初中思想政治聽課記錄及評課

　　聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。下面是小編收集整理的初中思想政治聽課記錄及評課，希望對您有所幫助！

　　時間：XXXX年X月X日

　　地點：市九中

　　講課人：魏xx

　　班級：七（五）

　　聽課記錄：

　　一、復習

　　教師復習上一單元知識（青春期要注意事項）

　　二、導入新課

　　1、看待問題的方法：

　　（1）全面的看問題：包括二分法、正反、內外

　�。�2）用發(fā)展的眼光看待問題

　　教師舉例聯(lián)系學生生活實際：不使用一次性衛(wèi)生筷子、用塑料袋等。（優(yōu)點）

　　三、進行新課

　　（課題）日新又新我常新

　　一、自我新認識

　　1、學生默讀課文（看完后舉手,好方法）

　　2、教師提問：用看問題的兩種方法評價一下優(yōu)點、缺點。

　　學生：優(yōu)點愛勞動、干家務活等，缺點市學習不好，

　　教師：學習不好不能說是缺點，可能是你的方法不對，要挖掘自己的潛能（優(yōu)點：隨時鼓勵學生提高學習自信心）

　　（學生積極發(fā)言，教師作點評，并鼓勵女生發(fā)言，從而使課堂氣氛活躍）

　　3、回到課本第46頁小故事并分析：

　　教師：我看她不是美女而是“霉女”（幽默的語言，全班同學哈哈大笑）從而引出衡量“美”的標準：內在美和外在美，并舉例自己認為央視十套《百家講壇》中的美女，大家可以猜猜是誰？

　　學生：于丹，

　　教師：她就是我心目中的美女，她外在雖然不是特別美，但內在、言談學識等卻非常美。（優(yōu)點：舉了一個內在美和外在美非常具有代表性的人物，讓學生從理性上懂得了這個問題）

　　教師提問：用一個詞來形容一下自己上初中后的變化（行為習慣等）

　　學生：愛幫助人、學習認真、不斷進步等

　　（在學生回答問題說自己的優(yōu)點的時候，其他同學嘲笑并發(fā)出“嘁”的聲音，教師幽默的說，你們在發(fā)出這樣的聲音，我就說“吧”了，這樣婉轉的指出了學生的錯誤，并使課堂氣氛活躍，非常好）

　　點評：課堂氣氛活躍，學生能夠表達自己的真實情感，敢于說出自己的真實想法，即使在其他同學嘲笑的情況下也不怕,通過這一點可以看出平時的課堂氣氛一定更活躍。

　　二、認識自我的途徑

　　4、教師點名認識自己的方法，并通過課本故事逐個分析

　�。�1）通過自我觀察認識自己

　�。�2）通過他人了解自己

　�。�3）通過集體了解自己

　　5、分析“走自己的路，讓別人去說吧！”這句話。

　　教師和學生一其分析

　　6、學生四人一組討論并填空完成50頁的小活動。

　　（學生非常積極、討論的也比較激烈）

　　7、教師點評，并總結課本內容（時間有些緊）

　　評課：

　　優(yōu)點：

　　一、魏老師講課不拘泥于固定的形式，先講解哲學中認識問題的兩種方法，在后來的教學中在運用它來分析怎樣“認識自己，認識自我的途徑”無疑這樣使學生首先在認識問題的方面提高到了一個新的層面，并能很好的理解課本內容；值得我在今后的教學中運用。

　　二、語言幽默、風趣，尤其是在面對學生錯誤的時候，不著急、不生氣；用這種語言即點明了學生的錯誤，同時活躍了課堂氣氛比如：告訴學生，你們在說“嘁”我就說“吧”、“霉女”等語言是非常巧妙的教學智慧。

　　三、能夠將課本內容聯(lián)系到學生的實際生活中，并指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。比如：不使用一次性衛(wèi)生筷子、用塑料袋等

　　四、能夠運用具有代表性的人物和實例教育學生并明了的講解了課本內容，使之通俗易懂的同時，還能引起學生的共鳴。比如在講解“內在美和外在美”時舉了“于丹”教授。

　　五、師生關系融洽、學生回答問題積極，能夠很好的處理突發(fā)問題，比如：一女生上課途中要上廁所，魏老師一個手勢讓其出去，即維護了學生的尊嚴，又保持了課堂紀律。

　　六、能夠做到以學生為主體，運用討論，提問等形式，激發(fā)學生的參與意識，并很好的完成了教學任務。

　　缺點：

　　一、課堂時間安排的有些不夠緊湊，最后略微有些托堂。

　　二、如果能夠更加注意點明課本主要教學提綱就會更趨于完美。

　　拓展

　　聽課記錄寫作方法

　　聽課記錄是聽課者為評估或聽取他人上課所作的記錄。這種己錄區(qū)別于學生的課堂筆記。一般來說，學生聽課筆記主要是詳細、清楚記錄講課內容。而評估者聽課除了記錄講課者講課的內外，還要記錄聽課時產生的對講課的評價等。

　　聽課記錄可分為以下幾種類型：

　　1、照相型

　　這種記錄方式主要是記錄講課者的活動，注重直觀感受。聽課者如出于借鑒、仿效他人的教學，常用這種方式。細分起來，這種記錄方式又包含了三個層次：最初，記錄知識內容多，保留著學生做課堂筆記的痕跡；接著，注意記錄教師的教法；最后，還注意觀察學生的情緒和反映。這三個層次的側重點不一樣，但

　　這類聽課記錄還是以學為主要目的。

　　2、能動型

　　隨著自身教學經(jīng)驗的豐富和聽課次數(shù)的增加，腦子里多了一些參照系數(shù)，于是就從“看熱鬧"進入到“看門道”的階段。這時候的聽課記錄，能辨得出好在哪里，差在何處。這是一種由表及里的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評判的記錄

　　3、評課型

　　評課型分為兩種，一種是日常的常規(guī)性的，一種是重點評課。常規(guī)性的聽課記錄是按學校規(guī)定教師之間互相聽課的記錄，一般都有印制好了的聽課記錄卡供填寫，主要項目包括：教學內容和形式(包括教材、章節(jié)、課題和課型)，教學過程及要點，體會和建議等。這種記錄方式內容精煉，不必面面俱到。重點評

　　屎式的聽課記錄，主要是體現(xiàn)聽課者對講課的全面評價，通常從教學內容、教學方法、教學基本功等方面入手，列出若干條指標，分項記分作定量評估。如“教學方法"方面，指標通常為：是否運用啟發(fā)式?雙邊活動、教學過程是否合理?是否重視基礎知識和能力訓練?能否完成教學計劃?等等。

　　評課的用語

　　1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　2、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

　　4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　6、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。

　　7、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　8、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。

　　10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　11、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　12、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法

　　13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略.

　　14.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　15、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。

　　16、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　17、教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　18、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　19、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　20、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

　　21、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　22、課堂上，為學生營造了一個、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、活、重主體的具有探究和教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，互助互動，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于授之以漁，教師給予學生的不應是魚，而應該是捉魚的方法

　　23、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

　　24、本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

　　25、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　26、對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

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