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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教后記

時(shí)間:2022-06-25 09:27:46 語(yǔ)文 我要投稿
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教后記

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表,但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教后記

  我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)的時(shí)候,主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮的:

  一、關(guān)鍵詞助讀

  大江保衛(wèi)戰(zhàn),通過(guò)記敘抗洪救災(zāi)的場(chǎng)面,實(shí)際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤,英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞,能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中,我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞,通過(guò)讓學(xué)生讀書,找出第二小節(jié)中,哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個(gè)個(gè)“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”,戰(zhàn)士們“顧的是什么?不顧的又是什么?”,感受戰(zhàn)士們把個(gè)人安危置之度外,心中只有一個(gè)念頭:“大堤,保住大堤!”的這種信念,使學(xué)生對(duì)人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)。

  二、寫作手法的滲透。

  本文最顯著的寫作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。因而,在學(xué)習(xí)第二和第四小節(jié)的時(shí)候,過(guò)渡時(shí),特意以電影的長(zhǎng)遠(yuǎn)鏡頭作比,介紹了這一寫作手法。在修辭上,則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了借代的方法。這兩種方法,都是學(xué)生初次接觸,因而,有必要好好介紹,至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是比較的容易理解的,因此課上也沒(méi)有再做贅述。

  三、媒體輔助悟情。

  作為教師,我們對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新,讀著文章,那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中,便會(huì)再次動(dòng)情,教師與文本的對(duì)話便水到渠成。學(xué)生卻沒(méi)有這種情感體驗(yàn)我便借助媒體,一幅幅圖片,一段段感人的錄像,一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌,讓學(xué)生耳聞目睹,在如臨其境中激起學(xué)生的情感,讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn),學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

  四、聯(lián)系時(shí)事練寫。

  語(yǔ)文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的藍(lán)本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的,因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。因此,我設(shè)計(jì)的模仿課文第五小節(jié)的寫法,用上“人民子弟兵奔向 , ;奔向 , 。”的句式進(jìn)行寫話,是比較有針對(duì)性的措施。

  整堂課上下來(lái),大部分地方都達(dá)到了我的預(yù)期,完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo);仡櫿n堂,還有很多不足之處。

  1、板塊與板塊之間的架構(gòu)還不是很清晰,還可以進(jìn)一步的進(jìn)行提煉。

  2、學(xué)生從讀中感悟,在交流時(shí)語(yǔ)言表述不夠精煉、簡(jiǎn)潔。需要平時(shí)多加強(qiáng)訓(xùn)練,注意口語(yǔ)表達(dá)。

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