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物理講評課要怎么做
講評課是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，對學(xué)習(xí)物理知識與提高學(xué)科能力起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和強(qiáng)化的重要作用，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一．為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高講評課的時(shí)效性，在物理講評課中應(yīng)做好下面五個(gè)環(huán)節(jié)．
一、自查歸類
練習(xí)或測試完后，要留一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并登記失分的問題，把這些問題進(jìn)行分類．分類
時(shí)可參照如下依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：
①審題不仔細(xì)，沒分析好題目的已知和隱含條件，沒看清題目要求；
�、谥R點(diǎn)遺忘，解題所需的一些概念、規(guī)律或公式，在頭腦中印象不深、不全；
③不能從實(shí)際問題中抽出相關(guān)的物理問題，不會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；
④不細(xì)心、做題馬虎，做題過程中計(jì)算失誤、不寫公式、漏掉單位；
⑤有的知識點(diǎn)沒學(xué)會、不理解，題目難度較大，或這種題型沒見過，感到無從下手；
�、藓鲆暆撛谝蛩�(隱含條件)的分析；
⑦其它原因，如考試時(shí)緊張，情緒不穩(wěn)定，或遇到難題時(shí)更加恐慌，其它干擾因素的影響等．
二、補(bǔ)救矯正
在學(xué)生獨(dú)立自查與錯(cuò)因分析歸類的基礎(chǔ)上，對試卷中出現(xiàn)的問題分類進(jìn)行矯正補(bǔ)救．如果問題的產(chǎn)生屬知識方面的缺陷所致，則補(bǔ)救知識；如果屬心理、技能等方面的問題，則要通過這次問題的出現(xiàn)，及時(shí)吸取教訓(xùn)，’以免以后重蹈覆轍；如果屬題目難度大，思路理不清，則要從題目的閱讀分析、公式規(guī)律的應(yīng)用等方面進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)救．補(bǔ)救的形式可分為下列三個(gè)過程：
�、賯�(gè)人自查．在個(gè)人自查中可查閱課本，也可查看原來做過的有關(guān)題目，把一些基礎(chǔ)性的自己能解決的問題用10～1 5分鐘的時(shí)間獨(dú)立解決；
�、谛〗M互助．在個(gè)人自查的基礎(chǔ)上，把自己搞不清楚的問題提出來，在小組內(nèi)互助解決，讓會的教不會的，在這一過程中，有問題的同學(xué)可在其它同學(xué)的幫助下，解決自己搞不清楚的問題，提供幫助的同學(xué)也可在這一過程中加深對這一部分問題的理解程度，使之掌握的更好，其它同學(xué)也可從幫助和被幫助這一過程中發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，提高自己對某一問題的認(rèn)識和理解程度．同時(shí)，全班若干個(gè)小組一塊進(jìn)行立體式的矯正補(bǔ)救，也提高了矯正的效率．
�、劢M間合作．通過個(gè)人自查、小組互助仍然解決不了的問題，可讓小組內(nèi)的代表提出來，在全班范圍各小組間進(jìn)行合作．有問題的小組把問題提出來后，可把這些問題再給其它小組，讓其它小組的同學(xué)幫其解決，這樣既能最大可能地讓學(xué)生自己解決問題，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識．此處應(yīng)多運(yùn)用“學(xué)生說題復(fù)習(xí)法”，即讓學(xué)生用交談、說話的方式，分析題中涉及的知識，闡述解題方法與思路，并書寫解題過程。通過學(xué)生說題構(gòu)建和完善“參與——體驗(yàn)——內(nèi)化——外延”的現(xiàn)代教育模式。
三、典型分析
在以上三個(gè)過程中，同學(xué)們通過自己的努力，試卷中存在的問題能解決到80％～90％．剩下的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要在教師引導(dǎo)下由師生共同再閱讀、再分析、再解答．具體可分為兩個(gè)過程：一是示錯(cuò)例，找錯(cuò)因，引以為戒．其做法是讓某些出錯(cuò)比較典型的學(xué)生板書錯(cuò)解，陳述解題思路，其他糾錯(cuò)的學(xué)生講解自己的糾錯(cuò)理由和正確解題思路，以達(dá)到弄清出錯(cuò)根源，糾正錯(cuò)誤思路的目的．二是析思路，找規(guī)律，舉一反三．對典型問題的分析，不僅要幫助學(xué)生糾錯(cuò)，更重要的是從學(xué)生思維的角度去剖析問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法、培養(yǎng)能力．講評時(shí)對具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮’’，將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，向深處鉆研，向廣處聯(lián)想，由此及彼，由表及里，挖掘知識的內(nèi)涵外延，從而弄清知識點(diǎn)，揭示生長點(diǎn)，找出連結(jié)點(diǎn)，以便逐步形成對該知識題型的不同變換形式的常規(guī)解題思路．如通過對“有一只能裝1 kg水的瓶子，可以裝多少煤油?” 一題的分析，抽取出兩種思路、三種方法：第一種思路．在一個(gè)問題中如果研究兩個(gè)或多個(gè)事件，則應(yīng)通過抓住各事件之間的相同點(diǎn)做為溝通它們之間的橋梁，沿已知量去推導(dǎo)解決問題；第二種思路．從求解量著手，沿逆向分步思路求解和沿正向綜合思路求解．這樣通過對這一問題的分析和引深，達(dá)到做一題會一類，觸類旁通的目的．
四、針對訓(xùn)練
在師生共同對試卷分析的基礎(chǔ)上，找出失誤的集中點(diǎn)、本卷及本部分內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容和典型思路及重要規(guī)律，變換角度、設(shè)問、設(shè)疑，進(jìn)行針對性的變式訓(xùn)練．
五、總結(jié)反思
在講評課即將結(jié)束之際，給學(xué)生留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)的這一部分內(nèi)容、所做的這套題和本節(jié)課的評析過程，進(jìn)行總結(jié)反思，看自己的收獲是什么?薄弱處是什么?薄弱的地方應(yīng)怎樣彌補(bǔ)?以后在學(xué)習(xí)和做題時(shí)值得注意的地方是什么等多方面進(jìn)行總結(jié)反思．
“學(xué)無定則，教無定法’’，只有多種先進(jìn)教學(xué)法互相滲透，互相補(bǔ)長取短，才能充分發(fā)揮復(fù)習(xí)功效．
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