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生物新授課模式步驟解析
（一）情景導(dǎo)入
1、教師根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際情況，設(shè)計一個恰當?shù)那榫�，�?dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中，借助有效的情景設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究知識的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。
2、明確課時教學(xué)目標，在導(dǎo)入新課后，可以先說明本課時學(xué)習目標，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習任務(wù)，對于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進行課堂總結(jié)時進行。
（二）自主預(yù)習
通過自己預(yù)習，掌握完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習，在課本上做出標注。最大限度的完成合作探究。
（三）合作交流
將自己不能完成的任務(wù)在小組內(nèi)提出，合作交流完成。小組不能解決的組間可以談?wù)摻涣�，實在不會的提出給教師，教師重點講解。
（四）點撥提升
1、在自主學(xué)習、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習中遇到的問題。
2、教師對學(xué)生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習和合作學(xué)習仍不能解決的問題。
3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤認識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點撥和講解。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
學(xué)生小結(jié)自己的收獲，概括知識脈絡(luò)。
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教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握課時要求掌握的知識和具備的技能。
（七）達標檢測
1、針對本課時的教學(xué)目標，設(shè)計題目，進行課堂達標檢測，題目應(yīng)注重考察本課時所學(xué)知識中的重點、難點和易錯點，難度適中，
2、當堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。
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