行路難評(píng)課稿

　　20xx年5月3日至4日，有幸參加了溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的展示課和專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)最終榮獲一等獎(jiǎng)的溫州十四中繆玉婷老師的《行路難》留下較為深刻的印象。

　　繆老師的這節(jié)課以大氣自然的教態(tài)、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)以及適當(dāng)?shù)纳钊肫饰�，獲得了在場(chǎng)老師的好評(píng)�？娪矜美蠋熗ㄟ^(guò)極具詩(shī)意的禮物——一壇美酒導(dǎo)入，并且問(wèn)了醉酒人常問(wèn)的問(wèn)題：今安在？如今身在何處？心在何處？心茫然！多歧路！通過(guò)幾個(gè)精彩的主問(wèn)題的銜接一步步帶學(xué)生分析了這首千古名詩(shī)。

　　再根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，寫李白的愁苦之情：

　　長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安，觥籌交錯(cuò)間，玉盤珍羞前，幾多惆悵，幾許滄桑，禁不住嘆一句：

　　行路難！行路難！

　　多歧路，今安在？

　　通過(guò)以上情境，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的、詩(shī)意的表達(dá)，語(yǔ)文味十足。

　　她在課堂朗讀上有個(gè)特別出彩的設(shè)計(jì)。生讀“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這兩句詩(shī)后，老師結(jié)合“停杯”、“投箸”、“拔劍”等幾個(gè)動(dòng)詞隨即表演了兩套與此相關(guān)的動(dòng)作，動(dòng)作一模一樣，但速度有快慢。然后她讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“哪個(gè)動(dòng)作更符合當(dāng)時(shí)情景？”有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)的李白是愁苦的，動(dòng)作應(yīng)該慢一些�！鄙�示范讀，師指導(dǎo)全班慢讀，讀出這種愁苦。又有學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)的李白應(yīng)該是氣憤的，要發(fā)泄。所以動(dòng)作應(yīng)該是快的�！睅熤笇�(dǎo)學(xué)生快讀這兩句。閱讀要尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這位老師很好的用動(dòng)作將朗讀結(jié)合起來(lái)，幫學(xué)生更好的理解李白此時(shí)的內(nèi)心世界。

　　整堂課聽(tīng)下來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是收獲，對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)是享受�？娎蠋熢诠旁�(shī)教學(xué)的有益嘗試和做法都很值得我學(xué)習(xí)揣摩，推動(dòng)我在古詩(shī)教學(xué)這條路上有新的進(jìn)步。

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