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新年新教材的教學反思
當學習到《大樹媽媽》這首歌時，令我驚訝的是有許多學生竟然是這樣唱的：
“3553︱5—︱3061︱2—︱1015︱61︱3031︱2—︱
大樹媽媽個兒高，搖呀搖搖呀搖，
353︱6530︱2316︱5—︱5663︱2030︱1632︱1—‖”
托著那搖籃唱歌謠，搖籃里的寶寶睡著了。
而且這樣唱的學生達半數(shù)以上。我驚訝之余，忙幫他們糾正，可是那些唱錯的學生卻將信將疑，不大情愿。
下課后，這個問題一直困擾著我。為什么別的歌曲都沒唱錯，只有這首歌會錯得如此離譜？終于我找到了一個直接的原因：這首歌曲是配套磁帶里所沒有的，執(zhí)教老師只好根據(jù)自己的理解完成了歌曲樂句的重組。只是這樣別扭的重組，老師們教得理所當然，學生們學得心甘情愿，實在令人嘆息。再深入追究呢？其實教參中就有明確的譜例，可老師們不知是過于自信還是對教學的輕率，竟連教參都未仔細翻閱就進入課堂，教學效果可想而知。
在縣級素質(zhì)提升培訓中，有著不同志趣的老師們就態(tài)度迥異了，就在本學期初的新課程培訓時，我還為大多數(shù)教師不認真聆聽來自省里的最新教改信息而無奈�？墒墙裉�，我知道我太苛求了，連簡單的起承轉(zhuǎn)合都不懂而又不愿去深究的老師，怎么有心去思考理解理念的變革和方式的創(chuàng)新？正是基于這樣的事實，才有了許多追求表面浮華、形式大于內(nèi)容的所謂創(chuàng)新課，表面的熱鬧卻無法掩蓋內(nèi)容的單薄甚至謬誤。在全國音樂課堂教學評比卓有成效的今天，我們也不能忽視這樣的事實：尚有許多的一線教師連傳授知識的正確性都不能保證，他們離新課改還有多遠？
針對這樣的現(xiàn)實，我想以后的培訓能否少一些高深的理論，多一些對教材的分析與梳理；教研活動能否少一些擇優(yōu)、多一些普及，讓每一位教師都能勝任本職工作，讓每一位學生都能品嘗到音樂的甘美，真正享受到新課程理念指導下的音樂學習。
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