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關(guān)于對職高計算機專業(yè)物理教學(xué)的思考
職高物理教學(xué)的目標(biāo)在于以物理科學(xué)的知識體系為載體，通過強化物理知識的形成過程和實際應(yīng)用過程，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，體驗、學(xué)會和運用科學(xué)研究的過程和方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了提高職高物理教學(xué)的質(zhì)量，使它能更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對職高計算機專業(yè)的物理教學(xué)質(zhì)量的提高從以下幾方面做了具體的闡述。
一、職高計算機專業(yè)的物理教學(xué)現(xiàn)狀：
1.職高學(xué)生的情況。職高大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上“欠債”太多，不僅物理基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學(xué)知識欠缺，而且他們的記憶能力、理解能力、推理能力、邏輯判斷能力、觀察實驗?zāi)芰Γ紵o法與普通高中生相比，并且他們內(nèi)心有自卑感，意志薄弱，普遍存在著厭學(xué)，倦學(xué)情緒，對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。
2.職高學(xué)校的現(xiàn)狀。當(dāng)前部分職高學(xué)校對物理課不夠重視，尤其在計算機專業(yè)的課程設(shè)置中，每周才排一、兩節(jié)物理課，甚至取消了物理課的設(shè)置。對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，甚至有些學(xué)校不配備物理實驗室。
3.教材不合適。不少職高學(xué)校使用的物理教材偏深偏難，內(nèi)容相對陳舊，與教學(xué)實踐脫鉤。
4.教學(xué)方法單一。當(dāng)前部分教師在教學(xué)的時候，沒有充分考慮學(xué)生的實際情況。沒有緊密聯(lián)系專業(yè)，過分依賴教材，教法單一呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、提高職高物理教學(xué)的緊迫性：
按照職業(yè)教育深化課程改革的要求和用人單位對求職者的要求，為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的就業(yè)形勢，我們必須盡快提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)從學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。大力加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，溝通能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑：
（一）積極教研，編制校本教材。
要根據(jù)學(xué)生的實際和專業(yè)的要求，依據(jù)教學(xué)的大綱，積極展開教研，以知識點間的聯(lián)系和專業(yè)知識的實際應(yīng)用重新組合章節(jié)，增刪教學(xué)內(nèi)容，強化能力訓(xùn)練，努力做到學(xué)以致用，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗獲取知識的快樂。
（二）調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流，也是師生間情感的交流，如果教師對每個學(xué)生都抱有積極、熱情、信任的態(tài)度，對優(yōu)生、差生一視同仁，那么學(xué)生就會從教師那里感受到愛，進而對老師產(chǎn)生了信任和愛戴，從而喜歡他的物理課，愉快地接受他的教誨。另外，教師的語言藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水平表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力，更使學(xué)生信服老師，熱愛老師，崇拜老師，從而更樂于學(xué)習(xí)。
（三）牢牢把握好教學(xué)原則：
1.堅持直觀性教學(xué)。在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解概念，應(yīng)用知識解決問題，而且還要從規(guī)律方面教育、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。通過直觀性教學(xué)，讓學(xué)生體驗物理概念和規(guī)律建立的過程，認(rèn)清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實，從而能加深理解，學(xué)會方法。例如在講解物體做自由落體運動時下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)的知識點時，演示真空管中從同一高度下落的羽毛和小鐵塊同時落地，學(xué)生印象深刻，并激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。
2.堅持循序漸進地教學(xué)。職高學(xué)生基礎(chǔ)差，能力低，如果一開始就按常規(guī)進行教學(xué)，學(xué)生難以適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)的困難，影響學(xué)習(xí)的積極性。所以開始教學(xué)時進度應(yīng)適當(dāng)放慢，教學(xué)要求適當(dāng)降低，當(dāng)學(xué)生感到易學(xué)，開始嘗到成功的喜悅時，再提高教學(xué)要求，加快教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的過程。例如在學(xué)習(xí)共點力作用下物體的平衡問題時，先回顧二力平衡問題的解法，在此基礎(chǔ)上掌握共線的三力平衡問題的解法，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力的分解法解決互成角度的三力平衡問題，最后對于互成角度的四力以上的平衡問題引入正交分解法。這樣循序漸進的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就不會感到吃力。
3.堅持因材施教的原則。就職高的學(xué)生而言，同一個專業(yè)，同一個班的學(xué)生都存在著基礎(chǔ)良莠不齊，能力高低不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度迥然不同的現(xiàn)象。為了使每一個學(xué)生都有所轉(zhuǎn)變，有所收獲，有所進步，在教學(xué)中應(yīng)堅持貫徹因材施教的原則，學(xué)習(xí)任務(wù)要有梯度，實行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。
（四）、通過各種途徑滲透方法的教育：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。閱讀是學(xué)生掌握知識的重要途徑，通過閱讀掌握物理的科學(xué)語言，使掌握的知識更加全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確，并提高學(xué)習(xí)能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，通過編擬閱讀提綱，課前提問等具體措施，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并著重讓學(xué)生養(yǎng)成“扣”字眼的習(xí)慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義和使用條件。例如，在預(yù)習(xí)楞次定律時，著重指導(dǎo)學(xué)生對“阻礙”的理解，“阻礙”的含義不是阻止，是“增反減同”的意思。
2.在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。物理課的主要任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，因此在課堂教學(xué)中，要利用一切條件和手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在介紹伽利略的斜面實驗時，要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的研究方法，即觀察――猜想――數(shù)學(xué)推理――實驗驗證――科學(xué)外推的理想實驗法。在學(xué)習(xí)電場力做功與電視能變化的關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生類比重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。從而讓學(xué)生掌握類比的方法，并運用此法學(xué)習(xí)電勢、電勢差、電勢能等概念。在洛倫茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛倫茲力，讓學(xué)生掌握演繹的方法。此外在牛頓第二定律，歐姆定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會觀察和實驗、數(shù)學(xué)推理、邏輯推理及歸納的方法�？傊谖锢斫虒W(xué)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)動力。
3.在物理教學(xué)中，要加強物理實驗。物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的。觀察和實驗是物理研究的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法，在教學(xué)中要利用一切條件多做實驗，培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器，掌握實驗原理，科學(xué)記錄數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確分析結(jié)果的能力。
（五）課堂教學(xué)必須精講精練，及時反饋。
在教學(xué)中要精心組織，安排每一個教學(xué)內(nèi)容，從每一個知識點到對應(yīng)的每一個例題都要有序安排，目的明確。對每一道精選出來的題目都要詳細(xì)講解，多角度，多方面引導(dǎo)學(xué)生思考，多方法引導(dǎo)學(xué)生解題，對學(xué)生反饋回來的問題及時解決，絕不拖延。同時我們要清醒地認(rèn)識到：學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)絕不是一天兩天就能辦到的，要長期努力堅持才行。
總之，作為一名高職物理教師，要堅持不斷探索提高職高物理教學(xué)的有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握科學(xué)的方法，發(fā)展能力，形成科學(xué)的世界觀。
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