教育教學(xué)思考[熱門]
教育教學(xué)思考1
摘要：
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。針對目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實(shí)況，做出了提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);有效性;思考
鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊(duì)伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。
一、列舉制約學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性提高的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育學(xué)生對鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高
這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)，對樂理知識(shí)沒有初步的認(rèn)識(shí)，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對知識(shí)學(xué)生的興致。
（二）學(xué)生沒有形成良好的練琴習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專業(yè)音樂、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育教學(xué)模式單一化
目前大部分學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類型很少被應(yīng)用。而集體課長期應(yīng)用的弊端是教師無法對學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評(píng)估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無法得到保障。
二、探究提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對策
�。ㄒ唬╀撉傺葑嗷A(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性
讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時(shí)，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問題上，技巧的訓(xùn)練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的目標(biāo)，不是過分的組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈奏的`獨(dú)立性與精準(zhǔn)性。
�。ǘ┱蔑@出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實(shí)用性
鋼琴不僅僅能夠獨(dú)奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強(qiáng)化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學(xué)前教育活動(dòng)順利開展以及有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐運(yùn)用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生熟悉鍵盤，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂普及教學(xué)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。
�。ㄈ⿲︿撉俳虒W(xué)模式實(shí)施拓展措施
教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征。“一對一”授課模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨(dú)特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺(tái)階。
作者:孫爽 單位:***范高等�？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)思考2
樂理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程學(xué)習(xí)的入門課程，它向?qū)W生系統(tǒng)展示了音樂的所有基礎(chǔ)理論知識(shí)，利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
目前，學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習(xí)氛圍營造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育以及忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)和應(yīng)用能力培育等問題。
為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂感知力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力，提升學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)氛圍的營造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)樂理課程，讓學(xué)生意識(shí)到樂理課程是一門非常有趣的課程，它集知識(shí)性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶音樂情操。學(xué)生的這種正確認(rèn)識(shí)能提高他們學(xué)習(xí)樂理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂的情況下完成學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)教師的教案要富有新意，生動(dòng)有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過通俗易懂的語言完成學(xué)習(xí)。
(2)教師在對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，然后安排一半以上的學(xué)生對問題進(jìn)行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯(cuò)誤的答案進(jìn)行仔細(xì)解析，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里、出錯(cuò)原因及今后避免出錯(cuò)的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂理課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面對樂理課程內(nèi)容進(jìn)行完善：
1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來改編和選擇教材，使教材所選內(nèi)容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用著名科達(dá)伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀、簡潔和對比鮮明的體會(huì)不同單純音符的書寫方式和長短不同的因值區(qū)別，比如區(qū)分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度和情感體驗(yàn)這幾個(gè)方面。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)尋找專業(yè)學(xué)者來進(jìn)行音樂樂理教學(xué)教材的編寫工作，以使教材內(nèi)容更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生的樂理知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)的進(jìn)入樂理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，并通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷提高自身的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作的能力。因此，各院校根據(jù)實(shí)際情況對教材及教育內(nèi)容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習(xí)樂理課程的基礎(chǔ)。
3.樂理課教師應(yīng)從地方幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內(nèi)容，比如兒歌童謠、音樂謎語等內(nèi)容，并教會(huì)學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂器，包括口風(fēng)琴、木魚、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生在今后工作中的運(yùn)用。
三、合理運(yùn)用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以采用手勢教學(xué)法。通過手勢來表現(xiàn)音樂的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽覺上感受音樂節(jié)奏的變化，還能結(jié)合視覺效果進(jìn)一步體會(huì)音樂節(jié)奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到了聽覺與視覺的完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂片段，讓學(xué)生感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。運(yùn)用多媒體展現(xiàn)五線譜和鍵盤圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。
此外，在進(jìn)行樂理課教學(xué)中，要結(jié)合音樂作品的賞析內(nèi)容。教師通過對音樂作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂理知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)增加對音樂作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。
四、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須注重樂理的學(xué)習(xí)和使用，實(shí)現(xiàn)自身音樂水平的不斷提升，為未來從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。高等教育院校則應(yīng)注重對學(xué)生樂理學(xué)習(xí)效果和樂理課程教學(xué)開展效果的深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、音樂素養(yǎng)以及學(xué)生樂理應(yīng)用能力等多方面入手，實(shí)現(xiàn)樂理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。
教育教學(xué)思考3
一、充分發(fā)揮課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)面授輔導(dǎo)課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識(shí)點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評(píng)、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點(diǎn)。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo)、練習(xí)、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識(shí)制作的.，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補(bǔ)足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，特別適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來實(shí)施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個(gè)問題，并且最晚在兩個(gè)工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險(xiǎn)學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能學(xué)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì)學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作與競爭意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任，把個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、BBS、電子信箱等手段，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、注重對學(xué)生的考核評(píng)價(jià)
對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果沒有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成在線測試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論變成電大開放教育的主要學(xué)習(xí)形式。
教育教學(xué)思考4
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的'教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結(jié)論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識(shí)與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識(shí)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育教學(xué)思考5
論文關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)合作學(xué)習(xí)建構(gòu)主義
論文摘要：
新課程的課堂教學(xué)中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問題:自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí);庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)等問題。探討這些問題,對新課程的課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的意義。
新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流和合作機(jī)制的建立。筆者經(jīng)過觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程的教學(xué)方式中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問題,值得探討。
一、自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的實(shí)體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷削弱。建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程,離開學(xué)生的自主建構(gòu)就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此,本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。但是,自主并不意味著自流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不是把什么都還給學(xué)生,放手不管。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書,既沒有指導(dǎo)、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)就怎樣學(xué),喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學(xué)生獲得了自己的權(quán)利,實(shí)際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學(xué)習(xí)。
教師在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方面,有不可推卸的責(zé)任。要完成高中的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)成課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師就應(yīng)該認(rèn)真地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
二、庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)
孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導(dǎo)的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也�！本褪钦f,只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,和進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時(shí),教師才適時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應(yīng)該有一個(gè)最佳切入點(diǎn)。
在學(xué)生感到最困惑的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行啟發(fā),才會(huì)收到好的效果。目前,在實(shí)施新課程的課堂教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)有時(shí)被庸俗化成為問答式教學(xué),常把問答當(dāng)對話�！爸恢馈薄ⅰ皩Σ粚Α�、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答。這樣的問答式教學(xué),難以展示給學(xué)生真實(shí)、深刻的問題情境,實(shí)際還是教師在灌輸知識(shí),不會(huì)收到良好的效果。
三、缺乏體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課程的理念認(rèn)為是學(xué)習(xí)的主體,有效的教學(xué)必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中來,形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得以相應(yīng)的發(fā)揮,因而課堂教學(xué)中學(xué)生的探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)等形式的活動(dòng)必不可少,通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),由原來的“我講你聽”、“我寫你抄”的被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學(xué)習(xí),但是如果活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng),目的性不明確,就會(huì)起不到應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這一會(huì)兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動(dòng)與動(dòng)腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗(yàn)與反思,是一種無效的活動(dòng)。
真正的有效活動(dòng)應(yīng)該是圍繞一個(gè)有效問題展開的,在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中,學(xué)生通過思考、探究、合作、交流、爭辯這樣的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是豐富的,相反,缺少體驗(yàn)的活動(dòng)只是畫蛇添足,降低課堂教學(xué)的品位。
四、濫用鼓勵(lì)與表揚(yáng)
正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)的作用,主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),赫洛克所做的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應(yīng)該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚(yáng)的度,不管學(xué)生回答這個(gè)問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚(yáng),即使學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創(chuàng)新意識(shí)�！澳阏姘簟�、“真聰明”這樣的贊譽(yù)之詞不絕于耳,造成了表揚(yáng)與鼓勵(lì)的濫用和貶值。 其實(shí),高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對了簡單的問題,教師給予表揚(yáng),反而會(huì)使學(xué)生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡單的問題。因此,應(yīng)在學(xué)生解決了相對于其認(rèn)知水平較困難的問題時(shí)給予表揚(yáng),才能真正起到增強(qiáng)自信,激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。否則,鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì),只能造成兩個(gè)極端,一是使學(xué)生逐步喪失自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一種結(jié)果是使學(xué)生盲目自大,缺乏對自己的正確評(píng)價(jià),終不能成大器。
五、完全否定接受學(xué)習(xí),造成探究的泛化
課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成為本次課程改革的一個(gè)重要特征。在有些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化了,不論學(xué)科知識(shí)是否符合學(xué)生的探究水平,都使用學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的方式去組織教學(xué),導(dǎo)致了探究的淺層化。其實(shí),并不是所有的學(xué)科都適用于學(xué)生探究,那些陳述性知識(shí)就不需要花時(shí)間去探究,用有意義的接受學(xué)習(xí)很快就能掌握,而那些能形成認(rèn)知沖突的問題、真實(shí)的問題,讓學(xué)生去探究,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義才是有益的。
現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),并不是要全盤否定接受學(xué)習(xí),只是過去忽視了探究性學(xué)習(xí),今天找回它應(yīng)有的地位而已。因此,要學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩條腿走路。
六、小組合作學(xué)習(xí)的表面化
有些教師片面追求小組合作這一形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價(jià)值的問題都交給學(xué)生小組討論,討論的時(shí)間也沒有保證,有的小組成員還沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就結(jié)束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結(jié)果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的意見取代了小組意見,多數(shù)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí),并不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。
要想使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果,就應(yīng)解決好三個(gè)問題:
(1)要交給小組有討論價(jià)值的問題,并保證有足夠時(shí)間展開研究與討論;
(2)組建優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生合理搭配的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組;
(3)教師應(yīng)是小組的指導(dǎo)者、參與者、合作者。
新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄,并不是全盤否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個(gè)極端,結(jié)果是可怕的,畢竟學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學(xué)的改革不能流與形式,而應(yīng)高度重視、加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn):
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教育教學(xué)思考6
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)在我國受到了較大的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，對學(xué)生的大腦開發(fā)和潛能激發(fā)有著重要的意義。所以，在學(xué)前教育中強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)，在近幾年得到了較大范圍的應(yīng)用。本文簡要闡述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，以及強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新的意義，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新模式 措施
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂教學(xué)中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙滩姆矫娲嬖诘膯栴}
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法有待改進(jìn)
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。所以，難以滿足實(shí)際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
�。ㄈ⿲W(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差
學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件
實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高，對學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對理論的教學(xué)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法
近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長對學(xué)前教育的要求也有所提高。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對聲樂的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時(shí)針對性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂的專業(yè)性知識(shí)。
�。ǘ┐_立教學(xué)中學(xué)生的主體地位
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的.過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過小組探討對歌曲進(jìn)行理解。通過表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
結(jié)束語
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
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教育教學(xué)思考7
在英語教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是近年來廣大英語教師所關(guān)注的問題。
一、英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
所謂英語素質(zhì)教育，從教育學(xué)的角度來講，是指人對英語相對穩(wěn)定的、內(nèi)化的、長期起作用的能力和品質(zhì)。它包涵以下3個(gè)內(nèi)容：
(1)社會(huì)文化素質(zhì)。即語音、詞匯和語法，聽、說、讀、寫的基本技能，用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化背景知識(shí)，自學(xué)英語的能力。
(2)心理素質(zhì)。即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句、語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想像力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(3)生理素質(zhì)。即語言器官和身體其它器官的良好發(fā)育，在語言活動(dòng)中的靈敏性、正確性和耐力。
根據(jù)以上表述，英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是對學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面能力和品質(zhì)培養(yǎng)過程中的教育。它具有以下特點(diǎn)：第一，內(nèi)涵的時(shí)代性。體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等對英語人才的要求。第二，對象的個(gè)體性。面向全體學(xué)生，不用英才教育、模式整體教育。模糊“ace=宋體>優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的界限，使學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。第三，內(nèi)容的全面性。注重對學(xué)生文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之全面發(fā)展。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際和不同要求，因材施教，使學(xué)生各自的個(gè)性發(fā)展與能力提高得到和諧發(fā)展。
二、為什么要實(shí)施英語素質(zhì)教育
首先，實(shí)施英語素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要�，F(xiàn)在，提高全民族素質(zhì)已成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。而中小學(xué)素質(zhì)教育則是完成這個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)�！睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》特別把素質(zhì)教育的實(shí)施作為一個(gè)突出的重點(diǎn)，明確指出了教育的發(fā)展方向。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革中的重要問題。
其次，實(shí)施英語素質(zhì)教育是改革開放培養(yǎng)人才的需要。長期以來，我們的英語教育一直在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊，把學(xué)習(xí)目的定位在應(yīng)試上，教學(xué)活動(dòng)圍繞考試而設(shè)，學(xué)生說不出、聽不懂、寫不通、譯不出來，造成大量人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)。李嵐清同志曾一針見血地批評(píng)英語教育“高投入，低產(chǎn)出”現(xiàn)象。因此，我們每個(gè)英語教育工作者必須重新認(rèn)識(shí)英語教育的目的，從新的角度去探索和研究英語教育的效益問題，走出一條符合我國國情的、多快好省地解決英語教學(xué)的路子，而素質(zhì)教育正是順應(yīng)了這一需要。英語教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于：學(xué)習(xí)英語，不僅在于解決語言知識(shí)，更重要的是把它作為一種有用工具，參與國內(nèi)國際活動(dòng)，使英語成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和對外開放的有力武器。
再次，實(shí)施英語素質(zhì)教育是遵循語言學(xué)習(xí)的需要。長期以來，我國的英語教育受結(jié)構(gòu)主義影響，教學(xué)方法背離了語言學(xué)的實(shí)踐性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。社會(huì)語言學(xué)家認(rèn)為：語言是交際工具，學(xué)習(xí)語言不是單純掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，語法學(xué)習(xí)不是目的，而是達(dá)到目的的手段。英國語言學(xué)家�？怂估�(C.E.Eckersley)也指出：“教英語的目的是教會(huì)學(xué)生：a.盡可能象英國人那樣說英語；b.能聽懂英國人所說的英語；c.順利閱讀英文；d.正確寫作英文。”要達(dá)到此目的，就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
三、怎樣實(shí)施英語素質(zhì)教育
轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變?nèi)齻�(gè)觀念：(1)人才觀。無論從加速我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，還是從參與國際競爭的角度來說，都需要各方面的人才。在造就一大批優(yōu)秀高科技人才的同時(shí)，同樣需要一批訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)精良的普通勞動(dòng)者。
(2)質(zhì)量觀。一直以來，在學(xué)校及整個(gè)社會(huì)，普遍存在著以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，以書本知識(shí)論學(xué)識(shí)，以文憑論能力，教育質(zhì)量觀完全被扭曲。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，我們的社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)，社會(huì)主義建設(shè)需要杰出的科學(xué)家，同樣需要出色的擋車工。因此，我們的教育應(yīng)該為人的個(gè)性發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各方面人才。
(3)教學(xué)觀。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，曾幾何時(shí)，教師尊嚴(yán)主宰了學(xué)校和課堂，教師占用大量課堂活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生幾乎無參與機(jī)會(huì)；有的教師動(dòng)輒體罰學(xué)生，挫傷學(xué)生自尊心，侮辱學(xué)生人格等。這些行為本身就是對教育的褻瀆。我們應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠地對待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。感情上與學(xué)生拉近距離，課堂上放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生“親其師而信其道”，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化教改意識(shí)。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化4種意識(shí)：
(1)以學(xué)生為主體的意識(shí)。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置形式多樣的語境或話題。例如教師應(yīng)少講少說，把充裕的時(shí)間讓給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)他們敢說敢做、多說多做、能說會(huì)做，讓整個(gè)課堂貫穿的是“問題—情境—實(shí)踐—交流—運(yùn)用”，使學(xué)生始終都以積極的`態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
(2)教法改進(jìn)和學(xué)法并舉的意識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是重教輕學(xué)，隨著英語課堂教學(xué)改革的深入開展，不少教師已意識(shí)到這種做法的缺陷，并把注意力轉(zhuǎn)向教法的改革上，使教學(xué)效果有了不同程度的提高。
(3)以培養(yǎng)交際能力為目的的意識(shí)�！吨袑W(xué)英語新教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)英語知識(shí)并為交際初步運(yùn)用英語的能力�！毙麓缶V為教學(xué)目的賦予了“為交際”這一新的內(nèi)涵，使我們認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。例如，筆者曾經(jīng)在英語教學(xué)中一直堅(jiān)持下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：a.堅(jiān)持課前1～3分鐘的值日匯報(bào)制，讓每位學(xué)生都有訓(xùn)練用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，匯報(bào)內(nèi)容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生對值日生所述內(nèi)容用英語作簡單概括、點(diǎn)評(píng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、思、講、練的能力。b.課中巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)。c.課后，鼓勵(lì)同學(xué)之間對日常用語、生活、學(xué)習(xí)、思想、飲食、起居、借物、打電話等盡量用英語交談，為自己創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語的環(huán)境。經(jīng)過長期堅(jiān)持，外語“啞巴癥”逐漸消失。
3.重視學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的操練，不考慮學(xué)習(xí)愿望和愛好，這禁痼了學(xué)生的思維，對相當(dāng)多的學(xué)生容易形成英語學(xué)習(xí)的障礙，影響學(xué)生良好的心理和生理素質(zhì)的形成。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到：(1)加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，促進(jìn)各種技能協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想像力、自我管理、自我調(diào)節(jié)能力和反應(yīng)能力，使其在交際中能迅速理解、判斷和獲得信息并快捷作出反應(yīng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和對英語的情感，使其具有用英語交際的強(qiáng)烈愿望。(4)磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一素質(zhì)，使其在語言學(xué)習(xí)或測試中能身心處于安寧、放松、活躍、愉快的狀態(tài)。
4.提高英語教師素質(zhì)�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育發(fā)展的根本大計(jì)。”作為一名英語老師，應(yīng)從教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和品德素養(yǎng)方面做出巨大努力。
(1)應(yīng)具有全新的教育觀念。樹立正確的育人觀，并把教育重點(diǎn)定位在“學(xué)教并用，以學(xué)為本”上。
(2)應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要不斷更新英語專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展；在進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，還要廣泛了解教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育理論學(xué)、教育人才學(xué)等方面的知識(shí)；把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的靈魂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)真研究英語教育學(xué)方面的知識(shí)，掌握新內(nèi)容和新規(guī)律，并融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
(3)應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。例如巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維，嚴(yán)密組織課堂結(jié)構(gòu)，做到“點(diǎn)準(zhǔn)，線清，練活”，努力提高課堂效率。
(4)應(yīng)具備良好的品德素質(zhì)。英語教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導(dǎo)地位，直接影響到英語教育的目的、方向和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語教師應(yīng)培養(yǎng)熱愛教育、熱情開朗的性格�！皩W(xué)高為師，身正為范”既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對學(xué)生產(chǎn)生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現(xiàn)。
素質(zhì)教育的實(shí)施，將使教育領(lǐng)域發(fā)生一場深刻的革命，對培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、推動(dòng)教育改革步伐、提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。作為教師，應(yīng)以主人翁的姿態(tài)積極參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造性，把素質(zhì)教育面貌向前推進(jìn)，讓21世紀(jì)的中國教育煥發(fā)生機(jī)。
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教育教學(xué)思考8
一、影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的因素
（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂“零”基礎(chǔ)
由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨(dú)學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過聲樂這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。
�。ǘ┦谡n時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足
學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個(gè)班級(jí)一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因?yàn)槿藬?shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內(nèi)容只能是點(diǎn)到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。
�。ㄈ┱n程設(shè)置沒有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中按教學(xué)計(jì)劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節(jié)。
（四）教材過于單一，創(chuàng)新性不足
目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學(xué)院，從校門進(jìn)校門，雖然在音樂學(xué)院接受的是聲樂課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強(qiáng)，但對幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革設(shè)想
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機(jī)構(gòu)輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識(shí)和演唱技巧，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對性。
�。ǘ└鶕�(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場和社會(huì)需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，互相討論，最終解決問題，使學(xué)生真正投入到課堂中來。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強(qiáng)。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時(shí)也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì)傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強(qiáng)兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的'發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長見識(shí)，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺(tái)。
（六）強(qiáng)化教師的調(diào)研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，除對本學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)掌握扎實(shí)外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時(shí)應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行溝通與交流，通過調(diào)研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
（七）采取各種措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團(tuán)隊(duì)。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進(jìn)校開展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問題。
三、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。
教育教學(xué)思考9
【摘要】現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還需要重視引導(dǎo)并且培養(yǎng)學(xué)生正確的對待生命、生存、生活。在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，實(shí)現(xiàn)生活教育。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；教學(xué)活動(dòng)；三生教育；教學(xué)反思
隨著教育改革的發(fā)展，使得三生教育理念被廣泛的應(yīng)用于各科教學(xué)活動(dòng)中，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三生教育理念下所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅具有豐富的學(xué)識(shí)，同時(shí)還具有較高的素養(yǎng)，重在培養(yǎng)具有較強(qiáng)生存能力、重視生命、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。
1.三生教育概述
這里所說的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。開展生命教育意在讓學(xué)生能夠理解生命的意義所在，使得學(xué)生能夠尊重并且珍愛每個(gè)生命。開展生活教育意在讓學(xué)生能夠掌握基本的生活常識(shí)與技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。開展生存教育意在讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠掌握生存之道，更好的適應(yīng)生活。
2.在化學(xué)課堂教學(xué)中三生教育的地位
2.1生命教育是前提
在化學(xué)課堂教學(xué)中，生命教育是前提。生命教育理念倡導(dǎo)的是以個(gè)體生命為起點(diǎn)，構(gòu)建關(guān)愛并且互助的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教習(xí)內(nèi)容中尋找生命教育的素材，基于學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對性教學(xué)方式，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)，理解生命的本意。
2.2生存教育是基礎(chǔ)與核心
教育主要是圍繞生存開展的，教師傳授給學(xué)生的除了書本上的知識(shí)外，還包括生存技能，這需要學(xué)生能夠深入的理解，能夠?qū)旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生存技能，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。開展生存教育則需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能。生存教育是以知識(shí)為依托，在化學(xué)教學(xué)課堂中需要教師能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，為學(xué)生引申生存之道，進(jìn)而通過化學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生的生存能力。
2.3生活教育是方向
化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育，要以生活教育為教學(xué)方向與目標(biāo)�；谔招兄壬慕逃砟睿涑珜�(dǎo)生活即教育的教學(xué)理念。在化學(xué)教學(xué)課堂中開展生活教育，需要教師能夠以不同形式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育的策略
3.1深挖課本資源
在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。譬如：在開展《我們周圍的空氣》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以名人研究學(xué)術(shù)的案例，比如拉瓦錫，來引申生命教育，通過向同學(xué)介紹拉瓦錫為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，持續(xù)十二個(gè)晝夜進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而研究出來燃燒著愛現(xiàn)象，向?qū)W生傳遞生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的品質(zhì)，還可以利用不珍愛生命的案例進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命并且珍愛生命。
3.2注重聯(lián)系生活實(shí)際
在化學(xué)教學(xué)課堂中引入三生教育，則需要教師能夠?qū)⑸顚?shí)際與教學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系在一起。利用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握生存之道，提高學(xué)生的生存能力。
3.3合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育活動(dòng)，則需要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，基于此教師可以利用探究式教學(xué)方法，同時(shí)配合多媒體教學(xué)方法，來開展教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示化學(xué)現(xiàn)象，將文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖畫與視頻，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，再利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過實(shí)踐操作來啟發(fā)學(xué)生思考，使其在此過程中能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及知識(shí)探索的意義與價(jià)值。教師在教學(xué)的過程中，則可以以教學(xué)內(nèi)容為依托，緊抓知識(shí)點(diǎn)，深挖化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、人物等的教學(xué)資源，實(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞生命的價(jià)值、生活的意義、生存的技能相關(guān)內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀與生活價(jià)值觀，使其能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握生存技能。
結(jié)束語：
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，以更好的實(shí)現(xiàn)生活教育。教師要積極的運(yùn)用各種教學(xué)方法，善于采取有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶入到化學(xué)課堂中，進(jìn)而開展三生教育。
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教育教學(xué)思考10
摘 要：隨著高職學(xué)生社會(huì)需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，本文就傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中存在的問題加以闡述，并對如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；改革
財(cái)務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)類得一門核心課程，它是利用價(jià)值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理授課過程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。
1財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很難達(dá)到良好的授課效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨(dú)角戲。缺乏或者說很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺
由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院校或者是研究生畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門對校門的經(jīng)歷，又因?yàn)槲覀儑业谋究坪脱芯可逃莻?cè)重于理論的，對實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過程的組織只能按照教材上的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無從談起了。
1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標(biāo)即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)模型和會(huì)計(jì)報(bào)表分析）的框架體系進(jìn)行編寫的。內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí), 案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)管理的真正意義。
2高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的幾條途徑
2.1以基于工作過程的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐技能和理論知識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做, 并通過教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。
2.2處理好理論知識(shí)的講授和實(shí)踐知識(shí)的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識(shí)的講授為主, 將理論知識(shí)的講授貫穿在實(shí)踐知識(shí)的傳授過程中，需要說明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的講授理論知識(shí)的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì)各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，揚(yáng)長避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。
2.4注重ERP沙盤模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識(shí)于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營、運(yùn)作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類似游戲的傳授了知識(shí)，是傳授知識(shí)的一個(gè)非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因財(cái)務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過程中扮演重要角色。財(cái)務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說經(jīng)歷過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實(shí)際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結(jié)合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題結(jié)合我們的理論知識(shí)進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識(shí)。
2.7運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)平臺(tái)，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問題咨詢平臺(tái)，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境, 設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動(dòng)的語言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象, 使學(xué)生仿佛置身其間, 使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法, 它還可以綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實(shí)法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問題的情境中去，有助于加深學(xué)生對問題的理解，幫助提高學(xué)生解決問題的能力。
2.9開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進(jìn)行溝通交流，并召集長期從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財(cái)務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國大力反戰(zhàn)的一項(xiàng)高等教育，也是我國科教興國戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的體系及內(nèi)涵。
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教育教學(xué)思考11
我國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來越受到社會(huì)各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達(dá)國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對教育的需求不斷增加，我國現(xiàn)階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續(xù)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，對教育的全過程而言極為重要。培養(yǎng)全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂教育不可缺少，如何在音樂教育中開展創(chuàng)新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。這樣造成老師沒有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能全程參與學(xué)習(xí)的過程，最終使小學(xué)音樂教育成為了音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問題，因?yàn)樵趧?chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要針對小學(xué)生特點(diǎn)
創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來愈多元化的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，更不會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要運(yùn)用
靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運(yùn)用靈活多變的方式來教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的.產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)使小學(xué)生真正的提升對音樂的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要保證
創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵(lì)小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育就是為了讓學(xué)生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升對音樂的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)小學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對音樂的興趣，對音樂教育效果有促進(jìn)作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時(shí)，對音樂教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于其快速進(jìn)入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會(huì)方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學(xué)生對音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
六、結(jié)語
小學(xué)教育是教育的開端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開展音樂創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。本文通過對創(chuàng)新教育的探討為開展小學(xué)音樂教育提供參考。
教育教學(xué)思考12
論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問題，并提出了一些建議，以期對當(dāng)前的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀與建議
我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
一、目前在藝術(shù)類英語教學(xué)中存在的主要問題
1、學(xué)生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測試。這類英語測試并未將藝術(shù)類學(xué)生單獨(dú)分離出來。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測試水平為準(zhǔn)，滿分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績在三十分以下，其余學(xué)生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學(xué)生都來自藝術(shù)類大學(xué)的附中學(xué)校或藝術(shù)類�？茖W(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來自非藝術(shù)類普通中學(xué)）。這類學(xué)校對文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語的.水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學(xué)，也沒有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語，對學(xué)好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學(xué)英語，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。
3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。
近年來很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來講，大學(xué)英語四級(jí)通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學(xué)生則不要求通過四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。
二、藝術(shù)類英語教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。
雖然藝術(shù)類院校的英語教學(xué)存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性，對文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力；對他們來說，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。如對于音樂專業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法。現(xiàn)在隨著交際法語言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達(dá)，確保語言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂正是真實(shí)語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2、采用分流教學(xué)，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對藝術(shù)類學(xué)生的英語進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)�？筛鶕�(jù)學(xué)生入校時(shí)的成績，將達(dá)到某一成績（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語班里學(xué)習(xí)英語，且要求他們也通過四級(jí)；而對低于某一成績（如30分之下）的學(xué)生，則單獨(dú)開設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開設(shè)藝術(shù)類大學(xué)英語的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)校可能會(huì)遇到不同的問題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3、建立一支相對穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊(duì)伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類英語教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對于非藝術(shù)類大學(xué)英語而言，藝術(shù)類英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類的英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們在英語學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動(dòng)腦筋，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
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教育教學(xué)思考13
【摘要】分析現(xiàn)有藝術(shù)碩士教育教學(xué)培養(yǎng)管理模式的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的主流辦學(xué)特色，借鑒國內(nèi)及國外目前藝術(shù)碩士教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問題，對我校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理方式進(jìn)行重新構(gòu)建，建立與藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育相配套的具有自己特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育管理方式，將通識(shí)教育傳承發(fā)展，使我校的藝術(shù)碩士教育站在高起點(diǎn)上開展起來，這對提高我校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量有重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；通識(shí)教育；藝術(shù)碩士教育
一、高等藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
藝術(shù)碩士是20xx年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)21次全體會(huì)議通過并批準(zhǔn)而設(shè)置的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴(kuò)展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中的問題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件限制等原因，導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學(xué)、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說，高等教育一直重視專業(yè)教育，忽視通識(shí)教育，而且專業(yè)劃分越來越細(xì)，以至于同在一個(gè)大學(xué)而在不同學(xué)院、或在同一個(gè)學(xué)院而專業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學(xué)科單一性，專業(yè)單一性雖然有利于深入地進(jìn)行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問題。因此，對我國現(xiàn)行的藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理問題應(yīng)該加以反思，對于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等都需要重新定位。雖然我國藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來看，我國藝術(shù)碩士教育起步晚，面對培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理中問題日顯突出，解決這些問題是我國藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。
二、什么是通識(shí)教育
通識(shí)教育與博雅教育（LiberalEducation）緊密相連。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle）認(rèn)為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當(dāng)工資奴隸的勞力者。博雅教育應(yīng)追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓(xùn)練一個(gè)有思想、文雅的人為目的。通識(shí)教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同，通識(shí)教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識(shí)教育的英語名稱可譯為“GeneralEducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識(shí)教育指的.是現(xiàn)代通識(shí)教育。廣義的通識(shí)教育既包括現(xiàn)代通識(shí)教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。通識(shí)教育是人文教育的一種形式，其重點(diǎn)在課程的建設(shè)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生開闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開設(shè)而言，通識(shí)教育就是在大學(xué)開設(shè)通識(shí)課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、獲得知識(shí)，使學(xué)生的視野開拓，了解與人生相關(guān)的知識(shí)與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識(shí)，發(fā)展出高層次的學(xué)識(shí)，掌握與溝通信息，了解他人及社會(huì)化的能力。學(xué)生經(jīng)過通識(shí)教育，其心靈將會(huì)更開放，思維更為廣闊，適應(yīng)能力更強(qiáng)，在變遷劇烈的社會(huì)，更具包容才能，從而個(gè)人的整個(gè)人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。
三、通識(shí)教育的研究思路
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)校特色課程與選修課程
大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專業(yè)的能力、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識(shí)教育來完成。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實(shí)、求是”的辦學(xué)特色，依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學(xué)習(xí)的生動(dòng)寫照，是通識(shí)教育的源泉。為此，要充分借鑒國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分了解社會(huì)需求、學(xué)生需求，不斷完善通識(shí)教育課程體系，為學(xué)生提供更多的選擇余地，同時(shí)要加強(qiáng)選課引導(dǎo)，將我校學(xué)校特色與選修課相結(jié)合，使學(xué)生對學(xué)校及我校雄厚的歷史有一個(gè)正確而客觀的認(rèn)識(shí)，使他們清楚作為該學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)，充分體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性作用和特色。
�。ǘ┘訌�(qiáng)通識(shí)教育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)
一方面我們要鼓勵(lì)教師尤其是名師積極從事通識(shí)教育的教學(xué)研究工作，為他們提供必要的工作條件，提高課堂教學(xué)的授課質(zhì)量；一方面要加強(qiáng)開課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)和訓(xùn)練方法；注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果；重視與第二課堂的結(jié)合，重視加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種專業(yè)比賽對提高學(xué)生素質(zhì)的作用，并以學(xué)分的形式給予肯定，使學(xué)生擁有大量的選擇余地，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。
�。ㄈ┏浞种匾晫＜医淌诘膮⑴c，加強(qiáng)通識(shí)教育的管理
倡導(dǎo)資深專家教授的參與，使通識(shí)教育課程建設(shè)與管理步入規(guī)范化與專業(yè)化的健康軌道。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育課程體系中，既涉及到社會(huì)科學(xué)，又涉及到自然科學(xué)等各類學(xué)科知識(shí)的融合，對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專家教授在這方面擁有深厚的教學(xué)功底及學(xué)術(shù)智慧，他們參與通識(shí)教育的討論到?jīng)Q策的整個(gè)過程，會(huì)站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)格的論證，并在實(shí)施過程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時(shí)還可以成立一個(gè)類似于北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院等等的專門的機(jī)構(gòu)來統(tǒng)一管理通識(shí)教育。
四、結(jié)論
依據(jù)全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)審定的參考性培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)與特色，我們制定詳實(shí)科學(xué)的課程計(jì)劃，是藝術(shù)碩士教學(xué)管理工作的一項(xiàng)基本建設(shè)。其中涉及教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)管理等方方面面的工作。通識(shí)教育能夠讓學(xué)生獲得心智的訓(xùn)練和提升；通過了解歷史的變遷，通識(shí)教育可以引導(dǎo)學(xué)生對人生和社會(huì)進(jìn)行充分的反思；而通過了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，所以，通識(shí)教育能夠讓學(xué)生對客觀對象進(jìn)行更高境界的把握。
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[3]周頻：我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展對策研究[J]，蘭州大學(xué)，20xx。
教育教學(xué)思考14
摘 要：眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時(shí)不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？本文通過分析技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與現(xiàn)狀，對技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了對策分析，認(rèn)為技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程
眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時(shí)不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的`現(xiàn)狀與問題
1.技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，技工學(xué)校的生源幾乎全部來自初中，學(xué)生成績普遍不好，相當(dāng)一部分學(xué)生的語數(shù)英中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2.就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動(dòng)技能，數(shù)學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用少
技工學(xué)校教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過程中應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐作為主線。調(diào)查顯示，社會(huì)和市場對技校學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
3.“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
在校兩年當(dāng)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學(xué)課而言，課時(shí)已經(jīng)難以保證了。
二、實(shí)施技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的對策分析
1.課程內(nèi)容與教學(xué)模式
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以作以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了，效果完全不同。但這種教學(xué)方式難度大，對專業(yè)教師要求高，適合于中青年教師多的專業(yè)學(xué)科，因?yàn)檫@些教師基本上都是本科或以上學(xué)歷，且具有理論知識(shí)與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數(shù)學(xué)課。近年來，我校以汽車維修專業(yè)作為試點(diǎn)，通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把每周只有兩節(jié)的數(shù)學(xué)課調(diào)整到由懂得專業(yè)知識(shí)的專業(yè)課教師擔(dān)任教學(xué)，將數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程的應(yīng)用進(jìn)行整合，收到了良好的教學(xué)效果，對以后的專業(yè)課教學(xué)起到了較好的作用。②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么。但這種教學(xué)方式會(huì)使得數(shù)學(xué)教師難于適從。③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。這種教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師在與專業(yè)課教師充分交流討論的基礎(chǔ)上，明確各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，根據(jù)各專業(yè)的要求“因?qū)I(yè)施教”。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識(shí)來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，同時(shí)多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學(xué)生幾何體體積時(shí)，可以先讓他們看汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相對應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實(shí)物到教室講解。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，已經(jīng)先把汽車維修專業(yè)課《汽車構(gòu)造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動(dòng)機(jī)排量等專門名詞“熔化”在數(shù)學(xué)課中了，“枯燥”的數(shù)學(xué)課好象變成了“有趣”的專業(yè)課，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
1.朱少彬《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》。
2.趙志群趙丹丹弭曉英《我國職業(yè)教育課程改革理論與實(shí)踐回顧》。
教育教學(xué)思考15
一、高職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的意義
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，體育教學(xué)中有對學(xué)生的教育實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。尤其在在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的體育教學(xué)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀，提升學(xué)生健康水平。
1.有利于提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性和熱情。增強(qiáng)體育教學(xué)終身體育觀的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的積極性和熱情為基礎(chǔ)，要掌握一定的體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，合理地運(yùn)用到教學(xué)崗位中。教師根據(jù)學(xué)生身體健康的實(shí)際情況，制定了科學(xué)的學(xué)生體育鍛煉計(jì)劃，將相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)融合到體育課程教學(xué)中來。終身教育觀的實(shí)施能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們參加各類體育活動(dòng)的興趣，讓其自覺養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而提高個(gè)人的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)他們良好的責(zé)任意識(shí)。
2.有利于擴(kuò)展學(xué)生的對運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在學(xué)前教育體育教學(xué)中，體育課程中的不斷學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體育方面的學(xué)習(xí)能力不斷提高。同時(shí)，終身體育觀念的提倡有利于學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)甚至更多的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，一般常見的運(yùn)動(dòng)拉傷、扭傷等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷都能在第一時(shí)間得到最正確的處理，提高學(xué)生應(yīng)對基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)傷害的應(yīng)對和學(xué)習(xí)能力，也能夠提高教師的教學(xué)能力，豐富教師在實(shí)際體育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。
3.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健康觀念。學(xué)生通過體育教學(xué)能夠掌握基本的測評(píng)身體健康狀況的知識(shí)，并加以利用來提高自身健康的綜合素質(zhì)。在日常生活中，自覺使用健康綠色的有機(jī)食物，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，形成正確的身心健康觀念和健康的生活方式。這樣，不僅可以使得學(xué)生從小養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，也能在體育鍛煉中及時(shí)地調(diào)整自己為人處事的態(tài)度和心態(tài)，積極樂觀地面對生活中的困難和挫折。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生對終身體育觀念意識(shí)淺薄。受傳統(tǒng)觀念的影響，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般只注重學(xué)前教育紅音樂、舞蹈等教學(xué)技能，而沒有引起對體育教學(xué)足夠的重視。他們單純地認(rèn)為體育教學(xué)在學(xué)前教育中占據(jù)一個(gè)可有可無的位置，沒有充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念也不甚在意，導(dǎo)致學(xué)生對終身體育教學(xué)觀念意識(shí)淺薄。
2.學(xué)生缺乏對體育鍛煉的熱情和興趣。在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，他們沒有參加體育活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，思想中有著對體育運(yùn)動(dòng)的抵觸和自身的惰性心理，甚至一些學(xué)生只是為了上課，為了成績而簡單地參加一下體育活動(dòng)，并沒有完全投入其中。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有想去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的欲望，更不要說培養(yǎng)他們終身體育的觀念。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的措施
1.更新體育教學(xué)觀念，擴(kuò)展體育教學(xué)途徑。要想培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，必須要拋棄傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念和教學(xué)理論，擴(kuò)展體育教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。更新新的體育教學(xué)觀念，就是要學(xué)會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在走向社會(huì)后適應(yīng)終身體育觀念，進(jìn)一步將學(xué)生的體育能力與社會(huì)接軌，為體育事業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生從事體育教學(xué)創(chuàng)造新的發(fā)展平臺(tái)和自由空間。
2.將體育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，就要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)基本能力的訓(xùn)練，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人體育教學(xué)素質(zhì)要不斷提高，體育知識(shí)要不斷加強(qiáng)，也要開設(shè)體育實(shí)踐課程的講解，在不斷的模擬教學(xué)中提高實(shí)踐能力。例如，可以進(jìn)行仿真的課堂模擬，觀摩真實(shí)的課堂教學(xué)等以不同的方式增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)教學(xué)在這過程中不斷培養(yǎng)終身體育觀念。
3.重視教育全程性，加強(qiáng)課外活動(dòng)環(huán)節(jié)。一般在高職學(xué)前教育專業(yè)中，體育教學(xué)只開設(shè)兩年，到大三就不會(huì)再涉及了。短暫的兩年時(shí)間是體育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間，如果能好好利用這兩年學(xué)到的理論知識(shí)和體育技能，并不斷地堅(jiān)持體育鍛煉，這樣可以保證體育教學(xué)的完整性和連續(xù)性。同時(shí)，要加強(qiáng)課外活動(dòng)的環(huán)節(jié)，普及俱樂部式教學(xué)，不斷完善提升理論和實(shí)踐能力。
四、總結(jié)
在高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成正確的健康觀念，促進(jìn)健康的身心發(fā)展。
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