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小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)藝術(shù)
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種激勵(lì)、喚醒、鼓舞的藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可以激活學(xué)生的思維，使他們多角度認(rèn)識(shí)與理解相關(guān)知識(shí)。
一、以生活故事為情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
六七歲的兒童進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐漸取代游戲活動(dòng)而成為其主要活動(dòng)形式。課堂上以生活中有趣的小故事為情境，既可以活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)0”一課時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的故事情境——一位數(shù)學(xué)家搬家時(shí)數(shù)錯(cuò)行李箱數(shù)量的故事，故事還沒講完，學(xué)生就笑起來(lái)了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)家的錯(cuò)誤，踴躍地講出來(lái)：“不能從0開始數(shù)”“數(shù)數(shù)應(yīng)該從1開始”學(xué)生敘述得非常清楚。這樣以生活中的真實(shí)故事為情境引入，讓學(xué)生一下就找到親切感，既引發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了他們進(jìn)一步思考的欲望。
二、以童話故事為情境，探究數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生的想象力是豐富的，引導(dǎo)學(xué)生在童話故事中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，也更易于其發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究知識(shí)。在“認(rèn)識(shí)0”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”的童話故事情境，學(xué)生們忽閃著眼睛觀看兔媽媽與兔寶寶，豎著耳朵認(rèn)真聽兔寶寶的訴說(shuō)，跟著兔寶寶一步步說(shuō)出了相應(yīng)的數(shù)字，并在一次次的表述中初步感知到“0”的存在，逐漸探究出“0”的含義。
三、以廣告素材為情境，巧妙理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)“認(rèn)識(shí)0”時(shí)，筆者先將趣多多曲奇帶到教室里，繼而播放其廣告，學(xué)生們立刻興奮起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地觀看廣告。播放結(jié)束時(shí)，學(xué)生們立刻爭(zhēng)先恐后地舉起小手，條理清晰地表述著自己的觀察結(jié)果。在觀察、表述的過(guò)程中，他們體會(huì)到從有到無(wú)，最后用“0”表示的過(guò)程。無(wú)須教師的講解，合理運(yùn)用生活中常見的廣告素材就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓其體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
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