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一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄，希望能夠幫助到大家。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 1
一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
她的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點(diǎn)的五個考點(diǎn)、七個不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。
3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學(xué)生莫大的.鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
我的二點(diǎn)思考：
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。
2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點(diǎn)的六個考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時間呢？
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 2
《一次函數(shù)》是二次函數(shù)的基礎(chǔ)，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。王老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，她的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、創(chuàng)造性使用教材，導(dǎo)入時，由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函數(shù)之間的關(guān)系，從整體上處理教材，從系統(tǒng)上把握教材，跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)好，導(dǎo)入自然，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程，完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求。
3、個人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)。
4、科學(xué)探究處理的比較好，王老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出數(shù)、式。式包括整式和分式，整式又包括單項(xiàng)式和多項(xiàng)式等等的概念和一次函數(shù)之間的關(guān)系，然后由扶到放，讓學(xué)生自主探究得一次函數(shù)的應(yīng)用。以后環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，王老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
5、大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，王老師這節(jié)課的題選的非常的好。課一開始她并沒有采用直接提問，或是多媒體展示對本節(jié)知識進(jìn)行回顧。而是開門見山，給出了一道策略開放性題，設(shè)計(jì)非常巧妙，由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函數(shù)之間的關(guān)系。因?yàn)槿绻苯影阎R串一遍，給人感覺非常平淡，學(xué)生不可能留下深刻印象。而開放性題對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性。在解題的過程中學(xué)生自然而然理清由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函數(shù)之間的關(guān)系之間的關(guān)系，不但達(dá)到教學(xué)目的而且給人一種水到渠成的感覺。
6、注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱的哲學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)這節(jié)課也讓我們感受到王老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的.目標(biāo)。王老師及時簡單中肯定的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。
建議：
1、課內(nèi)出現(xiàn)的問題可由學(xué)生自己解決，老師點(diǎn)撥會更好。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)稍有欠缺，應(yīng)體現(xiàn)在整個課堂中。
本節(jié)課的反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的歸納、概括、總結(jié)的過程，理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中，建立一次函數(shù)模型去解決。同時，滲透多種數(shù)
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 3
張老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。張老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課特色有四：
1、學(xué)案設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。
課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，張老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快。教師個人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
2、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
張老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。張老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、針對初四復(fù)習(xí)課的'特點(diǎn)，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，張老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實(shí)例來說明，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。
在鞏固一次函數(shù)的定義時以例題y=（m—2）xm2—5m+7+m—4為例，讓學(xué)生探討當(dāng)這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時應(yīng)滿足的條件，把學(xué)的各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復(fù)習(xí)了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)別開，相信學(xué)生再解決函數(shù)的定義問題時就不會混淆在一起。
這節(jié)課雖然復(fù)習(xí)的是一次函數(shù)，但通過y=kx+b這個一般形式，來研究當(dāng)y=0，y＞0，y＜0時，x的取值，把函數(shù)與方程與不等式緊密聯(lián)系在一起。
張老師在注重知識點(diǎn)間的聯(lián)系的同時，還注重了對知識點(diǎn)的延伸拓展。例如y=±x+b，y=±x+b，y=±x+b這些特殊的一次函數(shù)研究連線夾角的關(guān)系，總結(jié)出規(guī)律，便于學(xué)生直接利用規(guī)律解題。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在解決問題時，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。同時，在整個課堂教學(xué)過程中，及時對例題，習(xí)題回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生對整個知識體系及時總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來解決問題。學(xué)生在解決問題時，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之，從張老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。如果這節(jié)課若能更靈活地使用課件，體現(xiàn)課件的實(shí)效性，那么課堂將會更加精彩！
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 4
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 5
張老師《一次函數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)了有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，展現(xiàn)了有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當(dāng)進(jìn)行概念教學(xué)。張老師的課思路清晰，語言精煉、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的'探索過程，取得了良好的教學(xué)效果。
學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，張老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實(shí)例來說明，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。如講解例題y=，讓學(xué)生探討當(dāng)這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，正比例函數(shù)時k應(yīng)滿足的條件，把一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系很好的闡述清楚，相信學(xué)生再解決一次函數(shù)的定義問題時就不會漏掉正比列關(guān)系的可能性。
課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，張老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。教學(xué)過程中注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
一點(diǎn)建議：本節(jié)課是否可以把訓(xùn)練目標(biāo)再拓寬一點(diǎn)，除了強(qiáng)化一次函數(shù)與正比例函數(shù)的聯(lián)系，適當(dāng)延伸自變量取值范圍和函數(shù)值的確定，加強(qiáng)對一次函數(shù)式的理解，為下節(jié)學(xué)習(xí)一次函數(shù)圖像做好鋪墊。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 6
今天聽了李老師的《一次函數(shù)》這堂課，讓我受益匪淺。李老師以扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和巧妙的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
李老師在課堂伊始，就明確地提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解一次函數(shù)的概念、掌握一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。整堂課圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容緊湊，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到了最關(guān)鍵的知識。
二、教學(xué)方法多樣
在教學(xué)過程中，李老師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法等。他通過生動的講解，讓學(xué)生對一次函數(shù)的概念有了初步的認(rèn)識；通過多媒體演示，讓學(xué)生直觀地看到了一次函數(shù)的圖像；通過小組討論，讓學(xué)生在交流中加深了對一次函數(shù)性質(zhì)的理解。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
三、注重知識的生成過程
李老師在教學(xué)中非常注重知識的生成過程，他不是簡單地把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識。例如，在講解一次函數(shù)的圖像時，李老師先讓學(xué)生自己動手畫出一些簡單的一次函數(shù)圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖像的特點(diǎn)，從而總結(jié)出一次函數(shù)的圖像是一條直線。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、關(guān)注學(xué)生的個體差異
在課堂教學(xué)中，李老師充分關(guān)注學(xué)生的`個體差異，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們克服困難；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他則提出了更高的要求，鼓勵他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)的方式，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
五、教學(xué)效果顯著
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對一次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)有了深入的理解，掌握了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式的方法，并且能夠運(yùn)用一次函數(shù)的知識解決實(shí)際問題。從學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)情況來看，這堂課的教學(xué)效果非常顯著。
總之，李老師的這堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。他的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)效果顯著。在今后的教學(xué)中，我要向李老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 7
陳老師的《一次函數(shù)》這堂課，給我留下了深刻的印象。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果良好。
一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣
陳老師以一個實(shí)際生活中的問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到一次函數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個導(dǎo)入既自然又貼切，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
二、教學(xué)過程清晰，層次分明
在教學(xué)過程中，陳老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了函數(shù)的概念和表示方法，為學(xué)習(xí)一次函數(shù)打下了基礎(chǔ)。然后，通過具體的例子，讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出一次函數(shù)的概念和一般形式。接著，陳老師詳細(xì)地講解了一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，并且通過大量的例題和練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。最后，陳老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和拓展，讓學(xué)生對一次函數(shù)有了更深入的理解。整個教學(xué)過程清晰，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、注重啟發(fā)式教學(xué)
陳老師在教學(xué)中非常注重啟發(fā)式教學(xué)，他不是直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生自己去思考、去探索。例如，在講解一次函數(shù)的圖像時，陳老師先讓學(xué)生自己畫出一些簡單的一次函數(shù)圖像，然后提出問題：“這些圖像有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析圖像的形狀、走向等特點(diǎn)，從而總結(jié)出一次函數(shù)的圖像是一條直線。這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng)
陳老師在教學(xué)中合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過動畫演示、圖形展示等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解了一次函數(shù)的'圖像和性質(zhì)。多媒體的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效率。
五、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，陳老師不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。他用親切的語言、鼓勵的眼神和恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛和尊重，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。
總之，陳老師的這堂課是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課。他的教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)陳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 8
今天聽了劉老師的《一次函數(shù)》這堂課，感受頗深。劉老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和巧妙的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
劉老師在本節(jié)課中，明確地將一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，將一次函數(shù)圖象和性質(zhì)的應(yīng)用作為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，劉老師緊緊圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，讓學(xué)生逐步掌握了一次函數(shù)的相關(guān)知識。
二、教學(xué)方法多樣，注重啟發(fā)引導(dǎo)
1.劉老師采用了情境導(dǎo)入法，通過展示生活中與一次函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題，如汽車行駛的路程與時間的關(guān)系等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.在講解一次函數(shù)的概念時，劉老師采用了對比教學(xué)法，將一次函數(shù)與正比例函數(shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了一次函數(shù)的特點(diǎn)。
3.在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，劉老師采用了小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)圖象的形狀、特點(diǎn)以及性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
三、教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊
1.劉老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊。從情境導(dǎo)入到概念講解，從圖象探究到性質(zhì)歸納，再到例題講解和課堂練習(xí)，整個教學(xué)過程一氣呵成，過渡自然。
2.在教學(xué)過程中，劉老師注重知識的生成過程，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，讓學(xué)生自己得出一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生參與度高
1.劉老師的這堂課教學(xué)效果顯著。通過課堂提問、小組討論、課堂練習(xí)等方式，可以看出學(xué)生對一次函數(shù)的.概念、圖象和性質(zhì)掌握得比較扎實(shí)，能夠熟練地運(yùn)用一次函數(shù)的知識解決實(shí)際問題。
2.在教學(xué)過程中，劉老師注重調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。通過小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示等方式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
總之，劉老師的這堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。劉老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和巧妙的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 9
聆聽了陳老師的《一次函數(shù)》一課，讓我受益匪淺。陳老師以其精湛的教學(xué)技藝、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)素養(yǎng)，為我們展現(xiàn)了一堂精彩絕倫的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確
陳老師在本節(jié)課中，明確地將一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)及其應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，陳老師緊緊圍繞這些目標(biāo)，通過生動的實(shí)例、巧妙的引導(dǎo)和深入的探究，讓學(xué)生逐步掌握了一次函數(shù)的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
二、教學(xué)方法靈活，富有創(chuàng)意
1.陳老師采用了問題驅(qū)動教學(xué)法，通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究。例如，在講解一次函數(shù)的概念時，陳老師提出了“什么是函數(shù)？一次函數(shù)與正比例函數(shù)有什么關(guān)系？”等問題，讓學(xué)生在思考問題的`過程中，逐步理解了一次函數(shù)的概念。
2.在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，陳老師采用了小組合作探究法，讓學(xué)生通過小組合作，共同繪制一次函數(shù)的圖象，觀察圖象的特點(diǎn)，歸納一次函數(shù)的性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
3.陳老師還采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法，通過使用多媒體課件、幾何畫板等教學(xué)工具，生動形象地展示了一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，讓學(xué)生更加直觀地理解了一次函數(shù)的相關(guān)知識。
三、教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊
1.陳老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊。從復(fù)習(xí)舊知到導(dǎo)入新課，從概念講解到圖象探究，從性質(zhì)歸納到例題講解，再到課堂練習(xí)和總結(jié)歸納，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
2.在教學(xué)過程中，陳老師注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的概念，引出一次函數(shù)的概念，再通過探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，讓學(xué)生深入理解一次函數(shù)的本質(zhì)特征。同時，陳老師還注重知識的拓展和應(yīng)用，通過例題講解和課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一次函數(shù)的知識解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲滿滿
1.陳老師的這堂課教學(xué)效果顯著。通過課堂提問、小組討論、課堂練習(xí)等方式，可以看出學(xué)生對一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)掌握得非常扎實(shí)，能夠熟練地運(yùn)用一次函數(shù)的知識解決實(shí)際問題。
2.在教學(xué)過程中，陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。通過提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。同時，陳老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和合作能力，通過讓學(xué)生小組合作、課堂展示等方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和合作能力。
總之，陳老師的《一次函數(shù)》一課是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課。陳老師以其精湛的教學(xué)技藝、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)素養(yǎng)，為我們展現(xiàn)了一堂充滿魅力的數(shù)學(xué)課。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該向陳老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 10
今天聽了黃老師的《一次函數(shù)》這堂課，感受頗深。黃老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和生動的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
黃老師在教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)大綱，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解一次函數(shù)的概念、掌握一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。在教學(xué)過程中，黃老師始終圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，使學(xué)生逐步掌握了一次函數(shù)的相關(guān)知識。
二、教學(xué)方法多樣
1.情境導(dǎo)入
黃老師以生活中的實(shí)際問題為情境，引入了一次函數(shù)的概念。這種情境導(dǎo)入的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.直觀教學(xué)
在講解一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，黃老師采用了直觀教學(xué)的方法，通過繪制函數(shù)圖象，讓學(xué)生直觀地觀察一次函數(shù)的圖象特征，從而歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)。這種教學(xué)方法，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象，易于學(xué)生理解和掌握。
3.小組合作
在教學(xué)過程中，黃老師還組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生們可以相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過程流暢
1.復(fù)習(xí)舊知
黃老師在講解新課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)的概念和函數(shù)的圖象，為學(xué)習(xí)一次函數(shù)做好了鋪墊。
2.引入新課
通過生活中的實(shí)際問題，黃老師引入了一次函數(shù)的概念，并讓學(xué)生舉例說明生活中的一次函數(shù)。這種引入新課的方法，既自然又生動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
3.講解新課
在講解一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，黃老師先讓學(xué)生自己動手繪制一次函數(shù)的圖象，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)。在講解過程中，黃老師注重啟發(fā)學(xué)生的`思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.鞏固練習(xí)
在講解完新課之后，黃老師安排了適量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。在練習(xí)過程中，黃老師注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助。
5.課堂小結(jié)
在課堂結(jié)束之前，黃老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。同時，黃老師還布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)效果顯著
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅理解了一次函數(shù)的概念，掌握了一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，還提高了自己的觀察能力、分析能力和歸納能力。在教學(xué)過程中，黃老師注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，黃老師還注重對學(xué)生的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助。這些都為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。
總之，黃老師的這堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。黃老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和生動的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。相信在黃老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。
一次函數(shù)復(fù)習(xí)課評課記錄 11
胡老師的《一次函數(shù)》這堂課，給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的評價。
一、教學(xué)目標(biāo)清晰明確
胡老師在本節(jié)課中，明確地提出了教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，并能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，胡老師始終圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了一次函數(shù)的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)
1.概念講解透徹
胡老師從實(shí)際問題出發(fā)，引出了一次函數(shù)的概念，并通過具體的例子，讓學(xué)生深刻理解了一次函數(shù)的定義、表達(dá)式和特點(diǎn)。在講解過程中，胡老師注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)，使學(xué)生對一次函數(shù)的概念有了更深入的理解。
2.圖象分析細(xì)致
在講解一次函數(shù)的圖象時，胡老師采用了直觀教學(xué)的方法，通過繪制函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察圖象的.形狀、趨勢和特點(diǎn)。同時，胡老師還引導(dǎo)學(xué)生分析圖象與函數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解了一次函數(shù)圖象的性質(zhì)。在分析圖象的過程中，胡老師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從圖象中獲取信息。
3.性質(zhì)歸納全面
胡老師在講解一次函數(shù)的性質(zhì)時，通過讓學(xué)生觀察圖象、分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行推理，歸納出了一次函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性和最值等性質(zhì)。在歸納性質(zhì)的過程中，胡老師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。同時，胡老師還通過例題和練習(xí)，讓學(xué)生鞏固了一次函數(shù)的性質(zhì)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣
1.問題驅(qū)動法
胡老師在教學(xué)過程中，采用了問題驅(qū)動法，通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這些問題既具有啟發(fā)性，又具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在解決問題的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識，還提高了思維能力和解決問題的能力。
2.小組合作法
胡老師還采用了小組合作法，讓學(xué)生分組討論和解決問題。在小組合作中，學(xué)生們可以相互交流、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.多媒體輔助教學(xué)
胡老師在教學(xué)過程中，充分利用了多媒體輔助教學(xué)手段，通過展示圖片、動畫和視頻等，讓學(xué)生更加直觀地理解了一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
四、教學(xué)過程流暢自然
1.導(dǎo)入新穎
胡老師以一個有趣的實(shí)際問題導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時，這個問題也為后面講解一次函數(shù)的概念和應(yīng)用做了鋪墊。
2.講解清晰
在講解過程中，胡老師語言簡潔明了，思路清晰，重點(diǎn)突出。胡老師注重引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。同時，胡老師還及時對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
3.練習(xí)有針對性
胡老師在教學(xué)過程中，安排了適量的練習(xí)，這些練習(xí)既具有針對性，又具有層次性。通過練習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。同時，胡老師還注重對練習(xí)的講解和分析，讓學(xué)生了解自己的錯誤和不足，及時進(jìn)行糾正和改進(jìn)。
4.總結(jié)全面
在課堂結(jié)束時，胡老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了全面的總結(jié)，讓學(xué)生對一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。同時，胡老師還布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
五、教學(xué)效果顯著
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了一次函數(shù)的相關(guān)知識，還提高了思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，胡老師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時，胡老師還注重對學(xué)生的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并給予指導(dǎo)和幫助。這些都為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。
總之，胡老師的《一次函數(shù)》這堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。胡老師以其扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活多樣的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。相信在胡老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。
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