(yè)所需，以便應(yīng)用計算機為自己的專業(yè)服務(wù)。

　　三、結(jié)束語

　　高校非計算機專業(yè)計算機教育是為了培養(yǎng)具有一定計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的復(fù)合型專業(yè)人才，加強計算機教育是發(fā)展教育、發(fā)展社會的基本保障。教師也要加強自身素質(zhì)的提高，與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更專業(yè)的計算機教育。

　　作者:何旸 劉曉麗 劉毅娟 單位:華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

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