關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂評(píng)課匯總
關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂評(píng)課匯總
第八周學(xué)校組織了語數(shù)外學(xué)科高效課堂教學(xué)競(jìng)賽課，數(shù)學(xué)組有三位教師參與競(jìng)賽，張國(guó)斌老師的課題是對(duì)數(shù)函數(shù)，孫其天老師的課題是四種命題及相互關(guān)系，夏宏明老師的課題是平面向量的數(shù)量積。10月18日在趙校長(zhǎng)的組織下進(jìn)行了評(píng)議，總體來說三位老師的課堂符合學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案中的要求，整個(gè)教學(xué)過程非常明確體現(xiàn)出的“導(dǎo)學(xué)新知”、“目標(biāo)展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等主要環(huán)節(jié)。通過這次活動(dòng)，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學(xué)中，大家有了一個(gè)基本清晰的上課流程，具體評(píng)價(jià)如下：
課題：“對(duì)數(shù)函數(shù)”（新課）
班級(jí)：高一（13）班
授課人：張國(guó)斌
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)明確具體，很好地體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學(xué)理念，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)基本到位，學(xué)生討論探究比較充分，注重類比指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。
2、問題引人是學(xué)生熟知的細(xì)胞分裂問題，吸引學(xué)生的眼球，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的啟發(fā)性語言使用得當(dāng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、教學(xué)過程中，教師及時(shí)總結(jié)方法，滲透類比和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，比如類比指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)；比較大小時(shí)又注意了數(shù)形結(jié)合的思想。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓其暴露問題，再糾正，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、不足：
1、時(shí)間掌握不太好，前面引導(dǎo)講授時(shí)間太長(zhǎng)，后面達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間有些緊張，以至于達(dá)標(biāo)檢測(cè)沒有完成。
2、例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問題。
3、講授內(nèi)容還是有點(diǎn)多，諸如對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)若能留給學(xué)生探究，類比指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)得到效果會(huì)更好，教案學(xué)習(xí)目標(biāo)與課件目標(biāo)展示不一致。
課題：“四種命題及相互關(guān)系” （新課）
班級(jí)：高二（9）班
授課人：孫其天
一、優(yōu)點(diǎn)
1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強(qiáng)的應(yīng)變能力，整堂環(huán)節(jié)齊全，符合學(xué)校提出的“三段六環(huán)”課堂模式，內(nèi)容充實(shí)，選題典型，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
2、教師提前布置學(xué)生自編命題，進(jìn)而在本節(jié)課中探究四種命題及其相互間的關(guān)系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內(nèi)容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組探究的過程中，教師深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)，參與其中，達(dá)到了雙贏。
3、互助小組應(yīng)用充分，很好的發(fā)揮互助作用，比如有A層學(xué)生給其他學(xué)生講解疑難之處。教師的講授過程以問題為主線，環(huán)環(huán)相扣，且設(shè)置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié)，更好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用。例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生參與積極，互動(dòng)效果好。知識(shí)講解細(xì)致周到，小步慢走，符合文科普通班教學(xué)實(shí)際。
二、不足
1、教師在教案編寫上下工夫不夠，沒有呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)意圖。
2、本節(jié)課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時(shí)不夠積極，學(xué)生回答完問題后沒有很好的評(píng)價(jià)。
3、教師基本功還是不夠扎實(shí)，上課時(shí)重復(fù)語言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問題。
課題：“平面向量的數(shù)量積”（復(fù)習(xí)課）
班級(jí)：高三（19）班
授課人：夏宏明
一、優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近高考，選材精當(dāng)，適合學(xué)生實(shí)際。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”之精神，充分介入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，符合教學(xué)論的基本原理。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生進(jìn)入教師的操作過程，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達(dá)自己的想法。學(xué)生的思維成為教師課堂教學(xué)的豐富資源，通過讓學(xué)生上黑板板演，有效暴露了學(xué)生的真實(shí)思維和解題失誤。
3、課堂結(jié)構(gòu)新穎，做到了內(nèi)容和形式得統(tǒng)一。例如“感知高考” 這一環(huán)節(jié)，將當(dāng)年考題展示出來，讓學(xué)生思考其解決方法，揭示了求數(shù)量積的基本方法：定義法、坐標(biāo)法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環(huán)節(jié)，還強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得“目標(biāo)展示”的過程不再生硬刻板�！白詫W(xué)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容自我梳理，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)于復(fù)習(xí)班學(xué)生值得提倡�！疤骄空故尽斌w現(xiàn)了教師能充分學(xué)生這一教育資源，糾正錯(cuò)誤，善于捕捉學(xué)生思維的火花。學(xué)生是思想的源泉，教師是思想的產(chǎn)婆。
4、在“合作探究”環(huán)節(jié)，教師問題設(shè)置有針對(duì)性，有效地規(guī)避了如：學(xué)生對(duì)向量夾角認(rèn)識(shí)不清、數(shù)量積的符號(hào)與夾角的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯(cuò)誤。
二、不足：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了概念復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，本組教師認(rèn)為，概念課應(yīng)凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先，數(shù)量積的概念來源于物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作為數(shù)量積概念的引入點(diǎn)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)量積的幾何意義的認(rèn)識(shí)，所以求數(shù)量積的基本方法中還可以補(bǔ)充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數(shù)量積的基本方法教師給出了總結(jié)：即定義法、坐標(biāo)法、用基底表示向量法。但圍繞這一點(diǎn)，還可以設(shè)計(jì)一些探究問題，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，對(duì)于提升學(xué)生思維能力應(yīng)該是有益的。
總之，讓學(xué)生動(dòng)起來，是我校教學(xué)改革的初衷之一，這三節(jié)課為本組教師提供了生動(dòng)的范例，值得全體數(shù)學(xué)教師借鑒。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂聽課評(píng)課有感
20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數(shù)學(xué)高效課堂聽評(píng)課活動(dòng)”，這是一次別開生面，令每個(gè)與會(huì)老師受益匪淺的活動(dòng)。我作為數(shù)學(xué)專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動(dòng)的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動(dòng)的心得，也以此文表達(dá)對(duì)活動(dòng)組織者為我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的感謝。
一、活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧：
本次教研活動(dòng)一共有十一位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教。在聽課教師評(píng)課環(huán)節(jié)中與會(huì)教師發(fā)言各抒己見，主任點(diǎn)評(píng)一針見血。在會(huì)議的最后階段，數(shù)學(xué)教研主任王老師對(duì)11個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)，并從理論的高度概括了數(shù)學(xué)高效課堂的形式。
二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1 、在整個(gè)教學(xué)過程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克，讓學(xué)生用稱一稱商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問題進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。
2、在教學(xué)教師十分注意培養(yǎng)每一學(xué)生的自主探索、觀察分析的能力，同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立思考，留給學(xué)生探索的空間，想好后再要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)去交流討論，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自已的個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，她讓學(xué)生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計(jì)算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
3 、自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問題中獲取新知，營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分?jǐn)?shù)除法時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出了3個(gè)自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)起來有目的、有依據(jù)。
三、參加本次活動(dòng)的收獲和感悟
1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過教師的有序誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)，
創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神。
通過本次學(xué)習(xí)使我對(duì)高效課堂模式有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，我將以此指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
篇三：2011年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評(píng)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
我是x x小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，首先，感謝評(píng)委會(huì)給我提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我感受數(shù)學(xué)課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學(xué)課堂的不容易，數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著與自信！
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)�？唇處煹膶�(dǎo)語設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視�，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，使我們聽評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)一堂課究竟上不上得好。數(shù)學(xué)課堂“輕負(fù)高效”是我們每一位數(shù)學(xué)老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過這二十多節(jié)風(fēng)格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計(jì)這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點(diǎn)很多，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
1、老師們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，大多數(shù)能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識(shí)問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案〈〈異
分母分?jǐn)?shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。
3、大家基本上把課堂亮點(diǎn)投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。開始是一個(gè)人展示，接著兩個(gè)人展示，然后又設(shè)計(jì)了小熊隊(duì)歸隊(duì)、小羊隊(duì)歸隊(duì)的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的`認(rèn)識(shí)》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂于傾聽。
4、許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。如在曾金花老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這堂課上，老師設(shè)計(jì)了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認(rèn)為看一節(jié)課的好壞，就應(yīng)該從學(xué)生的角度來觀察理解，如果一節(jié)課讓學(xué)生聽的明白，學(xué)的輕松，甚至對(duì)老師教學(xué)的某些知識(shí)很有興趣，以至覺得一堂課時(shí)間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。 當(dāng)前，我們處于高效課堂改革的初級(jí)階段，大家都在摸索中前進(jìn)，還有很多方面需要完善。例如：
一、學(xué)生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學(xué)生比較10.58與10.579的大小時(shí),老師安全可以站在觀眾席上,讓學(xué)生自己去思考。然后老師引導(dǎo)各組補(bǔ)充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學(xué)生，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。因此教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍�？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
三、老師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對(duì)答的辦法獲取知識(shí)的現(xiàn)象，這種用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。
四、老師們只注重指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，忽視了指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本等資料。這是一個(gè)誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本等資料，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話。
這幾個(gè)月來，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實(shí)踐，有了一些體會(huì)和感悟，借此機(jī)會(huì)，與大家交流：
第一、要切實(shí)使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項(xiàng)工作：1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；2、搞好小組建設(shè)。
第二、老師在駕馭課堂時(shí)，應(yīng)注意使用技巧。（1）要對(duì)自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因?yàn)椴煌恼n型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒有清楚地出示本節(jié)課的課型；（2）要落實(shí)“三查”。在學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師查學(xué)情時(shí)走過場(chǎng)，流于形式。因?yàn)闆]有充分掌握學(xué)情，所以無法確定本堂課的展點(diǎn)在哪里。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。（3）每個(gè)知識(shí)、每個(gè)方法、每次展示后，最好有個(gè)消化的時(shí)間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測(cè)評(píng)。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學(xué)生過后沒有記住和理解。（4）適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。老師要靈活地運(yùn)用肢體語言，對(duì)展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問題）的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)，
如果學(xué)生一時(shí)還沒有看出來，老師可以給予恰當(dāng)?shù)陌凳�，可以問一問學(xué)生，還能用另一方法來解決這個(gè)問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。（5）不僅要關(guān)注展示組是否說得精彩，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽。
第三、要善于利用學(xué)生。（1），每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。如組內(nèi)有一位學(xué)生去板演了，剩下來的學(xué)生不能沒有事做，老師要提醒學(xué)生在組內(nèi)預(yù)展。（2）學(xué)生展示的不僅僅是結(jié)果，更應(yīng)該是他們獲取知識(shí)的過程。因此，學(xué)生在展示時(shí)，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。（3）圍學(xué)要有站位規(guī)則。讓每個(gè)人都可以看得到、聽得見，要訓(xùn)練，不然的話有的學(xué)生被邊緣化了。（5）學(xué)生要有時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達(dá)能力。
以上是我的一些粗淺看法，因?yàn)樗接邢�，不�?dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的辛勤勞動(dòng)。謝謝大家！ 2011年5月
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