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行路難教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 20:36:11 語文我要投稿

行路難教學(xué)實(shí)錄

　　李白的《行路難》小編在中學(xué)時(shí)候就很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了該文，文中主旨的“行路難”比喻世道的險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難與遠(yuǎn)大的政治理想。以下是小編整理的關(guān)于《行路難》的教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你有幫助！

行路難教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，上課。

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。我們今天學(xué)習(xí)李白的《行路難》。

　　【開篇導(dǎo)入，直截了當(dāng)，非常簡潔。這樣的開門見山式導(dǎo)入，是余老師課堂一貫的導(dǎo)入風(fēng)格�！�

　　師：讓我們一起讀一下背景材料。

　�。ㄆ溜@1）

　　唐玄宗天寶年間，李白受命入長安，但并沒有得到施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)。這首《行路難》可能作于天寶三年（公元744年）李白不得不離開長安的時(shí)候。它表達(dá)了李白失意而又憧憬美好未來的心情。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：皇帝把李白召到宮里去，只讓他寫寫詩，過了一段時(shí)間，給了他一點(diǎn)錢，讓他離開長安。李白于是寫了三首《行路難》表達(dá)自己內(nèi)心的不快樂。再讀背景材料。

　�。ㄆ溜@2）

　　“行路難”是樂府古題， “樂府”，指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

　　李白的《行路難》共三首，主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　師：把“抒發(fā)了懷才不遇的情懷”批在課題旁邊�！皯巡挪挥觥笔钦f，有才能但是無法施展。

　　【（講背景）兩段屏顯，兩處講解，精要得當(dāng)。這是對(duì)學(xué)生理解全詩的必要的鋪墊。這是教師給“梯子”給學(xué)生去攀登。非常必要�！�

　　師：看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)：吟讀——感受詩中的美句。

　�。ㄆ溜@3）

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）吟讀——感受詩中的美句

　　【“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，是余老師課堂的特色，也是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。】

　　師：吟讀之前，拿起筆劃出這樣幾個(gè)地方。

　　勾畫兩個(gè)字�！坝癖P珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們，“羞”和“直”是通假字，用另外兩個(gè)字來表達(dá)，意思是一樣的。

　　再畫兩個(gè)字�！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭�，“直掛云帆濟(jì)滄海”的“濟(jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要�！皾�(jì)”，渡過。“箸”，筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語里常常用到。

　　再畫兩個(gè)詞�！伴L風(fēng)破浪”，原來的表達(dá)是“乘長風(fēng)破萬里”，比喻的是一種境界，實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因?yàn)橐粋€(gè)“云”字，“云帆”這個(gè)詞顯得特別高雅。

　　【（講關(guān)鍵詞）這里的講關(guān)鍵詞，是為吟讀做鋪墊。這是引路，不是越俎代庖�！�

　　師：請大家齊讀課文，我來聽一聽。

　�。▽W(xué)生齊讀課文）

　　師：好。我覺得節(jié)奏有點(diǎn)問題�！敖痖�/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食（教師模仿學(xué)生讀書，二二三節(jié)奏），這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時(shí)心情是比較郁悶的、茫然的、急切的，所以讀這首詩時(shí)要主要用四三節(jié)奏來讀。（教師示范四三節(jié)奏）停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。如果讀成“拔劍/四顧/心茫然”（教師模仿學(xué)生二二三節(jié)奏）就不行了，對(duì)不對(duì)？好，一起來讀。

　　【（講讀法）如何讀與如何理解緊密結(jié)合。讀促進(jìn)理解，理解又提升朗讀。】

　�。▽W(xué)生再次齊讀課文）

　　師：這次好聽多了！聰明！【很自然地表揚(yáng)與鼓勵(lì)】我剛才聽出來一個(gè)很好的地方，你們比較注意這首詩情感的抑揚(yáng)。有兩句我們還能再體會(huì)一下�！巴１扼绮荒苁常蝿λ念櫺拿Ｈ弧笔且趾眠€是揚(yáng)好呢？一定是抑。最后一句呢？一定是揚(yáng)。來，再試。第二句要比較地抑，最后一句要很好地?fù)P。

　�。▽W(xué)生第三次齊讀課文）

　　師：好。最后一句我們再來學(xué)讀一下，跟我讀。

　　（教師范讀，學(xué)生跟讀）

　　師：太好了，有些同學(xué)讀得很有感受似的。

　　【（講讀法）讀的指導(dǎo)，其實(shí)就是一種詩意理解的鋪墊，也是引導(dǎo)思維的鋪墊�！�

　　師：下面思考一個(gè)問題：感受詩中的美句。哪句美呢？哪句最美呢？開始思考，并且用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。

　�。▽W(xué)生思考，批注）

　　【以上的講解與朗讀，都是鋪墊。把學(xué)生對(duì)詩句的理解推到了一定的高度。這是學(xué)生在吸收，下面就要輸出（表達(dá)）。這是符合認(rèn)知規(guī)律的。這時(shí)候，學(xué)生再來表達(dá)，才會(huì)有分量，才能有質(zhì)量�！澳木涿滥兀磕木渥蠲滥�？”這兩個(gè)問題，也有發(fā)揮的余地，不偏窄。】

　　師：好，我們試著來交流一下。剛才我看見大家很用心，現(xiàn)在來談?wù)勀闼惺艿降脑娭忻谰洹Ｕ埮e手發(fā)言。

　�。▽W(xué)生舉手）

　　師：謝謝你。

　　【一句“謝謝你”，自然親切，體現(xiàn)了一種尊重與和諧。】

　　生1：我覺得詩中美句是最后一句。

　　師：請你闡釋。

　　生1：前面已經(jīng)說了“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！弊詈笕匀灰f “長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！边@表明作者雖然遭受排擠，懷才不遇，仍不放棄自己的夢想，我覺得這是一種人格美。

　　師：這里表達(dá)了作者的奮發(fā)圖強(qiáng)，對(duì)美好未來的期盼和向往。謝謝你。

　　（學(xué)生舉手）

　　師：謝謝。

　　生2：我覺得第四句“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”很美。這里運(yùn)用了呂尚和伊尹的典故，表明自己對(duì)前途的希望和信念，這種信念美我也覺得很美。

　　師：用典故來說話，來表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感。好，繼續(xù)。

　　生3：我覺得美句是倒數(shù)第二句“行路難！行路難！多歧路，今安在？”它說出了作者當(dāng)時(shí)懷才不遇的心情，感嘆內(nèi)心的凄苦。

　　師：反復(fù)、反問，表達(dá)了一種悲愴的情感，和“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”這一句形成強(qiáng)烈的反差，好像在給人一種迷茫的感覺的時(shí)候，突然又讓我們眼前一亮。真美。

　　【教師的點(diǎn)評(píng) 提升了學(xué)生的回答，且點(diǎn)出了“反復(fù)”“反問”的語言表達(dá)特點(diǎn)。】

　　生4：第三句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！边@里不僅有一種描寫美，而且我認(rèn)為，黃河不可能任何時(shí)候都那么容易渡過，而太行山此刻也已經(jīng)雪滿。這里表現(xiàn)他有計(jì)劃的時(shí)候，大自然也仿佛在和他作對(duì)，這就表現(xiàn)了他在官場上的不得志和內(nèi)心的憂郁。

　　師：前途無路可走，這里好像是實(shí)寫，好像是寫自然狀況，實(shí)際是虛寫，是用比喻來表現(xiàn)作者現(xiàn)實(shí)心情的迷惘。這里是寫心情、寫感覺的，它和“行路難，行路難”這個(gè)句子密切地照應(yīng)。

　　師：好，我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！鄙厦鎭怼�

　　【有放有收。先放，讓學(xué)生自由說說美的句子，再放，重點(diǎn)研討“最美的句子”。教師的主導(dǎo)性也得到落實(shí)�！�

　�。▽W(xué)生齊讀這個(gè)句子）

　　師：這個(gè)句子為什么美？我們來體會(huì)一下。

　　（屏顯4）

　　乘風(fēng)破浪，滄海揚(yáng)帆。

　　意境開闊，壯思飛揚(yáng)。

　　千古雄句，激蕩人心。

　　師：這個(gè)句子的含義是乘風(fēng)破浪，滄海揚(yáng)帆，給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此，人們這樣評(píng)價(jià)，說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來，流傳在我們現(xiàn)在的書面語中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句。

　　【（講警句）這樣的講，把學(xué)生的視界拓寬。且是給學(xué)生讀詩的方法�！�

　　請做記錄：

　　【不要小覷這里的“記錄”。這樣的“記錄”，是畫龍點(diǎn)睛的記錄，刻骨銘心的記錄。與另一些課堂上密密麻麻地記滿了課文的字里行間是不一樣的�！�

　�。ㄆ溜@5）

　　課中微型講座（一）警句——讓詩文生輝

　　警句，就是語言精煉、寓意深刻的語句。

　　作品中的警句，往往用精煉的語言表達(dá)出深刻的思想。

　　警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。

　　《行路難》因警句而格外讓人喜愛，是一首情韻飛揚(yáng)的詩歌。

　　【這是另一種方式的“講”。微型講座，可謂獨(dú)創(chuàng)。把濃縮的精華奉獻(xiàn)給學(xué)生�！�

　　師：下面我們來再感受一首詩，請大家讀出這首詩中你們熟悉的警句。

　�。ㄆ溜@6）

　　己亥雜詩

　　龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，

　　吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，

　　化作春泥更護(hù)花。

　　學(xué)生齊讀：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　師：這樣的句子，可以超越作品、超越時(shí)代，它還將繼續(xù)超越下去，給我們以教益。讓我們再讀這首詩。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　【這是方法指導(dǎo)，也是及時(shí)練習(xí);這是同類詩詞聯(lián)讀，這叫觸類旁通�！�

　　師：這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行到這里。下面，我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：理解詩中的難句。

　�。ㄆ溜@7）

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)（二）說讀——理解詩中的難句

　　【“學(xué)習(xí)活動(dòng)（二）”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）”相比，遞進(jìn)了一層，又有聯(lián)系�！�

　　下面我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：理解詩中的難句。

　　師：其實(shí)我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個(gè)難句，這里我提出兩個(gè)難句需要大家來闡釋，這兩個(gè)難句弄懂了，這首詩也就懂了。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

　　請自選一句闡釋它的含義和作用。第一個(gè)層面，要闡釋它的含義;第二個(gè)層面，要闡釋它的作用。好，開始思考。

　　【教師的主導(dǎo)，在本節(jié)課中又一表現(xiàn)，在于篩選了本詩中的重點(diǎn)句子。這是預(yù)設(shè)。問題指向清晰，思維導(dǎo)向清晰：“第一個(gè)層面，要闡釋它的含義;第二個(gè)層面，要闡釋它的作用”�！�

　�。▽W(xué)生思考，教師巡視）

　　師：同學(xué)之間，兩兩交流。

　�。▽W(xué)生思考，教師指導(dǎo)）

　　【給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。課堂就要如此從容與疏朗�！�

　　師：好了，全班交流，自由發(fā)言。

　�。▽W(xué)生舉手）

　　師：請你來，謝謝。

　　生5：我想說第三句，它有兩層意思。作者想渡過黃河，但黃河結(jié)冰不能通過;他想登上太行山，但因?yàn)檠M他不能登山。這兩句給我的深層感受是，作者有自己的一番理想和抱負(fù)，但是因?yàn)樯鐣?huì)上、官場上的阻擾，不能讓作者實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，這抒發(fā)了作者的悲憤之情。

　　師：嗯，很好。謝謝你的演講。

　　師：而且你有一個(gè)很有個(gè)性的地方，用手勢助說話。闡釋得很好，我就不接著你的話繼續(xù)闡釋了。

　　【很自然地表揚(yáng)與鼓勵(lì)。】

　　生6：我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事，表達(dá)自己的懷才不遇，希望有識(shí)人才的人發(fā)掘他，讓他有一番作為。

　　師：第二句說得特別好，希望有人給他機(jī)會(huì)，使他得到重用，讓他實(shí)現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個(gè)句子解釋清楚了。我再來闡釋一下。第三句是用喻，就是用比喻。連續(xù)用喻，來描繪自己現(xiàn)實(shí)的困境，用比喻來表達(dá)自己的心情;第四句是用典，就是用典故來表達(dá)自己的希望、憧憬、夢想，同樣也是寫心情。

　　【（講知識(shí)點(diǎn)）這樣的講，是向?qū)W生傳遞“核”的知識(shí)。】

　　好，我們再來學(xué)一種知識(shí)。

　　看屏幕。

　�。ㄆ溜@8）

　　課中微型講座（二）用典，以傳情達(dá)意

　　典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事。

　　用典：用特指的古事或古語婉曲地表達(dá)“今”義。

　　用典的效果：精煉語言，避直就曲，生動(dòng)典雅。

　　《行路難》：一首因用典而情意深長的詩。

　　師：比如說“臥薪嘗膽”，它既是詞語又是故事。我們也常在口語中用到它，這就是典故。我們在運(yùn)用成語的時(shí)候，很多都是典故。

　　用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲，生動(dòng)典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾�，就像作者不直接說“我要從政”、“我要當(dāng)官”，而是用典故來說話。

　　【（講知識(shí)點(diǎn)）用微型講座的方式，強(qiáng)化知識(shí)�！�

　　下面我們再來理解一下用典的句子。

　�。ㄆ溜@9）

　　我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣：這句是用呂尚垂釣時(shí)遇周文王的故事來表達(dá)自己的希望。

　　忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過：這句是用商朝伊尹的故事來表達(dá)自己的憧憬。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：你看，從表面上看，都看不出來其真正的含義。真正的含義是希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，希望委以重任。

　　師：我們一起來把這首詩的意思全部串一下。齊讀。

　�。ㄆ溜@10）

　　金樽斟滿清酒，一杯要十千錢，玉盤里擺滿珍美的菜肴，價(jià)值萬錢。面對(duì)佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽。我拔出劍來，四處看著，心中一片茫然。想渡過黃河，卻被堅(jiān)冰阻塞，想登上太行，卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣，忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過。行路艱難，行路艱難，岔路這么多，我如今身在何處？總會(huì)有乘風(fēng)破浪的那一天，我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：兩個(gè)難句都是婉曲地表達(dá)自己的心情。這兩個(gè)句子讀懂了，這首詩就基本讀懂了。

　　【這樣的詩意翻譯與朗讀，是讓學(xué)生對(duì)這首詩有一種整體把握，也是語言與詩意的積累�！�

　　再來看另外一首詩，它既有典故又有警句。

　　（屏顯11）

　　酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

　　劉禹錫

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　�。▽W(xué)生齊聲朗讀）