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試論音樂課堂切莫以“視”代“聽”
【關鍵詞】 音樂教學；教學理念；樹立；傾聽；欣賞
一、牢固樹立“引導學生聽音樂”的教學理念
音樂是聽覺藝術(shù)。美國當代著名鋼琴家、作曲家和音樂教育家科普蘭就在其著作《怎樣欣賞音樂》的扉頁上寫著：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”中小學階段的音樂課堂是學生學習、探索音樂藝術(shù)的基礎陣地，所以需要教師在教學過程中堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的聽音樂的習慣，使學生逐漸形成較全面而又深刻地理解音樂的能力，形成對音樂音響的辨別和記憶能力以及逐步自我內(nèi)化的能力，從而使學生在音樂感知過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，讓學生既能體會音樂所表達的思想情感，也能體會音樂包含的結(jié)構(gòu)美，最終升華為一次完滿的藝術(shù)體驗而受到美的陶冶。
二、巧妙把握“聽”與“視”的環(huán)節(jié)和步驟
教師在教七年級《七彩的管弦》這一課時，可讓學生在聽遍了各樂器的音色特點，了解了西洋管弦樂器的分類，形成初步的印象后，再播放布里頓《青少年管弦樂隊指南》的現(xiàn)場演奏視頻課件，學生就可直觀地感受到管弦樂隊的指揮陣勢，舞臺布局的風格，各組樂器的特性、表現(xiàn)力，樂手的表情以及樂手間的默契配合，等等。此時的“視”就是對“聽”的補充，是音樂聽賞的升華、內(nèi)化。
但在接下來欣賞美國作曲家菲爾德?格羅非的《日出》樂章時，就不宜通過視頻課件來讓學生認知音樂作品了，而要通過聽賞來培養(yǎng)學生的聆聽習慣與聯(lián)想能力。因為這首樂曲“是一幅沙漠上日出的風景畫”。學生只有通過聆聽，才能感受到管弦樂曲的魅力、管弦樂隊的豐富及其強大的描繪能力，只有通過聯(lián)想才能感受到這幅“風景音畫”的美妙與神奇。教師在分段欣賞時可設置問題，逐步引導學生聽的意識與習慣。比如，可設置如下問題：
1.你聽到這一段音樂中出現(xiàn)了哪些主要的器樂？音色有什么特點？說說你聯(lián)想到的場景或者景色。
2.音樂在發(fā)展中有哪些變化？日出景象又有些什么變化？
引導學生聆聽：以定音鼓上輕微的滾奏開始，朦朧的音響表現(xiàn)了大峽谷在黑夜沉寂后的逐漸蘇醒――將迎來一絲晨曦；接著，小提琴和單簧管帶來了短笛悅耳的音響，如沐浴在一線曙光下的飛鳥在峽谷上空的驚飛與欣喜；這一音樂的主題形貌的不斷變化，暗示了在不同的光線下大峽谷所呈現(xiàn)出的種種色彩；在這個主題最終發(fā)展為弦樂器優(yōu)美抒情的詠唱時又仿佛一輪紅日噴薄而出，音樂頓時變得寬廣明亮起來，如大峽谷在彩光照耀下變得生機勃勃、氣象盎然；結(jié)束部分是整個樂章的高潮段落，先前的兩個主題在打擊樂器和銅管樂器的支撐下相繼再現(xiàn)，音響強烈有氣勢，展現(xiàn)出一幅在燦爛陽光下大峽谷的輝煌與豐富……
學生通過聆聽樂曲，形成了初次感受和聯(lián)想，產(chǎn)生了一定的內(nèi)涵理解、美學體驗，之后教師再播放此曲的演出視頻課件讓學生觀賞，可使學生由內(nèi)到外全方位地欣賞音樂、認識音樂、體驗美的情感，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的聽覺意識和聽覺習慣。
再比如，在“傳統(tǒng)是條河”單元，欣賞由錢兆熹作曲、浙江省歌舞劇院民樂隊演奏的《原始狩獵圖》這一骨笛與樂隊共同表現(xiàn)的音樂作品時，第一步的聆聽與聯(lián)想也非常重要，通過教師精巧的設問來引導學生感受由音樂所營造的空曠、荒蠻的氣氛：原始人從寧靜的夜晚到捕捉到野獸后的狂喜――聽到樂曲中的鳥鳴聲、虎嘯聲、狼的哀嚎聲、草木的驚悚聲、腳步聲以及原始人的吶喊歡慶聲，等等，最后再讓學生觀看樂曲的現(xiàn)場演出視頻課件，可使學生對樂曲、樂器都能有一個全面、直觀的了解。
三、以“聽”為主、以“視”為輔，利用多媒體進行教學
聽音樂是一種積極的、具有主體創(chuàng)造性的活動，也就是說學生在聽賞音樂時，通過音響感知、情感體驗而后產(chǎn)生聯(lián)想，才能填充和豐富音樂作品的內(nèi)涵。由此可見，“聽”的習慣、“聽”的方法以及“聽”后的聯(lián)想，是學生感受音樂藝術(shù)、理解音樂藝術(shù)的前提。
那么音樂就不能“視”嗎？當然也可以“視”，畢竟演唱歌曲、演奏樂曲屬于表演藝術(shù)，很難將聽與視割裂開來，就我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“看音樂會”也是以聽為主。所以，在音樂課堂上教師要巧妙把握“聽音樂”與“視音樂”的步驟和節(jié)奏，以“聽”為主、以“視”為輔，引導和培養(yǎng)學生良好的學習音樂的習慣，使學生的音樂興趣、音樂能力逐步得到提高，切莫以視代聽、重視輕聽，使學生在成長階段錯過了最好的音樂啟蒙與開發(fā)期。
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