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《體積單位間的進(jìn)率》聽(tīng)課感受
今天在五（2）班聽(tīng)了施老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《體積單位間的進(jìn)率》，給我留下了深刻的印象。
課上，她那從容淡定，落落大方的敎態(tài)，讓我感覺(jué)施老師天生就是一塊當(dāng)教師的好料。整節(jié)課教師的自信感染著學(xué)生，學(xué)生的自信更是一浪高過(guò)一浪，課堂氣氛十分高漲。
開(kāi)課緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。把情境的創(chuàng)設(shè)、舊知的復(fù)習(xí)和新知的引入有機(jī)地融合在一起，自然樸實(shí)，真實(shí)有效。
掌握體積單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解進(jìn)率和建立相應(yīng)的空間觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。施老師從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，在復(fù)習(xí)中感知，在觀察中大膽猜想，在課件的演示和計(jì)算活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從感知到理解的過(guò)程。同時(shí)，把課件的演示、學(xué)具的觀察與擺一擺，數(shù)一數(shù)緊密的結(jié)合，學(xué)生在掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的同時(shí)，較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
練習(xí)設(shè)計(jì)頗具匠心，有邊講邊練，邊練邊總結(jié)，還有專項(xiàng)訓(xùn)練；有口頭回答，還有動(dòng)筆計(jì)算；還有思維干擾訓(xùn)練，比如：前4道都是體積單位的換算，最后一道變成了面積單位的換算。有的學(xué)生就容易思維定勢(shì)，當(dāng)成體積單位換算，而老師早就把準(zhǔn)了學(xué)生的脈，不按常規(guī)出牌，可謂一箭雙雕。
本次教研活動(dòng)的主題是“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評(píng)價(jià)等口頭表述能力”，施老師整節(jié)課都注重讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)過(guò)程，而且很善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，給了學(xué)生明確的方向指引。
商榷之處：
1、大象和小兔誰(shuí)的蛋糕體積大？這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)，接著可以進(jìn)行小組驗(yàn)證，可采用不同的方法，如：分別計(jì)算它們的體積，教具直觀演示，課件動(dòng)態(tài)演示等不同形式證明1立方分米=1000立方厘米。有了這個(gè)基礎(chǔ)，推導(dǎo)1立方米=1000立方分米時(shí)，可以讓學(xué)生比較，用哪種方法方便證明呢？當(dāng)然是計(jì)算了。
2、教學(xué)例3時(shí)，單位之間的換算方法，為什么×進(jìn)率，為什么÷進(jìn)率，要讓學(xué)生明白期間的道理。
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