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對高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考解析

時間:2022-12-10 19:29:17 職業(yè)/專業(yè)/職能 我要投稿
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對高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考解析

  對高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考解析

  摘要:實(shí)踐教學(xué)是高校生物專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,是專業(yè)發(fā)展的生命線。高校生物專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)組織、制度建設(shè)、監(jiān)控與考核、基礎(chǔ)建設(shè)等方面存在諸多問題。因此,必須從以上各方面強(qiáng)化高校生物專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。首先,制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提;其次,完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保證;再次,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和考核是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié);第四,加大投入,完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

  高校生物專業(yè)教育作為培養(yǎng)高等專門人才的教育,是高等教育的重要組成部分。近年來,我國高校生物專業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭,專業(yè)理念日益明確,專業(yè)特色日趨鮮明,教育形式也日趨多樣化。但仍存在一些發(fā)展性的問題,使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量還難以保證。在實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)制度、實(shí)踐教學(xué)考核、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面顯得差距更大。實(shí)踐教學(xué)是高校生物專業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑,是大學(xué)生物教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,有必要從上述四個方面,不斷強(qiáng)化高校生物專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

  一、制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提

  高校生物專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是以應(yīng)用為主旨、著重突出實(shí)踐特征的教學(xué)。在適應(yīng)社會、以人為本的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,制訂科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案是實(shí)踐教學(xué)的重要前提。

  首先,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定上,要突出實(shí)踐特征,運(yùn)用系統(tǒng)論的方法,進(jìn)行目標(biāo)分解。即對特定工作崗位的知識和實(shí)踐技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體系統(tǒng)的分析,確立適合理論教學(xué)并具有高校生物專業(yè)教育特色的以開拓技能為主體、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),全面實(shí)施以應(yīng)用為主旨的包涵基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)。為此,要通過多種教學(xué)形式,使職業(yè)技能要求與職業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,應(yīng)用現(xiàn)代科技手段整合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)踐教學(xué)效率,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱對生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。

  其次,在整體實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,貫徹“大實(shí)踐”教育理念——“從做中學(xué)”。“從做中學(xué)”是現(xiàn)代美國教育家杜威提出的關(guān)于知與行關(guān)系的一個重要的教育理論。在整體實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)中,不僅要體現(xiàn)“從做中學(xué)”的實(shí)踐觀念,而且要賦予其更寬泛的外延,貫徹“大實(shí)踐”教育理念。在長期的實(shí)踐教學(xué)中,不僅存在著具體的顯性實(shí)踐教學(xué),而且存在著隱性的實(shí)踐教學(xué)。所謂隱性的實(shí)踐教學(xué),是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),以思維訓(xùn)練為主線,通過邏輯思維、形象思維、動作思維等思維訓(xùn)練和實(shí)踐,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使之獲得職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力。它具有隱蔽性、漸進(jìn)性、復(fù)雜性和長期性的特點(diǎn),因而時常被忽視。“從做中學(xué)”即是從這種實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中構(gòu)建的實(shí)踐滲透型的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系,以培訓(xùn)實(shí)習(xí)為重要載體,把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,理論聯(lián)系實(shí)際,從課堂教學(xué)、日常生活和具體實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)活動中,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,全面推進(jìn)職業(yè)技能教育水平的提高和素質(zhì)教育的全面深入。

  再次,制訂科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案,應(yīng)把學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來,要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時,還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,從而適應(yīng)社會對復(fù)合型、專業(yè)化人才的需求。

  二、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保證

  新制度主義學(xué)派的主要代表道格拉斯.C.諾斯認(rèn)為,制度是一個社會的游戲規(guī)則,更規(guī)范地說,它們是決定人們的相互關(guān)系的系列約束。制度是由非正式約束(道德的約束、禁忌、習(xí)慣、傳統(tǒng)和行為準(zhǔn)則)和正式的法規(guī)(憲法、法令、產(chǎn)權(quán))組成的。制度與教學(xué)和管理相結(jié)合,被賦予了新的內(nèi)涵和特性。制度規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)管理也成為完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)的制度保障,為高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了保證。實(shí)踐教學(xué)文件是規(guī)范教學(xué)過程和實(shí)施教學(xué)管理的基本依據(jù)和準(zhǔn)則。要完成人才培養(yǎng)任務(wù),應(yīng)該而且必須有完備和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)文件來規(guī)范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

  首先,在實(shí)踐教學(xué)文件中,應(yīng)明確高校生物專業(yè)教育必須堅(jiān)持理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系“雙軌”并重,必須堅(jiān)持理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱“雙綱”并舉。各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的比重一般不得低于教學(xué)活動總時數(shù)的40%;各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須有規(guī)范的教學(xué)大綱和運(yùn)行實(shí)施計(jì)劃;實(shí)訓(xùn)必須有相應(yīng)的教材或指導(dǎo)書,并滿足教學(xué)大綱中的教學(xué)要求等。

  其次,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與要求上,應(yīng)把高校生物專業(yè)的課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)有效地組織起來,統(tǒng)一規(guī)范,統(tǒng)一要求,使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容力求精簡、高效和完整。

  再次,在高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理上,應(yīng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),層層負(fù)責(zé),明確教務(wù)處及系的工作職責(zé),規(guī)范實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作,深化校外實(shí)踐教學(xué),完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)。

  三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和考核是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

  實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)類型。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個多要素、多環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜系統(tǒng)。要保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,有組織、有標(biāo)準(zhǔn)、有計(jì)劃、有步驟地建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證、監(jiān)控和考核體系。

  首先,明確高校生物專業(yè)教育敦學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系制度建設(shè)的指導(dǎo)思想,即適應(yīng)社會、體現(xiàn)特色、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力,建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

  其次,建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織,強(qiáng)化院系兩級管理,分層控制,科學(xué)調(diào)度,有效協(xié)調(diào),積極反饋。再次,完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控的運(yùn)行方式,科學(xué)把握六個主要的工作環(huán)節(jié)——目標(biāo)的確定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、統(tǒng)計(jì)與測量、評價(jià)、反饋、調(diào)控等。這里最重要的一環(huán)就是實(shí)踐教學(xué)的考核。從與理論教學(xué)的關(guān)系來看,實(shí)踐教學(xué)考核可分為統(tǒng)一考核和獨(dú)立考核。統(tǒng)一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來進(jìn)行統(tǒng)一考核,它使每個學(xué)生都有一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成績。由于對社會實(shí)踐的過程學(xué)校還缺乏必要的指導(dǎo),因而還需要教學(xué)管理部門對成績管理規(guī)定作適當(dāng)調(diào)整。獨(dú)立考核是指將社會實(shí)踐作為一個獨(dú)立的教學(xué)過程進(jìn)行考核。它操作起來相對簡便自由,但會存在考核不規(guī)范、不嚴(yán)格的問題,造成實(shí)踐教學(xué)的隨意性,學(xué)校難以整體把握。因此,要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系,必須把統(tǒng)一考核和獨(dú)立考核有機(jī)結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,長善救失,使生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核更公正、更合理、更有效。

  從實(shí)踐教學(xué)的考核對象而言,實(shí)踐教學(xué)考核又可分為結(jié)果考核和過程考核。結(jié)果考核即根據(jù)實(shí)踐數(shù)學(xué)成果來評定學(xué)生的實(shí)踐成績,它簡便易行,直截了當(dāng),但往往難以體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的育人目標(biāo),甚至可能導(dǎo)致考核失真。過程考核就是對學(xué)生社會實(shí)踐的準(zhǔn)備、態(tài)度、言行以及實(shí)踐結(jié)果等全過程進(jìn)行考查和評價(jià)。過程考核側(cè)重考查學(xué)生在社會實(shí)踐中的表現(xiàn),但考核過程較為復(fù)雜,指標(biāo)體系不盡完善,同樣會導(dǎo)致考核失真。因此,要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系還應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一。

  除此之外,在對學(xué)生職業(yè)技能的評價(jià)中,在強(qiáng)調(diào)教師考核的基礎(chǔ)上,也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生提供自我評價(jià)和相互評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)與自我評價(jià),全面考核,相互評價(jià),建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系,從而改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

  四、加大投入,完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作

  實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)主要包括學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材及教學(xué)設(shè)備建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,它是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),一要加大投資力度,完善實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀要求,是加強(qiáng)和保障實(shí)踐教學(xué)的需要;亟ㄔO(shè)不僅要在數(shù)量上基本滿足學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要,而且在質(zhì)量上要達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。要按熙“分類建設(shè),院系落實(shí),經(jīng)費(fèi)支持,目標(biāo)管理”的方式,加大投資力度,并與實(shí)習(xí)基地單位緊密聯(lián)系,貫徹雙贏原則,開展項(xiàng)目合作、人員交流培訓(xùn)、資源共享等多方面的交流與合作。二要加快發(fā)展步伐,開展高校生物專業(yè)教材及教學(xué)設(shè)備建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心,是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。由于我國高校生物專業(yè)教育起步較晚,符合高校生物專業(yè)教育特色的教材嚴(yán)重不足,存在著內(nèi)容陳舊、脫離社會需求、缺乏實(shí)踐性等弊端。因此,建立科學(xué)的高校生物專業(yè)教育教材體系,要科學(xué)地把握職業(yè)教育課程的定向性與能力觀、應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀、整體性與過程觀之間的關(guān)系和變化,不斷升級和完善教學(xué)設(shè)備,為實(shí)踐教學(xué)提供充分的教育教學(xué)條件。三要加強(qiáng)人才引進(jìn)和培訓(xùn),推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校生物專業(yè)教育最重要的特點(diǎn)是教學(xué)過程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,高校生物專業(yè)教師最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際專業(yè)問題。這就要求高校生物專業(yè)院校的教師必須是具備較高理論水平和實(shí)踐能力的雙師型教師。我國現(xiàn)階段高校生物專業(yè)教育的師資隊(duì)伍存在著結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐水平參差不齊的實(shí)際問題,這就使得建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)憂良、專兼結(jié)合的適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的教師隊(duì)伍已成為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。因此,高校生物專業(yè)院校要努力建設(shè)自己的師資隊(duì)伍,使師資水平達(dá)到社會、企業(yè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一方面要加快現(xiàn)有教師特別是中青年教師的進(jìn)修和培訓(xùn),為教師提供廣闊的發(fā)展空間,提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì);另一方面要加大引進(jìn)雙師型人才力度,聘請校外名師、企事業(yè)專業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職實(shí)踐教師,聘用理論和實(shí)踐能力較為突出的中青年教師,建立人才儲備庫,不斷推進(jìn)高校生物專業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

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