關(guān)于小學數(shù)學教學經(jīng)驗篇:巧用信息技術(shù)激起思維火花

　　2014年12月11日摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。本文就如何開展數(shù)學教學和信息技術(shù)教學的整合作了一些粗淺的探討。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學課堂教學；整合

　　在信息技術(shù)已經(jīng)走進課堂的今天，如何整合利用好多媒體輔助數(shù)學課堂教學呢？ 我認為，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學時機，合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，上好一堂數(shù)學課。

　　一、用在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)情境，以激起學生的求知欲

　　“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住”。數(shù)學課本呈現(xiàn)知識缺乏動感、枯燥無味，小學生生活經(jīng)驗又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能將學生的全部注意力吸引到學習新知識上來呢？這時，如果能利用多媒體教學來營造生動、有趣的問題情境以導(dǎo)入新課，能收到意想不到的效果。

　　如在講“平行四邊形面積計算”一課時，教師首先電腦出示 ：兩只動物在爭著比長方形和平行四邊形面積的大小，老師請同學們當裁判。

　　師：小兔子和小山羊誰開墾的面積大？

　　（學生分小組討論：如何比較長方形和平行四邊形面積的大��？老師讓學生匯報各組討論的方法）

　　生：可以重疊、數(shù)方格、分別求出各自面積的方法。

　　師：這幾種方法哪一種更具有適用性？

　　生：（討論得出）分別求出它們的面積這種方法最好。

　　師：今天我們就一起來研究“平行四邊形面積”的計算（板書課題）

　　這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，使枯燥的數(shù)學知識變得具體生動，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生親自感受數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中，從而使學生積極主動地開始了新知識的學習。

　　二、用在學習新知時，化靜為動，感知知識的形成過程，以利于學生理解和掌握知識要點，降低教學難度

　　教學手段要為教學目的服務(wù)。從具體的教學目的和教學任務(wù)出發(fā)，合理地運用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，不僅能優(yōu)化教學過程，而且能為學生的學習創(chuàng)造了更加廣闊的學習空間。

　　如:在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束直線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

　　通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活起來，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學氛圍，置學生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。順利地完成教學任務(wù)，達到了預(yù)定的教學目標。

　　三、用在學生思維遇阻時，以利于學生形成豐富的表象，完成向抽象思維的過渡

　　理解后的愉悅是認知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功后表現(xiàn)出來的情感是學生學習情感的高級形式。學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體適時巧妙的演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。

　　如在“相遇問題”教學時，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，學生難于接受，思維容易受阻。如果用課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著顯現(xiàn)兩人每分鐘所走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也就是兩人所走的路程和。我們無需更多的語言，只借助計算機將不易表達的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前，這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生的障礙給他們帶來的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

　　四、用在揭示規(guī)律時，以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識

　　我們的教材在揭示一些幾何圖形的面積公式時，一般把推導(dǎo)過程分成：教學材料、實驗或思考、數(shù)學結(jié)論三個層次來表述。在教法設(shè)計上，這時如果發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，想方設(shè)法把導(dǎo)出公式的抽象邏輯思路，變成學生的“可見”思路，

　　例如：“園的面積”教學中，運用多媒體課件演示：用紅色曲線表示圓周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積；多層次的將一個園等分成8、16、32、 64……，使學生直觀地感受到：一個園分成很多的扇形，等分的分數(shù)越多，小扇形就越接近等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形；進一步想象：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形；比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半（π r），寬相當于圓的半徑；推理：因為長方形的面積＝長×寬，所以推出圓的面積公式（πr）。

　　這樣的動態(tài)顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知----表象----抽象的心理轉(zhuǎn)化。

　　五、用在課堂小結(jié)時，以幫助學生能學以致用，發(fā)散思維

　　一堂好課，不僅需要有好的開始，還要有完美的結(jié)尾，“善始”還須“善終”。如果說引人入勝的導(dǎo)課藝術(shù)產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的結(jié)課藝術(shù)則能達到“課雖終，意未盡”的境界。一堂課的最后幾分鐘正是學生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，如果老師善于利用多媒體來組織教學，就能較好地調(diào)動學生學習的積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態(tài)。

　　如：在教學“歸一兩步計算應(yīng)用題”一節(jié)課的末尾時，教師利用多媒體展示這樣一個情境：動物王國舉行了一次數(shù)學竟賽，出了這樣一道題，小松鼠到森林里采果子，她3天采了12背簍，照這樣采下去，21天可以采多少背簍？同學們很快列出了算式：12÷3×21。這時計算機中又提出了新的問題：可是小熊列了這樣一個算式：12×（21÷3），裁判員小猴子給打了一個“×”，引起了小熊的強烈不滿，聰明的小猴子一時沒了主意，因為他自己也搞不清是對還是錯。同學們，請幫幫小猴子，好嗎？這樣通過多媒體的演示以及抑揚頓挫的聲音的渲染，使學生全身心地投入到問題的解答中。

　　六、體驗成功，強化學習動機

　　借助多媒體技術(shù)在教學中精細設(shè)計形式多樣的練習，進行人機對話，可以使不同程度的學生獲得不同程度的提高，使每個人都能夠獲得“成功”的快樂。例如：在鞏固學習筆算乘法和筆算除法時，我利用多媒體課件制作翻畫游戲，做對一題，就出現(xiàn)一部分畫面，并伴有老師的錄音“恭喜你，你真棒！”。做錯了，會出現(xiàn)一個小孩很難過的樣子，并發(fā)出低沉的聲音表示再動腦筋，如果學生不做選擇，就再次出示本題，直到學生做對，給予表揚并翻出畫面；如果學生需要幫助，則將本題方法漸進提示，幫助學生完成。每組題全部作對，就會出現(xiàn)伴有悅耳聲音的圖片。不同的學生用不同的速度完成了這個游戲，他們都得到了贊揚，都取得了成功，每個人都高興的不得了。久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學習的動力，把數(shù)學學習當作一種樂趣，強化了學習動機。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，二十一世紀，是數(shù)字化信息時代，是充分展示學生品質(zhì)的時代，數(shù)學的課堂教學要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。未來數(shù)學教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，給課堂教學帶來從形式、內(nèi)容到教學模式的變革。教師只要適時、適度、適當?shù)剡\用新的教學媒體，改革傳統(tǒng)的教學方法，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位,應(yīng)學生而動,應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。7:51:23