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語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)（精選10篇）
語(yǔ)文教材培訓(xùn)是教學(xué)培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革和課堂改革的常用手段，下面是小編精心整理的語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 1
今年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn)，聽(tīng)了本次講座，讓我對(duì)新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭保且�?yàn)樗同F(xiàn)行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的'實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。
其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統(tǒng)文化元素。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。第二體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我們教師和學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2
通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流，在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的.內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 3
暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)。這次講座讓我對(duì)一年級(jí)部編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會(huì)。
此次培訓(xùn)專(zhuān)家教師主要從識(shí)字、寫(xiě)字部分，閱讀部分和口語(yǔ)交際三方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解，讓我耳目一新從內(nèi)容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；借助古代蒙學(xué)的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開(kāi)放性和彈性。
1、識(shí)字、寫(xiě)字部分。倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)、少寫(xiě)。
�。�1）歸類(lèi)識(shí)字，感悟規(guī)律。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識(shí)字；《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識(shí)字；《小青蛙》利（《巡視利劍》觀后感及心得）用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力�！秳�(dòng)物兒歌》中蟲(chóng)字旁的歸類(lèi)、《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
（2）在游戲中識(shí)字，提高識(shí)字興趣。如語(yǔ)文園地x中的十字加油站認(rèn)識(shí)人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過(guò)游戲去識(shí)字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）在語(yǔ)境中理解，在對(duì)比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進(jìn)”的識(shí)記。
在寫(xiě)字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、重視寫(xiě)字方法指導(dǎo)，提升寫(xiě)字能力重視書(shū)寫(xiě)后的反饋與評(píng)價(jià)等。
閱讀部分。更加注重生活語(yǔ)文理念的樹(shù)立，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生滲透語(yǔ)文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話故事。另外，本次培訓(xùn)中專(zhuān)家還提出了幾點(diǎn)建議：要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀培訓(xùn)，如《我多想去看看》、《一個(gè)接一個(gè)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讀長(zhǎng)句子時(shí)怎樣停頓，教師的范讀，學(xué)生的分角色讀等。在語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面，有時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的訓(xùn)練應(yīng)有說(shuō)有寫(xiě)，培養(yǎng)雪神的語(yǔ)感，注意培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)。在“和大人一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演，還要設(shè)計(jì)一些閱讀拓展活動(dòng)。
2、口語(yǔ)交際方面。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的`交際習(xí)慣和交際意識(shí)。教材通過(guò)《請(qǐng)你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽(tīng)故事、講故事》等主題展開(kāi)交流，要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，對(duì)于新編教材如何去把握，如何去教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、如何在語(yǔ)文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的東西，我想我又有了新的方向。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展的更好。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 4
20xx年9月，我參加了部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、新教材的特色
1.貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的'天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。
2.加強(qiáng)幼小銜接。
新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，體現(xiàn)幼小銜接。
3.開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。
1.漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
對(duì)漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。
2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，使識(shí)字得以鞏固。在寫(xiě)字方面一定要注重寫(xiě)字的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，盡量把字寫(xiě)得美觀。
3.閱讀教學(xué)。
在課內(nèi)通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè)，從而豐富語(yǔ)言積累。
4.口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 5
我參加了龍巖市小學(xué)語(yǔ)文部編本一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上，市普教室胡和春老師首先告訴我們，教材雖然變新了，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文素養(yǎng)依然還在，一年級(jí)的語(yǔ)文老師們不用心慌、著急。接著，我們聆聽(tīng)了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關(guān)于部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教材分析和解讀以及教學(xué)建議。最后，松濤小學(xué)普通話國(guó)家級(jí)測(cè)試員涂榮妹老師向我們展示了充滿童真童趣、繪聲繪色的課文朗讀。短短兩天的培訓(xùn)，揭開(kāi)了新教材神秘的面紗，讓我對(duì)新教材有了更深的了解，消除了剛接觸新教材時(shí)的疑惑與彷徨，讓我豁然開(kāi)朗起來(lái)，受益良多。
一、愛(ài)心滿滿，以兒童為本
部編本新教材，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過(guò)渡銜接。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。
教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開(kāi)篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國(guó)人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè)”的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。
教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度�？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。
二、精心編排，突出雙主線
部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)， 增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，比如一年級(jí)上冊(cè)教材安排了14 篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4 個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、技能訓(xùn)練作了通盤(pán)考慮，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。
改觀最明顯的是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，改變以往第一冊(cè)多數(shù)是老三篇(認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀背誦)的`面貌，注重落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)， 按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實(shí)到各個(gè)單元。在落實(shí)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)“識(shí)字寫(xiě)字”的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)了朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確了，知識(shí)體系更清晰了，操作性更強(qiáng)了。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升綜合素養(yǎng)。
三、匠心獨(dú)具，改進(jìn)版式設(shè)計(jì)
教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美的需要， 還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，以不同顏色的`對(duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過(guò)程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富， 因?yàn)樗适虑榫�，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫(huà)、看圖說(shuō)話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。
每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽(tīng)得多專(zhuān)注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書(shū)包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫(huà)中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫(huà)還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫(huà)面營(yíng)造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 6
在深入?yún)⑴c小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)之后，我的心中涌動(dòng)著一股難以言喻的激動(dòng)與收獲感。這次培訓(xùn)不僅是一次知識(shí)的充電站，更是教學(xué)理念與方法的深刻洗禮，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更加全面而深刻的理解。
培訓(xùn)伊始，便被教材的精心編排深深吸引。每一課都仿佛是一顆顆璀璨的珍珠，串聯(lián)起孩子們成長(zhǎng)的軌跡，既注重傳統(tǒng)文化的傳承，又不失現(xiàn)代意識(shí)的融入。我深刻體會(huì)到，這些課文不僅僅是文字的堆砌，更是情感的載體、思想的火花，它們以生動(dòng)的形象和豐富的內(nèi)涵，激發(fā)著孩子們對(duì)世界的好奇與探索欲。
在培訓(xùn)過(guò)程中，專(zhuān)家們通過(guò)生動(dòng)的案例分析和實(shí)踐操作指導(dǎo)，讓我對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念有了更直觀的感受。他們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不應(yīng)是單向的知識(shí)灌輸，而應(yīng)是師生間、生生間的互動(dòng)與共鳴。我意識(shí)到，作為教師，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，理解他們的需求，用適合他們年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的方式去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓課堂成為孩子們思維碰撞、情感交流的樂(lè)園。
同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教會(huì)孩子們識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們的審美情趣、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于挖掘教材中的美育元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、勇于探索；還要關(guān)注學(xué)生的情感教育，通過(guò)文本的`閱讀與討論，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
此外，培訓(xùn)還讓我對(duì)多媒體輔助教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，使得語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩、生動(dòng)有趣。我們可以利用圖片、音頻、視頻等多種資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但同時(shí)也要注意，技術(shù)只是手段，不能喧賓奪主，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)合理運(yùn)用。
這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了信心和熱情。我相信在未來(lái)的教學(xué)道路上，我將以更加飽滿的熱情、更加科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待每一堂課、每一個(gè)學(xué)生，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 7
參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)，讓我對(duì)教材有了全新的認(rèn)識(shí)，這是一次知識(shí)的洗禮與教學(xué)理念的革新。
部編教材在選文上極具特色。課文內(nèi)容豐富多樣，有經(jīng)典的文學(xué)作品，也有貼近生活的文本。這些課文猶如一扇扇窗戶，為學(xué)生打開(kāi)了豐富多彩的世界。無(wú)論是古代的詩(shī)詞歌賦，還是現(xiàn)代的優(yōu)美散文，都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，能讓學(xué)生在閱讀中感受到中華文化的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生品味這些優(yōu)秀的文本，就像帶著他們?cè)谖膶W(xué)的花園中漫步，讓他們汲取著知識(shí)的養(yǎng)分。
教材的編排體系也十分科學(xué)合理。各個(gè)板塊之間相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。從拼音教學(xué)到識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作，每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)和重點(diǎn)。例如，在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，不僅提高了識(shí)字效率，還讓學(xué)生感受到漢字的趣味性。閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合也更加緊密，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，然后運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這樣的'編排有助于學(xué)生讀寫(xiě)能力的同步提升。
對(duì)于語(yǔ)文要素的把握，是這次培訓(xùn)中讓我感觸很深的一點(diǎn)。每一個(gè)單元都有明確的語(yǔ)文要素，這些要素貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞這些要素展開(kāi)，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能。比如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的單元，通過(guò)分析課文中人物的描寫(xiě)方法，讓學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這樣能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。
這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，在使用部編教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要深入研讀教材，理解教材的編排意圖。不能僅僅停留在知識(shí)的傳授上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更明確的方向，我將把所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在部編教材的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 8
參加初中語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)，對(duì)我而言，是一次深刻的教學(xué)理念與實(shí)踐方法的雙重洗禮。這次培訓(xùn)不僅讓我對(duì)部編教材的設(shè)計(jì)理念有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也促使我在教學(xué)方法上進(jìn)行了深刻的反思與探索，以下是我?guī)c(diǎn)深切的心得體會(huì)。
一、教材之新，引領(lǐng)教學(xué)之變
部編教材以其全新的編排體系、豐富的內(nèi)容選擇和深刻的文化內(nèi)涵，讓我深切感受到語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是知識(shí)的.傳授，更是文化的傳承與素養(yǎng)的培育。教材選文廣泛，既涵蓋了古今中外的經(jīng)典之作，也不乏貼近學(xué)生生活、反映時(shí)代精神的現(xiàn)代佳作，這樣的編排極大地拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟教材步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生心靈的棲息地，文化的滋養(yǎng)田。
二、教學(xué)之法，需與時(shí)俱進(jìn)
培訓(xùn)中，專(zhuān)家們對(duì)部編教材的教學(xué)建議和教學(xué)策略讓我受益匪淺。他們強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這要求我們?cè)谡n堂上不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。我意識(shí)到，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，我們需要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論等多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)與思考。
三、文化之根，深植于心
部編教材對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言文字的教學(xué)，更是對(duì)中華文化的傳承與弘揚(yáng)。通過(guò)教材中的經(jīng)典詩(shī)詞、古文名篇等，學(xué)生可以領(lǐng)略到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承文化的責(zé)任，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感。
四、素養(yǎng)之育，潤(rùn)物無(wú)聲
部編教材強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，更要注重他們的思維品質(zhì)、審美情趣和文化素養(yǎng)的提升。我體會(huì)到，語(yǔ)文素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，它需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中成長(zhǎng)為具有高尚情操、深厚文化底蘊(yùn)和良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
總之，這次部編教材的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它不僅提升了我的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，更讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。我將把所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 9
參與本次高中語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)，我深感這是一次心靈的洗禮與教學(xué)理念的深刻重塑。整個(gè)過(guò)程如同漫步于文學(xué)的長(zhǎng)廊，每一步都踏出了對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、知識(shí)與能力、情感與理性融合的新思考。
一、沉浸式的文學(xué)體驗(yàn)
培訓(xùn)伊始，教材所展現(xiàn)的豐富性與深度便讓我眼前一亮。它不僅僅是一本本厚重的書(shū)籍，更是通往歷史長(zhǎng)河、文化瑰寶的.鑰匙。通過(guò)細(xì)致入微的文本解析，我仿佛穿越了時(shí)空，與古今中外的文學(xué)大師進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)話。這種沉浸式的文學(xué)體驗(yàn)，讓我深刻體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的共鳴與文化的傳承。
二、教學(xué)和理念的關(guān)鍵革新能力。
這要求在我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中教學(xué)中，不僅要我關(guān)注最為學(xué)生對(duì)觸動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的的是掌握對(duì)教學(xué)理念的重新認(rèn)識(shí)。部編教材強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，倡導(dǎo)以，學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更要重視他們的思維發(fā)展、審美鑒賞和創(chuàng)新能力。我意識(shí)到，未來(lái)的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的舞臺(tái)，學(xué)生在這里不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何表達(dá)。
三、教學(xué)策略的多元化
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，培訓(xùn)還為我們提供了豐富多樣的教學(xué)策略。從情境教學(xué)的巧妙運(yùn)用到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深入實(shí)踐，從整本書(shū)閱讀的推廣到個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的探索，每一種策略都旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到，作為一名語(yǔ)文教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
此次培訓(xùn)不僅讓我收獲了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更引發(fā)了我對(duì)未來(lái)教學(xué)工作的深刻反思。我意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在許多不足之處，需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，也要積極關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，努力構(gòu)建一個(gè)和諧、開(kāi)放、包容的語(yǔ)文課堂。展望未來(lái)，我滿懷信心與期待，相信在部編教材的引領(lǐng)下，我們能夠攜手共進(jìn)，為培養(yǎng)更多具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 10
參加初中語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)，猶如在語(yǔ)文教學(xué)的海洋中開(kāi)啟了一段新的探索之旅。部編教材以其獨(dú)特的編排體系展現(xiàn)在眼前。從課文的選取上，更注重經(jīng)典性與時(shí)代性的結(jié)合。那些經(jīng)典的文學(xué)作品歷經(jīng)歲月洗禮，承載著深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀中能觸摸到傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)。同時(shí)，融入了許多反映時(shí)代特色的文章，使學(xué)生能立足當(dāng)下，感受時(shí)代的氣息。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓他們明白語(yǔ)文與生活緊密相連。
在閱讀教學(xué)方面，教材的設(shè)計(jì)引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。從精讀課文到略讀課文，從課外閱讀的推薦到整本書(shū)的閱讀引導(dǎo)，構(gòu)建了一個(gè)全方位的閱讀體系。它讓學(xué)生在不同的閱讀方式中學(xué)會(huì)閱讀技巧，提高閱讀效率。而且，這種閱讀體系的構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓他們?cè)跁?shū)的世界里自由馳騁，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。
寫(xiě)作教學(xué)在部編教材中也有了新的思路。它不再是孤立的寫(xiě)作訓(xùn)練，而是與閱讀、口語(yǔ)交際等板塊相互融合。比如，在閱讀一篇優(yōu)秀的記敘文后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)安排等，然后進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)使得寫(xiě)作教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高寫(xiě)作水平。
教材對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性梳理也給人留下了深刻的印象。從字詞的.積累到語(yǔ)法的講解，從文學(xué)常識(shí)的介紹到傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐步建立起完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。
通過(guò)這次培訓(xùn)，深切感受到部編教材是一個(gè)豐富的寶藏。它為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間，也對(duì)教師提出了更高的要求。我們需要深入研究教材，挖掘教材中的教育資源，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天地里盡情探索，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。這將是一段充滿挑戰(zhàn)與驚喜的旅程。
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