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初中音樂(lè)課堂情境教學(xué)法范文
摘 要：在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生確立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑�！�
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)
音樂(lè)能陶冶人的情操，拓展人的思維，豐富人的生活，啟發(fā)人的智慧，給人們以美的享受。在初中音樂(lè)中，課堂氣氛是一種潛在的教學(xué)影響因素。營(yíng)造一種有效的情境教學(xué)法，讓富有感情色彩的活動(dòng)產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，它以生動(dòng)、形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
一、教師做好角色分工，讓學(xué)生體驗(yàn)情境
在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上的角色，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且籠罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象很深刻。在教學(xué)中有一單元是欣賞戲曲，上課之前我在戲院借了幾套服裝，有老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，我和同學(xué)們同臺(tái)演出，同學(xué)們穿著服裝一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境之中。這樣的情境教學(xué)，學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，且思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
二、情境問(wèn)題式的創(chuàng)設(shè)
在初中音樂(lè)課堂上，我們應(yīng)該利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，以點(diǎn)燃學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，使學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并為我們接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初三年級(jí)第二單元《說(shuō)唱天地》中“重整山河待后生”這首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生以更好的方式了解作為民族音樂(lè)文化瑰寶說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，我并沒(méi)有直入主題教學(xué)生學(xué)唱這首歌，而是對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)中央-11頻道的《曲苑雜壇》這個(gè)節(jié)目，看過(guò)的同學(xué)還記得開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)是什么樣的嗎？（由我進(jìn)行演唱示范）你們知道老師剛才唱的這段音樂(lè)屬于哪種藝術(shù)形式嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與這段音樂(lè)曲風(fēng)相同的歌曲，你們認(rèn)真聽(tīng)，然后思考這首歌曲表達(dá)了何種情緒。”這樣，我們就借助引用電視節(jié)目的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境，學(xué)生也會(huì)帶著老師的問(wèn)題仔細(xì)去聆聽(tīng)，聽(tīng)完之后，學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行了深入交流和討論，最終得出了這首歌表達(dá)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期淪陷區(qū)人民的苦難，歌頌了中國(guó)人民為雪國(guó)恥不怕流血犧牲、堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的民族精神，而且音樂(lè)旋律激憤洪亮、高亢悲壯，節(jié)奏自由，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、加大師生互動(dòng)，共創(chuàng)教學(xué)情境
師生互動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以共創(chuàng)一個(gè)和諧的課堂。隨著新課改方針推行以來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動(dòng)式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)課堂中，采取“互動(dòng)式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端。“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！边@是著名的學(xué)者烏申斯基說(shuō)的�！芭d趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)的一句話(huà)。在教學(xué)過(guò)程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動(dòng)聽(tīng)的歌聲去聽(tīng)、美麗的畫(huà)面去看，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，更加形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野。
四、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備建設(shè)情境教學(xué)
在現(xiàn)代教育中，很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體的應(yīng)用。作為教師，要跟著時(shí)代費(fèi)潮流，學(xué)會(huì)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)有效的情境教學(xué)課堂。例如，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，首先可以通過(guò)屏幕播放一段畫(huà)面：奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員手捧獎(jiǎng)杯，自豪激動(dòng)，頭上國(guó)旗緩緩上升，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在耳邊莊嚴(yán)響起。通過(guò)這些形象、動(dòng)畫(huà)、聲音，學(xué)生如聞其聲，如臨其境，親身體驗(yàn)到國(guó)歌韻律的神圣和莊嚴(yán)，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感。在這樣的情境中再進(jìn)一步學(xué)唱《國(guó)歌》，可以收到良好的效果。多媒體以它聲、光、色、畫(huà)等的特殊效果，讓學(xué)生欣賞到原汁原味的音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多個(gè)感官的參與，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)。利用多媒體還能在有限的時(shí)間里增大教學(xué)密度，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率；情境教學(xué)的目的就是讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍下不知不覺(jué)提升課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[2] 陳榮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂(lè)情境教學(xué).華中師范大學(xué)，2008-05-01.
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