- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)
【摘 要】 提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極思維、進(jìn)行師生互動(dòng)不可缺少的重要方式。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，提出了課堂提問的方式，希望能夠引起教學(xué)工作者對(duì)這一問題的進(jìn)一步重視，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒和指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問方式
數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是師生間和諧互動(dòng)的重要手段。有效的課堂提問是指教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同層次的問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們深切體會(huì)到提問的質(zhì)量與教學(xué)的成功和學(xué)生的收獲有著密不可分的關(guān)系，有效的提問不僅能高度集中學(xué)生的注意力，快速地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，還能有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開拓創(chuàng)新精神，讓數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行得更順利、更有效。
一、教師應(yīng)該提類型適當(dāng)?shù)膯栴}
教師所提問題可以是內(nèi)容性的問題，它需要學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出回答，正確答案是教師事先知道的，這種提問稱作聚合性提問，目的是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況。教師所提問題也可以是過程性的問題，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地形成自己的解釋和說明，答案是多樣的，是教師和學(xué)生在問題回答中逐漸形成的，這種提問稱作發(fā)散性提問，目的是鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題能力。筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師所提問題幾乎是封閉性的事實(shí)性問題，這說明教師不善于提過程性問題，而恰恰是這種過程性問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，更為重要的是，過程性提問能激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師應(yīng)該提難度恰當(dāng)?shù)膯栴}
教師所提問題太難和太易都不能引發(fā)學(xué)生思考和解決問題，為了有效提問，教師應(yīng)該選擇難度適中的問題，因?yàn)樘y的問題學(xué)生因擔(dān)心無法回答而不愿思考，太易的問題學(xué)生會(huì)因輕而易舉就能回答而懶于思考；只有難度適中的問題才能引起學(xué)生的思考和參與，感到問題有刺激力，產(chǎn)生解決問題的欲望和認(rèn)知驅(qū)力，教師也才能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正理解和掌握情況，便于有效調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。然而，要提難度適中的問題，教師必須研究學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和水平，使問題的認(rèn)知復(fù)雜性與學(xué)生相匹配，即提出適應(yīng)性問題，換句話說，教師只有在對(duì)學(xué)生的研究和了解的基礎(chǔ)上，才能保證所提問題的適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性（匹配性）問題，是指問題的難度和復(fù)雜程度與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，問題切合學(xué)生的愛好和興趣，問題與學(xué)生回答問題的心理準(zhǔn)備和愿望相適應(yīng)，適應(yīng)性的問題是感到有能力回答的，有興趣回答的，準(zhǔn)備問答的，因而也才會(huì)去主動(dòng)回答。
三、提問對(duì)象單一的轉(zhuǎn)變
課堂提問的過程，應(yīng)是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是師生交流的信條，是達(dá)到師生互動(dòng)、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生與教師之間的人格是平等的，所以教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問，而且學(xué)生之間也可以互相提問，只要有不同的觀點(diǎn)，完全可以向教師提出，所以課堂教學(xué)中學(xué)生的提問與教師的提問同樣重要，二者是不可分割，缺一不可的。課堂提問中教師的提問應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的提問，它可以是：師問生答，生生問答，教師引導(dǎo)。例如：我在講解《體積的換算》這課時(shí)，先讓學(xué)生自己理解，接著讓學(xué)生自己提出不懂得知識(shí)，這時(shí)一位女生馬某問：為什么相鄰的體積單位之間的進(jìn)率是1000，而不是100或10000呢？緊接著我沒有馬上告訴她準(zhǔn)確答案，而是讓同伴回答她的問題，我實(shí)時(shí)點(diǎn)播。這樣這節(jié)課學(xué)生學(xué)的有興趣，對(duì)難點(diǎn)的理解很輕松。
四、問題的精心設(shè)計(jì)
問題是串成課堂的鏈子。因此，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問題？怎樣設(shè)計(jì)問題？設(shè)計(jì)的問題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際？只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維。我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生說說：“你看到了什么？你能提出什么問題？”學(xué)生就漫無邊際地說，往往會(huì)兜很大的一個(gè)圈子才能繞到主題上，有時(shí)甚至回不到主題上。這樣學(xué)生的觀察力、問題意識(shí)又培養(yǎng)了多少呢？所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當(dāng)問之時(shí)。其次，提問要問在癥結(jié)之處，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的發(fā)問能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維。如在教學(xué)六年級(jí) “數(shù)據(jù)世界”時(shí)，讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時(shí)，很多學(xué)生都不知從何下手，這時(shí)我提出一個(gè)問題：一千克大米大約有多少粒？然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會(huì)引發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的思考。
古人云“學(xué)起于思，思源于疑�！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)�！庇幸捎谢�，便出現(xiàn)了“心求通而未得之意”。多精辟的話語呀！真正道出了“提問”的價(jià)值所在。例如，在教學(xué)“長方體的表面積計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)長方體的展開圖的面積就是它的表面積，教師提問啟發(fā)學(xué)生看著立體圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言，有條理、有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過程。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
五、課堂提問應(yīng)具有親和力
居高臨下的提問會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會(huì)不會(huì)令老師滿意，會(huì)不會(huì)遭來同學(xué)們的譏笑，因此，教師在提出問題的同時(shí)應(yīng)注意自己語言措詞及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。學(xué)生也才會(huì)放開一切思想的顧慮，走近老師的思維中。放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，但提問中無論學(xué)生的回答滿不滿意，都應(yīng)盡量避免言語的刺傷、態(tài)度的輕慢，應(yīng)充滿激情，充滿賞識(shí)、充滿期待。耐心傾聽和接納學(xué)生的不同意見，巧妙的因勢(shì)誘導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
這只是初步探索中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，如何做到合理的提問，以切實(shí)達(dá)到優(yōu)化課堂、提高效率的作用還是一個(gè)值得探討的問題。在今后的實(shí)踐和探索中，我將會(huì)進(jìn)行更深入的研究，做到精心設(shè)計(jì)好每一堂數(shù)學(xué)課的提問，讓學(xué)生的生命潛能在課堂上得到最大限度的釋放，讓課堂充滿生命的活力和人文的魅力，讓課堂教學(xué)的有效性真正提高。
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)】相關(guān)文章：
課堂提問的藝術(shù)07-28
談?wù)剶?shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性07-03
淺談?wù)莆照n堂提問藝術(shù)07-04
課堂教學(xué)的提問藝術(shù)07-03
淺說課堂提問的語言藝術(shù)07-03
課堂提問數(shù)學(xué)教學(xué)論文07-03
淺談生物課堂上的提問藝術(shù)07-03