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歷史優(yōu)質(zhì)課評課稿
本校于近期開展了各科優(yōu)質(zhì)課評比活動，我有幸觀摩到一些有經(jīng)驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺獲益匪淺�，F(xiàn)將個人收獲盤點如下：
一、更新理念，與時俱進
新課程已全面展開，與時俱進，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標準。如果仍一味沿用傳統(tǒng)的教學模式、教學理念，必然會被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動，無論是說課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了很強的課改意識，目中有人（學生），手中有法，樹立了學生的主體地位，盡量讓每一個學生都參與到課堂教學中來。例如，江蘇宜興中學的何平老師在講授《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，精心為學生“創(chuàng)設(shè)一個情境，搭建一個舞臺”，一部分同學模擬原告中國，一部分同學扮演被告日本，其他同學作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學生參與課堂。
二、精妙設(shè)計，創(chuàng)造亮點
參加比賽的都是學校有經(jīng)驗有想法的骨干教師，每一節(jié)課都凝聚了他們的智慧和心血。
回味聽的每一節(jié)課，都不乏亮點。亮點來自教學設(shè)計的精妙，亮點來自精心預設(shè)的美妙，亮點來自教材講解的聲情并茂等等。
例如，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，他們創(chuàng)造性的開展學生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。 有的老師從導入到各知識點的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過“憶文化——說文化——賞文化——論文化”四個環(huán)節(jié)，先對整節(jié)課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；2、交流之途徑——陸海二路傳文明；3、交流之典型——爭做使者創(chuàng)輝煌；層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設(shè)計，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，很好地激發(fā)了學生探索歷史的興趣。隨后，她又連續(xù)問了3個問題：1、今天我們使用了哪些方式和手段來學習歷史？得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……2、你還知道哪些學習歷史的方式和手段？3、當我們需要更多的資料來開展學習時，可以通過哪些渠道獲��？環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學習歷史的方法融入到了本課的教學當中，給我很大的啟發(fā)。如借助材料展示，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰(zhàn)爭的巨大貢獻這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學生的歷史素養(yǎng)得以不斷升華。
三、整合教材，深挖資源
新課程倡導“教師用教材，而不是簡單地教教材”。參賽老師大多對教材進行了大膽整合，力求疏通教學過程，巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，而且表現(xiàn)的自然到位，使學生更容易理解課程內(nèi)容。
另外，鄉(xiāng)土史作為歷史教學的一個重要組成部分,是學生看得到和容易接受的知識，利用鄉(xiāng)土教材進行教學，學生有一種親切感，能吸引學生的注意力，加深對教材內(nèi)容的理解。在此次觀摩課當中，江西南昌、湖南長沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉(xiāng)土史資源都走進了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。
四、精制課件，現(xiàn)代教學
本次大賽我們看到了參賽老師們精心準備的豐富多樣的教學資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學生的導學案等等，充分利用現(xiàn)代手段進行教學。而選手們制作的課件，更是巧妙，給在座的每一位學生和老師以視覺上的沖擊。
五、語言精練，情緒飽滿
學生在這樣的一種寬松和諧的學習環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如：“請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實力對比，圖表說話”“口說無憑，材料為證”。 還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。
當然，通過這次學習，我也看到了一些問題和不足。
一是優(yōu)質(zhì)課表演的成分較多，學生的學習主體地位不夠突出，我個人認為有很多地方是在展示教師的個人風采。
二是師生互動還僅僅限于師問生答，包括學生的討論，都是教師提問，學生不能自主提出問題，教師也沒有給學生自主提出問題的機會。
三是對課件的依賴性比較強，教學的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在課件里，個別教師根本沒有板書，自始至終都是在操縱課件。
小小的一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽，使我開闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時時回想著參賽老師的課堂風采。他們新穎的教學方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學習的榜樣，鞭策著我不斷努力向前。教學需要藝術(shù)，而教學藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學工作中，我會以他們?yōu)榘駱�，學習他們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學，力求體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學，打造出自己的教學特色，力求讓學生學的更輕松、更愉快、家長和學校更滿意
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