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秋季期中考試歷史學(xué)科質(zhì)量分析
引言：
在本次期中考試中，我組嚴(yán)格執(zhí)照并貫徹學(xué)校組織學(xué)期期中考試改革意見與文件精神的要求，組織老師認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列出雙向細(xì)目表，分?jǐn)?shù)的分布，以及考試的形式，然后安排出題老師和審題老師，經(jīng)過(guò)了出題、審題，修改再出題和審題，最后確定考題的嚴(yán)肅認(rèn)真過(guò)程。考試結(jié)束后由學(xué)校統(tǒng)一密封裝訂，閱卷時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論答案標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)尺度一致。閱卷完畢就進(jìn)行統(tǒng)分、核分，最后交教務(wù)處統(tǒng)一撤封登分。從組織形式來(lái)看是嚴(yán)肅、嚴(yán)密、規(guī)范、認(rèn)真的，做到了對(duì)每個(gè)考生，對(duì)每一學(xué)科客觀、公證、公平、合理、合情，具有可比性。
質(zhì)量狀況：
1、考試成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表
2、考試基本情況
3、各小題的難度和鑒別度
試題評(píng)價(jià)：
試題本著以進(jìn)一步貫徹課改精神，落實(shí)課標(biāo)為原則。以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，著重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考查。由于及格分?jǐn)?shù)再次下調(diào)，初三學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺乏應(yīng)有的重視，為提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視程度，此次出題采用閉卷形式，不管是考查書本的基礎(chǔ)知識(shí)還是對(duì)學(xué)生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內(nèi)化為對(duì)能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀(jì)，被稱為“發(fā)現(xiàn)人的時(shí)代”，它指的是A發(fā)現(xiàn)印第安人B發(fā)現(xiàn)黑人C文藝復(fù)興D開辟新航路，此題對(duì)學(xué)生的要求是很高的，學(xué)生首先要明確14———16世紀(jì)歐洲發(fā)生了什么樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復(fù)興的本質(zhì)人文主義，再進(jìn)一步了解人文主義的內(nèi)容，學(xué)生只有把握了這三層，對(duì)能對(duì)該題作出準(zhǔn)確的判斷。這類題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學(xué)生完成的很不理想，大多數(shù)學(xué)生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績(jī)。
材料分析題相對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)難度有所降低，但學(xué)生完成的情況依然不好，客觀上因?yàn)槭情]卷和沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對(duì)東西方文化的傳播以及新航路的開辟，學(xué)生不能準(zhǔn)確作答，大量丟分。對(duì)能力的考查部分，除21題對(duì)雅典的民主制度的評(píng)價(jià)和24題中分析東西方對(duì)文明成果的態(tài)度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依托，學(xué)生普遍能下筆進(jìn)行分析，有話可說(shuō)，有感可發(fā)。
最后一道論述題，對(duì)歐洲歷史的風(fēng)云人物的考查，學(xué)生這題完成的的情況可以說(shuō)是本次試卷最好的，15分的題一般學(xué)生都能得到十到十二分，得滿分的人大有人在。這說(shuō)明對(duì)主要的歷史人物的掌握學(xué)生還是。
改進(jìn)與建議：
進(jìn)一步深化課改精神，牢牢把握課標(biāo)，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)力度，因?yàn)橛辛溯^扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力才能成為可能。對(duì)教材進(jìn)行更深入的分析和挖掘，簡(jiǎn)化歷史過(guò)程，把時(shí)間更多的放在能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行重新的整合，加強(qiáng)縱向和橫向知識(shí)的梳理和聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)客觀的態(tài)度來(lái)看待和把握歷史。
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