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八年級語文《行路難》評課稿
谷老師在《行路難》一課中所展示的“板塊式”教學(xué)模式和“重朗讀，重積累”的教學(xué)理念，更是給我留下了不可磨滅的印象，對我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。下面我就谷老師的課談?wù)勛约旱囊稽c感想。
首先，谷老師的課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都具有很強(qiáng)的目的性，都是下文的一個鋪墊。在《行路難》一課中，谷老師以學(xué)生的齊讀導(dǎo)入，形成了教學(xué)預(yù)設(shè)，為下文的朗讀指導(dǎo)提供了依據(jù)。
再如谷老師設(shè)計的微型講座這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生豐富了知識，而且為課外拓展設(shè)下了一個鋪墊。
其次，“板塊式”教學(xué)模式在課堂中的巧妙運用。聽谷老師的課很輕松，這節(jié)課氣氛親切、生動、活潑。谷老師針對課文設(shè)置了三個板塊的內(nèi)容：
學(xué)習(xí)活動一（吟讀，感受詩中的美句）；
學(xué)習(xí)活動二（說讀，理解詩中的句意）；
學(xué)習(xí)活動三（背讀，吟誦）。
這三個板塊的要求明了卻明確，那就是以朗讀來帶動對整首詩的理解。再加上谷老師旁征博引，揮灑自如，并能用幽默詼諧的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種輕松學(xué)習(xí)的境地。我相信這樣上語文課，一定會讓學(xué)生越來越喜歡語文的。
再次，對詩歌朗讀的指導(dǎo)準(zhǔn)確而到位，通過讀使學(xué)生感受詩的優(yōu)美，感受詩的意境。谷老師在講解了詩歌的寫作背景和詩體的有關(guān)知識后馬上就進(jìn)入了對詩歌朗讀的指導(dǎo)，他針對學(xué)生的第一次朗讀情況，對學(xué)生提出了朗讀詩歌的第一個要求：注意朗讀節(jié)奏，并加以示范。當(dāng)學(xué)生朗讀結(jié)束后，老師馬上幫他們指出哪些地方讀得好，哪些讀得還不到位。在學(xué)生第三次齊讀結(jié)束后，谷老師對他們提出了朗讀詩歌的第二個要求：要讀出詩歌中“抑揚”，并向?qū)W生解釋了什么樣的感情要用“抑”來讀，什么樣的感情要用“揚”來讀。如(讀)“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然”句就應(yīng)該用“抑”聲調(diào)來讀，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”句就應(yīng)該用“揚”聲調(diào)來讀。然后學(xué)生再一次進(jìn)行齊讀。在谷老師的層層指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平得到了很大的提高。朗讀指導(dǎo)結(jié)束后，谷老師讓學(xué)生自由朗讀全詩，并感受詩中最美好的句子及談?wù)剬υ娭须y句的理解。這時，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了高潮。
最后，課內(nèi)外知識的聯(lián)動。在學(xué)生說出詩中最美好的句子“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！奔霸娭械碾y句“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”時，谷老師隨即分別亮出了課中微型講座：警句和典故，在學(xué)生了解了這兩塊知識后，谷老師又進(jìn)入了課文聯(lián)讀板塊，分別亮出了與之相關(guān)的課外古詩：《宣州謝眺樓餞別校書書云》。
可以說谷老師的這堂課是一堂視聽的盛宴之課!
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