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對三類評課劃分的分析研究的論文

時間:2022-07-03 07:13:01 語文 我要投稿
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對三類評課劃分的分析研究的論文

  摘要:本文分別從體育課的目的、上課教師的教齡以及評價交流方式等三個維度對評課的類型進(jìn)行分析研究,對每個評課類型的評價優(yōu)勢特點(diǎn)以及針對每個評課應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行分析,最后得出各個評課類型的目的以及評價的側(cè)重點(diǎn)和特點(diǎn),以供讀者參考閱讀和科學(xué)合理運(yùn)用各類評課類型。

對三類評課劃分的分析研究的論文

  關(guān)鍵詞:評課;類型;劃分

  一、從體育課的目的角度去劃分

  每次開公課都有其開課目的,或是為了檢驗(yàn)平時教師的常態(tài)課狀況,或是把需要解決的問題通過公開課來進(jìn)行研討交流,或是需要通過公開課起到引領(lǐng)示范的作用。上課的目的不一樣,評課也會有區(qū)別。從上公開課的目的角度可以分為:常態(tài)課評課、研討課評課和展示課評課。

  1.常態(tài)課評課

  常態(tài)課是體育教師接觸最多的課,評價一堂常態(tài)體育課是體育老師所具備的基本技能之一。常態(tài)課是在平常的狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué),不會摻和其他影響因素,最能體現(xiàn)一線體育教學(xué)現(xiàn)狀。對常態(tài)體育課,不要以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)去評價,應(yīng)該多從欣賞和肯定的角度去看待。尤其是教師在處理一些小問題時表現(xiàn)出的教學(xué)技巧和應(yīng)變能力,更應(yīng)該得到評價者的肯定和贊許。常態(tài)課是在常態(tài)下進(jìn)行的,難免會出現(xiàn)一些失誤和錯誤,對于一些小錯誤,評價時可以一筆帶過,應(yīng)該以大局的眼光去看待整堂課。評價應(yīng)該放大某些值得肯定的地方,讓執(zhí)教者能看到自己的優(yōu)點(diǎn),能在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮這些長處。同時也要提醒執(zhí)教者那些失誤的環(huán)節(jié),以期待今后盡量避免這些失誤。

  2.研討課評課

  研討課是帶有一定研討目的而進(jìn)行課堂教學(xué)的課。研討課都是事先有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行布置,組織方是想通過課堂教學(xué),對某一問題進(jìn)行集體探討交流。研討課評價應(yīng)該實(shí)事求是,不能為了顧及面子避而不談某些失誤或不足的地方。評價時應(yīng)該針對實(shí)際問題進(jìn)行評價交流,把自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和看到的問題拋出來,讓大家進(jìn)行討論交流。這樣的評課是中肯的,甚至可能是批判較多,它代表的是廣大教師的意見,針對的是課而不是執(zhí)教者。只有實(shí)事求是的評價才能真正發(fā)現(xiàn)問題,通過大家的研討交流,才能解決問題,使大家都得到提高。

  3.展示課評課

  展示課是由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行的教學(xué)課,是其他體育教師示范觀摩的榜樣,起到方向標(biāo)的作用。課前進(jìn)行磨課試教,以最好的效果展示在教師面前。評價這類課時,很多教師都是會有顧慮的,畢竟上課的教師都是優(yōu)秀教師,展示課都是比較成功的課,評價時大多是贊美學(xué)習(xí)的話。在評價時,應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理念、優(yōu)秀教法等。評價的語言應(yīng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度去表述,以表示自己虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度。假如課堂教學(xué)中有出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象,可以用商量和探討的口吻與執(zhí)教者進(jìn)行交流,盡量不要一針見血的指出和否定,這也是向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度及尊重他人的表現(xiàn),也是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

  二、從上體育課教師的教齡角度去劃分

  一名教師成長需要一個過程,在每個階段都需要別人的幫助和扶持,從這個角度來說,針對不同階段的老師,評課的方式、言語等都要有區(qū)分對待。從教師的教齡這個角度,可以劃分為三個年齡段:新教師、青年教師和中老年教師。新教師剛從大學(xué)畢業(yè)出來,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很完善,還不能和中老年教師相提并論,所以要單獨(dú)區(qū)分開來。青年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但經(jīng)驗(yàn)不豐富,需要在老教師的幫助下才能成長起來。而中老年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量,他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對他們的評課又要有所區(qū)別了。

  1.新教師課評課

  新教師的課大多不是很成熟的課,有較多的不足之處。評價時,首先考慮的是執(zhí)教者還是一年或幾年期內(nèi)的新教師,他們是剛剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的“學(xué)生教師”,他們不可能有老教師的經(jīng)驗(yàn)和成熟,他們的課堂上出現(xiàn)了問題還有時間改正和完善。所以在評價新教師課時一定要考慮新教師的身份,評價語言盡量隨和平緩,不要過于激烈,即使是面對對方的眾多缺點(diǎn),也不要用強(qiáng)硬的批評語言。應(yīng)該多以鼓勵性的話語,從欣賞的角度去看待新教師課,幫助新教師找到自己的不足和缺點(diǎn)。尤其是在領(lǐng)導(dǎo)面前,不要過多的用負(fù)面評價,可以私下和執(zhí)教者進(jìn)行交流,避免挫傷新教師的自信。評價時盡量用微笑面對執(zhí)教者,尤其在負(fù)面評價時,可以多用“你看這樣是不是更好”“這樣可能更合適”等商量式的語氣與執(zhí)教者交流。也許你對這堂課的鼓勵評價,會成就作課教師輝煌的明天。

  2.青年教師課評課

  青年教師已經(jīng)具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們的課堂教學(xué)有了一定的風(fēng)格,但卻不是很成熟,需要名家大師的指點(diǎn)。評價時,就應(yīng)該有的放矢,以引導(dǎo)指正為主。他們在快速成長的過程中,接受能力和發(fā)展速度極快,同時也易走錯方向。評價時應(yīng)該針對其課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確分析,肯定優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn),同時還能引導(dǎo)他們走出誤區(qū),保持自己的特色風(fēng)格。這時,一個清醒的頭腦,一番實(shí)事求是、幫助引導(dǎo)的評價是他們的“及時雨”,讓他們從評價中正確看待自己的優(yōu)點(diǎn),保持自己的特點(diǎn),期待今后能建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時也能清醒的看到自己的缺點(diǎn),糾正自己的教學(xué)思路,改正自己對三類評課劃分的體育教學(xué)的教學(xué)錯誤,完善自己的教學(xué)水平,向名師優(yōu)師看齊靠攏。

  3.中老年教師課評課

  中老年教師的課都是具備自己風(fēng)格特點(diǎn)的課,從他們的課堂教學(xué)中,總是能找到你要學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中老年教師在學(xué)校都有一定的地位和威望,評價這類課時,同樣要保持虛心好心的態(tài)度,不要過分地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),也許你的觀點(diǎn)是正確的,但卻在這堂課中不適用。評價的時候可以先肯定執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)和自己在本課中學(xué)習(xí)到的知識,在肯定對方教學(xué)中的長處后,可以客觀地評價在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,提出自己的不同見解時,語氣、語言盡量是探討性的,要尊重對方。

  三、從評課交流的方式劃分

  從評課的交流方式來看,有直接面對面的交流,也有不見面的交流等等,每種方式都有利有弊。從評課的交流方式角度可以簡單的劃分為以下三類:面對面評課、書面評課和網(wǎng)絡(luò)評課。

  1.面對面評課

  面對面評價就是執(zhí)教者和評價者面對面進(jìn)行交流探討。這樣的評價有利于雙方直接解決問題和交流方便。這時的評價就需要評價者有語言技巧和水平,面對面和執(zhí)教者交流,贊揚(yáng)和肯定對方時,誰都不會反感。但一旦出現(xiàn)負(fù)面評價,就要考慮對方的接受能力和心理承受度。即使有問題也不要直截了當(dāng)?shù)刂赋,可以委婉地提出不同見解,讓對方心理上可以接受。但評價一定要實(shí)事求是,不要因?yàn)閳?zhí)教者在場,就胡亂好話一通,贊揚(yáng)一片,沒有一句負(fù)面評價。評價者要尊重客觀實(shí)際,面對對方的錯誤不能避而不談。假如大家都是誠懇真心交流探討,無論怎樣的負(fù)面評價語言,都能讓執(zhí)教者信服和接受。評價者是針對問題而進(jìn)行評價,是為了提高執(zhí)教者水平而進(jìn)行引導(dǎo)幫助,是真正為執(zhí)教者的發(fā)展考慮,最終受益的還是執(zhí)教者本人。

  2.書面評課

  書面評課是現(xiàn)在基層教研活動中最常用的方式。面對面評價時,評價者會礙于同事或熟人面子,不直接指出對方缺點(diǎn),這樣就失去了評價的意義。而書面評價剛好可以彌補(bǔ)這樣的遺憾,評價者可以把在教學(xué)中看到的任何問題都詳細(xì)如實(shí)地記錄在評價表上。而且書面評價不是語言交流,執(zhí)教者在閱讀評價意見時,不會與評價者產(chǎn)生直接的意見沖突。在一定情況下評價者可以只給執(zhí)教者一個人看,這樣更利于幫助執(zhí)教者找到問題,進(jìn)而解決問題,而且這樣的評價方式,不管是什么樣的評價內(nèi)容,執(zhí)教者心理上都能接受。書面評價很值得在基本教研活動中推廣和借鑒。

  3.網(wǎng)絡(luò)評課

  網(wǎng)絡(luò)評課是現(xiàn)在新興的評價方式,網(wǎng)絡(luò)評價的方法有很多,例如:QQ評課、論壇評課、博客評課、錄像評課等等,這些都是借助于網(wǎng)絡(luò)孕育而生的。這里要說明的一點(diǎn)是,網(wǎng)絡(luò)評課可以突破時空的限制,得到任何人的評價。只要你把自己的教學(xué)視頻或者教學(xué)計(jì)劃掛到網(wǎng)上,尤其是一些專業(yè)網(wǎng)站,請大家?guī)湍阍u課,那么你就可以得到任何人的幫助了,其中不乏大師名家的指點(diǎn),這是其他任何評價方式都達(dá)不到的效果。網(wǎng)絡(luò)評課的優(yōu)點(diǎn)使其迅速發(fā)展,并逐漸成為一種重要的評課方式和自我發(fā)展途徑,值得廣大教師關(guān)注和嘗試。

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