《朗讀手冊(cè)》讀后感（通用17篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的《朗讀手冊(cè)》 讀后感，希望能夠幫助到大家。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 1
《朗讀手冊(cè)》是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜。可以說(shuō)，這是一本具有指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪�(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻教給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣？如何引導(dǎo)孩子？如何大聲為孩子閱讀�，F(xiàn)本人就書(shū)中的幾個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一，什么時(shí)候開(kāi)始朗讀最好？書(shū)中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì)看，但是透過(guò)聲音，他會(huì)將圖與名稱結(jié)合在一起。一歲左右，就可以抱著他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)，我有個(gè)侄女她才7個(gè)月的時(shí)候，家人經(jīng)常念詩(shī)歌和一些故事短篇給她聽(tīng)，或者有時(shí)候念順口溜給她聽(tīng)，每次一念到這些熟悉的詩(shī)句，她就會(huì)發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說(shuō)話的感覺(jué)，經(jīng)常逗得我們都很開(kāi)心。我們現(xiàn)在堅(jiān)持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習(xí)慣。
第二，看書(shū)與閱讀的效果不同。例如常看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì)打斷人們的注意力，沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話�？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的孩子們都喜愛(ài)看電視，而且看電視會(huì)占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長(zhǎng)讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的過(guò)程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的`智力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。因此我覺(jué)得父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視定下規(guī)矩。
第三，規(guī)定孩子讀書(shū)，使孩子在讀書(shū)中得到樂(lè)趣。我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究方法，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，或者有的家長(zhǎng)根本不舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，結(jié)果往往令人失望。我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)們反饋和孩子一起看書(shū)的效果非常好。能陪著孩子讀書(shū)的大人——她的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，平常也比較喜歡看書(shū)，特別是考試的閱讀題得分就很高。
由此可見(jiàn)父母的榜樣對(duì)孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)做好了榜樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué)，同時(shí)我覺(jué)得作為教師也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 2
在寫(xiě)這本書(shū)的讀后感時(shí)我的內(nèi)心非常高興，這是一本好書(shū)，因?yàn)槲矣行夷茏x到它，是唐老師強(qiáng)烈推薦給所有家長(zhǎng)的。不用多說(shuō)我們生活在一個(gè)重視閱讀熱愛(ài)閱讀的大家庭里。
兒子開(kāi)學(xué)幾天后我買(mǎi)到了這本書(shū)，開(kāi)始我看到這本書(shū)時(shí)立刻有一種久違的感覺(jué)，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，是一本能夠觸動(dòng)我們內(nèi)心的書(shū)，書(shū)中從側(cè)面分析現(xiàn)代社會(huì)不同國(guó)家的閱讀水平和閱讀欠缺所帶來(lái)的問(wèn)題，我們?cè)谶@個(gè)經(jīng)濟(jì)盛行的時(shí)代還能安靜的讀一會(huì)書(shū)嗎？我們是該永無(wú)休止的去追逐這個(gè)社會(huì)的節(jié)奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業(yè)的三角關(guān)系！書(shū)中詳細(xì)講述了大量的科學(xué)例證，為我們解讀了在教育上的很多謎團(tuán)和困惑。我個(gè)人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因?yàn)槲蚁矚g用事實(shí)去佐證生活，我觀察到那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子離不開(kāi)父母的優(yōu)良教育，他們把生活的耐心和執(zhí)著全部賦予給了孩子。朗讀手冊(cè)就是一本這樣的書(shū)，它細(xì)致的提出了幾個(gè)年齡段的孩子該怎樣去認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性、以及我們父母怎樣去配合閱讀。在書(shū)中我們看到孩子閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)者正是孩子的'父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時(shí)我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長(zhǎng)大，如果不開(kāi)好這個(gè)頭或者不能陪伴孩子去正確閱讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財(cái)富！
開(kāi)學(xué)兩周孩子的變化不少我也在改正一些錯(cuò)誤的讀書(shū)方法，以前給孩子讀書(shū)有些快，總是按照自己的速度去閱讀，效果不好，孩子表現(xiàn)為對(duì)故事細(xì)節(jié)體會(huì)不到，在開(kāi)學(xué)前唐老師將一個(gè)簡(jiǎn)短的龜兔賽跑講的有聲有色我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛(ài)聽(tīng)，回家我在講木偶奇遇記時(shí)放慢語(yǔ)速并且模仿各種角色的語(yǔ)氣，我明顯感到昕昕一下就進(jìn)入到故事里了，從這件事上我認(rèn)識(shí)到了閱讀方式的重要性！看來(lái)講的多不如講的細(xì)，提升故事內(nèi)容的展現(xiàn)才是最重要的。朗讀手冊(cè)130頁(yè)說(shuō)道了朗讀禁忌就是太快！孩子大腦圖像勾畫(huà)的慢，他需要慢一點(diǎn)體會(huì)。從另一個(gè)方面講這也是在讓孩子閱讀時(shí)不但能夠豐富知識(shí)也能增加耐心，因?yàn)樗械氖挛锒加凶约旱墓?jié)奏和次序，節(jié)奏快了會(huì)缺乏細(xì)節(jié)，次序亂了會(huì)混亂而沒(méi)有章程。
作為孩子的父親我還有很多不足，但我愿意去發(fā)現(xiàn)不足并去改正和孩子一起去進(jìn)步。最后在這里謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上為孩子們的成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞明燈，前方有歡樂(lè)、也可能有困難，但是現(xiàn)在我們已經(jīng)有富足的勇氣去面對(duì)。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 3
首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：⑴你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。⑵你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
其次，《朗讀手冊(cè)》里面很多小故事是發(fā)生在實(shí)際生活當(dāng)中的。一個(gè)只上過(guò)小學(xué)三年級(jí)的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區(qū)的單親媽媽因?yàn)橄拗屏藘蓚�(gè)學(xué)習(xí)很糟糕的.兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補(bǔ)孩子因?yàn)椴荒芸措娨暥粘鰜?lái)的時(shí)間，讓他們每周讀兩本書(shū)，并向她匯報(bào)書(shū)的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，她培養(yǎng)出了世界上最知名的小兒腦部外科醫(yī)生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達(dá)111分，一個(gè)被醫(yī)生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因?yàn)槌掷m(xù)的朗讀的力量！
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！
《朗讀手冊(cè)》讀后感 4
不管是為了讓孩子快樂(lè)、充實(shí)的生活，還是為了應(yīng)試教育中語(yǔ)文科目中的寫(xiě)作能夠拿高分，閱讀無(wú)疑都是至關(guān)重要的。然而，我們知道了它的重要性，但一時(shí)又不知道如何指導(dǎo)孩子閱讀！這本書(shū)介紹的很詳細(xì)，從為什么要朗讀到何時(shí)開(kāi)始朗讀，再到朗讀的階段、朗讀要領(lǐng)與禁忌，最后還給我們提供了很多朗讀書(shū)目供我們參考與選購(gòu)，朗讀手冊(cè)這本書(shū)對(duì)于我這個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的媽媽來(lái)說(shuō)真是雪中送炭�。�
前期在《好媽媽勝過(guò)好老師》中學(xué)到：閱讀開(kāi)始的越早，讀的書(shū)越多，孩子正確的表述能力和創(chuàng)作才華就越強(qiáng)。不讓孩子輸在起跑線上這是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)。就一個(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人�！独首x手冊(cè)》這本書(shū)中集中了很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給出了很多切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案，真是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)好書(shū)！我非常希望自己能夠堅(jiān)持為孩子朗讀，把他帶上精神清明的幸福人生之路。
這本朗讀手冊(cè)仍強(qiáng)調(diào)了閱讀帶來(lái)的好處：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀到這里我有深深的感觸，回想起自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)模式，上課聽(tīng)講加回家作業(yè)完成，語(yǔ)文考試成績(jī)一直很不錯(cuò)，故覺(jué)得語(yǔ)文無(wú)需再多花時(shí)間去研究其它。但越到高年級(jí)，越覺(jué)得自己寫(xiě)作吃力，后來(lái)還買(mǎi)了優(yōu)秀作文集，有時(shí)還背上幾篇好的文章與詞語(yǔ)。每次的寫(xiě)作過(guò)程仍是很痛苦，頭都要憋炸掉了，冥思苦想、絞盡腦汁！即使這樣，作文成績(jī)忽高忽低，自己也曾多次嫉妒那些個(gè)優(yōu)秀作文的作者，他們真的能寫(xiě)這么好，條理清晰，語(yǔ)句新穎？那時(shí)傻傻的自己也用了一些功夫卻功效不大，現(xiàn)在看來(lái)才明白是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒(méi)有能讀到足夠的課外書(shū)箱，語(yǔ)言匱乏、經(jīng)歷平平！每當(dāng)接觸到那些個(gè)善于交際之人，我都是由衷的佩服，和他們一起說(shuō)話，聽(tīng)起來(lái)是那么的入耳！自己內(nèi)心世界很澎湃，但經(jīng)常因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不夠而無(wú)法正常表達(dá)甚至讓人誤解！找到了自己的弱點(diǎn)，是時(shí)候好好讀讀書(shū)了，因?yàn)橛辛撕⒆�，我又多了多讀書(shū)的好機(jī)會(huì)。有了孩子，我有了必須多讀書(shū)的義務(wù)。很慶幸陳老師能推薦我看到這本書(shū)，它是我所需要的學(xué)習(xí)用書(shū)！
我要陪孩子一起閱讀，把曾經(jīng)應(yīng)該掌握的詞匯量給追回來(lái)，幫助孩子掌握更多的詞匯量勢(shì)在必行！要讓孩子了解到：唯有師長(zhǎng)與文學(xué)能成為孩子的領(lǐng)航員，讓孩子相信他能對(duì)人生有所貢獻(xiàn)，師長(zhǎng)給孩子的是人生經(jīng)驗(yàn)，文學(xué)則是表現(xiàn)人生經(jīng)驗(yàn)的故事！聽(tīng)力的進(jìn)步有助于閱讀理解力的進(jìn)步，寶貝不認(rèn)字的時(shí)候，那我就要多讀給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力得到了進(jìn)步，同時(shí)還能幫孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間和增加詞匯量；堅(jiān)決養(yǎng)成定時(shí)聽(tīng)故事的好習(xí)慣，家中要準(zhǔn)備各式各樣的隨手可取得的讀物，耐心回答孩子無(wú)止境的'問(wèn)題，當(dāng)孩子閱讀或?qū)憱|西時(shí)給予贊美，經(jīng)常帶圖書(shū)館、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，將孩子說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)，以及將孩子的作品陳列在家中明顯的地方。讀故事給他聽(tīng)，并留意他聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，講完故事最好留出自由討論的時(shí)間。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和拼寫(xiě)的最好方法不是從字典里查閱，唯有閱讀，閱讀，再閱讀！當(dāng)孩子開(kāi)始對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)和聲音有所反應(yīng)時(shí)，我要學(xué)會(huì)和孩子談書(shū)，而不只是照著念而已。在閱讀的過(guò)程中，讓孩子參與得越多，他理解得越多。理解孩子喜歡反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事，游戲書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、童話故事、小說(shuō)都是很好的閱讀工具。多看漫畫(huà)書(shū)，可以有效提高孩子的閱讀興趣與能力；當(dāng)孩子識(shí)字量足夠時(shí)，我要大力主張孩子朗讀小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)能貼近心靈，能清晰地向孩子展現(xiàn)人生的意義。一本不被人閱讀的經(jīng)典文學(xué)就如同一場(chǎng)沒(méi)有演奏給大眾聆聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)一般。就像要發(fā)揮藥效，藥物必須先被吸收一樣，要想提高孩子的閱讀能力，就必須先讓他們閱讀大量的文字。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)！
孩子是父母的希望，祖國(guó)的未來(lái)，是民族興旺發(fā)達(dá)的后繼力量！但孩子更是孩子自己，錯(cuò)過(guò)了這一生也絕不可能重來(lái)！朗讀改變?nèi)松瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，讓我們來(lái)與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣吧！這本書(shū)是我的良師益友，和《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，它將成為我終身的伴侶！
《朗讀手冊(cè)》讀后感 5
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上的潛在差生。
《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。
這本書(shū)讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，和很多家長(zhǎng)有個(gè)共同的感覺(jué)就是“相見(jiàn)恨晚”。首先，書(shū)中讓我了解了閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上話說(shuō)就是：你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。其次，孩子通往閱讀的道路，不是一次獨(dú)自旅行。在整個(gè)旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個(gè)孩子平安到達(dá)目的地。在閱讀的路上總會(huì)有人通過(guò)每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵(lì)，幫助孩子走得更輕松。吉姆·崔利斯這樣說(shuō)道：“當(dāng)成年人給孩子朗讀時(shí)，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”。是啊，我們應(yīng)該爭(zhēng)做傳遞火炬的火炬手！下面就來(lái)談?wù)勅绾巫尯⒆羽B(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以及在孩子朗讀過(guò)種中遇到的不同情況家長(zhǎng)們?cè)撊绾稳ヌ幚淼确矫鎭?lái)做分享。
一、如何讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
別讀自己不喜歡的書(shū)，因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上，造成負(fù)面效果。
我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)，書(shū)中說(shuō)到：童年時(shí)間愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。每個(gè)人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什么口味、該怎么吃，取決于吃糖果的人。很多孩子不喜歡閱讀的最大的原因，其實(shí)是家長(zhǎng)“太重視”閱讀，太鄭重其事了，所以，每次閱讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長(zhǎng)在孩子閱讀的時(shí)候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發(fā)上，眼睛離書(shū)本遠(yuǎn)一點(diǎn)，又駝背啦……試想一下，如果你閱讀的時(shí)候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會(huì)有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閱讀這件事情了對(duì)吧？想讓孩子喜歡上閱讀，你首先自己要放松，不要像“直升機(jī)父母”一樣一直盤(pán)旋在孩子上空，掌控著孩子的一切。也有媽媽說(shuō)，小孩看書(shū)看得太快，都不知道讀進(jìn)去沒(méi)有，需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題檢查一下他是否真的讀進(jìn)去了。我想奉勸這些家長(zhǎng)，親子閱讀主要是朗讀或共讀，而不是監(jiān)督或考問(wèn)。
朗讀時(shí)，不要被孩子尤其是小小孩的提問(wèn)感到不耐煩，認(rèn)為孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責(zé)孩子。曾經(jīng)我也犯過(guò)這種錯(cuò)，在讀的過(guò)程中因?yàn)榭偸潜缓⒆拥奶釂?wèn)打斷而生氣的說(shuō)：我在讀的時(shí)候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問(wèn)！其實(shí)孩子的問(wèn)題都是隨時(shí)冒出來(lái)的，等到你讀完后他也許就忘記想要問(wèn)什么了，因?yàn)槲业牟涣紤B(tài)度導(dǎo)致后來(lái)很長(zhǎng)一斷時(shí)間孩子都不敢問(wèn)問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了很多讓她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母通過(guò)耐心回答孩子無(wú)止境的問(wèn)題，并稱贊孩子提出的奇思妙想也能激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
不要過(guò)度著急讓孩子自行看書(shū)，而是應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展的自然時(shí)間。如果孩子自然而然地很早就開(kāi)始了閱讀，那么就順應(yīng)他的發(fā)展趨勢(shì)。如果不愿意自行閱讀家，長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境。前段時(shí)間，一檔裝修改造節(jié)目的回訪視頻在網(wǎng)上火了，那是欄目組曾經(jīng)改造過(guò)的房子。北京一個(gè)胡同里，一家四口，房子卻只有10㎡。請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師來(lái)幫忙設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，女主人拒絕了設(shè)計(jì)師要為她添置衣櫥的設(shè)計(jì)，她說(shuō)：設(shè)計(jì)師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣柜，而是換成書(shū)架。他們不裝電視，每天的樂(lè)趣就是看書(shū)。教育的本質(zhì)，就是拼爹拼媽，不是金錢(qián)，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。
二、在朗讀過(guò)程中遇到了哪些有趣或困難的事情，這時(shí)家長(zhǎng)是該怎么做？
1.父母堅(jiān)持為孩子朗讀。為孩子朗讀的習(xí)慣我堅(jiān)持了多年，從童話、名著、科幻、懸疑、科普再到小說(shuō)，現(xiàn)在孩子快上二年級(jí)了，想讓孩子自己閱讀，就和孩子商量往后是不是可以自己閱讀了，遭到孩子拒絕并提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，周日爸爸讀。此想法一經(jīng)提出全票通過(guò)，到現(xiàn)在為止都執(zhí)行的很好，盡管輪到她讀的時(shí)候總是只讀一小段故事就結(jié)束了，這時(shí)我還會(huì)主動(dòng)再朗讀她喜歡的故事書(shū)，這讓她樂(lè)此不疲。多給孩子一些時(shí)間和空間，讓她慢慢過(guò)度也很重要，不要急于求成。
2.讓孩子擁有自己的書(shū)，家中可以準(zhǔn)備各種類型的書(shū)籍——雜志、報(bào)紙、漫畫(huà)書(shū)等。這些都可以幫助孩子提高，書(shū)籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經(jīng)常玩耍的地方放些書(shū)籃、書(shū)架，或床頭柜、餐桌旁等等，這些都是重要的休閑閱讀的地方。之前為孩子訂閱的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報(bào)紙，孩子總是不翻閱，后來(lái)我想估計(jì)是地方放的不對(duì)，然后就把這些書(shū)通通分散到家里的每個(gè)角落，奇跡出現(xiàn)了，孩子閑下來(lái)的時(shí)候都是在翻閱這些書(shū)，還會(huì)要求我朗讀。后來(lái)每次雜志來(lái)的時(shí)候我也會(huì)有意提醒讓她自己去信箱取。
有項(xiàng)數(shù)據(jù)是這樣計(jì)算的：每年孩子有900小時(shí)待在學(xué)校，7800小時(shí)在校外。請(qǐng)問(wèn)是哪個(gè)“老師”對(duì)孩子的影響更大呢？所以我們家長(zhǎng)朋友要充分挖掘在家的那7800小時(shí)，這里講的挖掘并不是讓孩子在7800小時(shí)里奔波于各種補(bǔ)習(xí)班，而是用傾聽(tīng)、熱情和朗讀親自教育孩子。
2.在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的`圖�！澳阏J(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么”？比如最近萌萌在看的“白日夢(mèng)先生”這本書(shū)，首先我會(huì)無(wú)意識(shí)的問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)白日夢(mèng)先生嗎？沒(méi)見(jiàn)過(guò)？你知道“白日夢(mèng)先生”長(zhǎng)什么樣嗎？她會(huì)是什么顏色的呢？這讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣和遐想，然后當(dāng)她看到這本書(shū)并看了里面的圖片時(shí)就會(huì)說(shuō)：“哦，原來(lái)“白日夢(mèng)先生”是一個(gè)小小的、形狀像云朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語(yǔ)言概括對(duì)“白日夢(mèng)先生”的印象，也能強(qiáng)烈刺激孩子閱讀此書(shū)的欲望。比如我會(huì)在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書(shū)時(shí)，總是會(huì)一起討論故事中駭人聽(tīng)聞的“伏地魔”，也會(huì)講到如果自己擁有“光輪2000的飛天掃帚”會(huì)怎么樣……每次聊到這些孩子都會(huì)胡思亂想、天馬行空，最后以笑的前俯后仰結(jié)束。咱們?cè)谧x完一個(gè)故事后，抽出時(shí)間與孩子討論。討論的過(guò)程可以引發(fā)孩子思考，點(diǎn)燃希望，引起恐懼或帶來(lái)發(fā)現(xiàn)。另外我還購(gòu)置了大量的書(shū)籍，添置了一個(gè)立式書(shū)柜和小書(shū)斗，并且在家里設(shè)置了專門(mén)的閱讀“書(shū)吧”，顏色簡(jiǎn)潔清爽，環(huán)境也相對(duì)舒適溫馨，這對(duì)于孩子保持閱讀興趣也十分有意義。之前沒(méi)有“書(shū)吧”的時(shí)候孩子總是隨處席地而坐翻閱書(shū)本，現(xiàn)在總能看到爸爸坐在“書(shū)吧”的懶人椅上，孩子坐在“書(shū)吧”的靠背椅上閱讀，場(chǎng)面很是溫馨。真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過(guò)程。
3.很多家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但總會(huì)說(shuō)太忙了、沒(méi)時(shí)間、太累了。但正如書(shū)中提到的修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間”！給孩子買(mǎi)很多的書(shū)，把房間布置成書(shū)的海洋，這是硬件的配備；家長(zhǎng)自己每天閱讀，帶著孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應(yīng)該圍繞著一個(gè)核心，就是引起孩子閱讀的興趣。有時(shí)候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開(kāi)，先讀自己喜歡的書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子反而會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。當(dāng)你很享受地品茶或放著古典的輕音樂(lè)坐在沙發(fā)個(gè)看書(shū)時(shí)，孩子會(huì)湊過(guò)來(lái)好奇地看看、聞聞；同樣地，當(dāng)家長(zhǎng)很陶醉地閱讀時(shí)，孩子也會(huì)被吸引，從而產(chǎn)生模仿的欲望。總結(jié)起來(lái)就是，一個(gè)自己熱愛(ài)閱讀的媽媽，比整天逼著孩子閱讀的媽媽，更能讓孩子喜歡上閱讀。
4.經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館、繪本館、書(shū)店。為此我還特意辦了一張繪本館的借書(shū)卡，大大拓寬了為孩子朗讀書(shū)籍的類別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小伙伴交換書(shū)籍，一方面是節(jié)約閱讀成本，同時(shí)也是通過(guò)交換書(shū)這件事讓寶貝増加與他人交流的機(jī)會(huì)。另外，書(shū)籍交換閱讀也讓孩子們有機(jī)會(huì)了解其他小朋友的閱讀內(nèi)容，以此擴(kuò)大孩子的閱讀量，同時(shí)還增進(jìn)他們的社交能力。
家長(zhǎng)們，當(dāng)你們?yōu)楹⒆永首x時(shí)，同樣也獲得了第二次去閱讀和欣賞自己童年時(shí)代錯(cuò)過(guò)的書(shū)的機(jī)會(huì)。你也許會(huì)在這個(gè)過(guò)程中再次遇見(jiàn)自己童年。最后我還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，家長(zhǎng)不愛(ài)看書(shū)，就別指望小孩愛(ài)看書(shū)。既然讀書(shū)這么重要，你自己為什么不愛(ài)看書(shū)呢？所以就全家人一起開(kāi)開(kāi)心心地讀起來(lái)吧。
以上內(nèi)容純屬個(gè)人觀點(diǎn)，如有雷同純屬巧合。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 6
看了《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)后，我覺(jué)得應(yīng)該埋怨自己，我除了給學(xué)生和家長(zhǎng)提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時(shí)間為孩子們大聲朗讀了故事沒(méi)有呢?每天留足時(shí)間給學(xué)生閱讀了沒(méi)有呢?沒(méi)有為學(xué)生聲情并茂地朗讀故事，又如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生又怎能愛(ài)上閱讀呢?
以前我沒(méi)勇氣放手讓學(xué)生閱讀，更沒(méi)做到每天堅(jiān)持為學(xué)生朗讀，我只看重的是孩子的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，仔細(xì)想想這種靠訓(xùn)練得出的分?jǐn)?shù)能代表孩子什么呢?我覺(jué)得多數(shù)情況代表的是老師為了自己的一時(shí)英名而自私的程度。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。”這句話仿佛就是針對(duì)我這種人說(shuō)的，我為了自己的'名譽(yù)，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?
亡羊補(bǔ)牢未為晚也，讀了《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)后我立即行動(dòng)，抓緊時(shí)間彌補(bǔ)我的過(guò)失，于是我在課堂上擠出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由閱讀，利用午自習(xí)的時(shí)間為他們大聲朗讀，減少作業(yè)量留出充裕的時(shí)間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛(ài)上閱讀、迷上閱讀，讓他們?cè)诟棋闹R(shí)海洋里去歷練、成長(zhǎng)、遨游……力爭(zhēng)“使每一個(gè)孩子在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。
在今后，我更要堅(jiān)持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導(dǎo)更多的孩子愛(ài)上讀書(shū)。為孩子們推薦更多更好的書(shū)籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢游在書(shū)海之中，讓書(shū)籍成為他們生活的必需。
讀了這本書(shū)，使我更堅(jiān)信：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅(jiān)定地說(shuō)：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運(yùn)的人!
現(xiàn)在讓我們共同努力，你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的老師。
《朗讀手冊(cè)》是我人生幸運(yùn)的起點(diǎn)，也是我們?nèi)松疫\(yùn)的起點(diǎn)!
《朗讀手冊(cè)》讀后感 7
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽(tīng)阿長(zhǎng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開(kāi)始給王樂(lè)言講故事。當(dāng)然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書(shū)。她媽媽很喜歡，也很擅長(zhǎng)買(mǎi)兒童書(shū)�，F(xiàn)在王樂(lè)言擁有的書(shū)大概有100本左右，而且有自己的小書(shū)架。她很喜歡聽(tīng)別人給她講故事，一般睡前是她聽(tīng)故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽(tīng)，后來(lái)我們覺(jué)得這樣不利于她的睡眠，就規(guī)定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽(tīng)完就睡覺(jué)。她聽(tīng)故事對(duì)圖畫(huà)很敏感，要求一邊聽(tīng)一邊看圖，沒(méi)有圖畫(huà)的書(shū)興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。
比如《它們是怎么來(lái)的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過(guò)暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì)講，還有一些看圖講故事之類的練習(xí)。所以，王樂(lè)言的閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯(cuò)。讀了《朗讀手冊(cè)》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀念對(duì)我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續(xù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們過(guò)去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認(rèn)為這是兒童在沒(méi)有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自我閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了�，F(xiàn)在看來(lái)，朗讀是一個(gè)可以持續(xù)終身的事情，在可能的情況下，我們會(huì)堅(jiān)持給她朗讀的。
當(dāng)然，以后會(huì)增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的`是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應(yīng)該如何。我們總覺(jué)得朗讀是一個(gè)認(rèn)真的事情，應(yīng)該仔細(xì)的傾聽(tīng)，跟著故事的發(fā)展來(lái)感受�？墒呛⒆拥淖⒁饬ν⒉话凑瘴覀兊钠谕�，有時(shí)候她會(huì)關(guān)注到書(shū)上畫(huà)的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細(xì)節(jié)，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對(duì)此不太滿意，總希望把她的注意力拉回來(lái)�？戳藭�(shū)以后，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書(shū)、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠(yuǎn)的地方，然后才回頭看書(shū)�，F(xiàn)在我們覺(jué)得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習(xí)的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(zhǎng)效手段，短期內(nèi)很難有明顯的成績(jī)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率。《朗讀手冊(cè)》介紹了一些技巧，對(duì)我們很有幫助。特別是對(duì)故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，這可能也導(dǎo)致她在理解內(nèi)容，以及歸納表述方面的鍛煉機(jī)會(huì)少了很多。最后，關(guān)于書(shū)的選擇。什么書(shū)是好書(shū)？這個(gè)有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)�？墒鞘裁词沁m合的書(shū)？這個(gè)就完全因人而異了。據(jù)說(shuō)比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測(cè)試興趣，試了五六十項(xiàng)后才發(fā)現(xiàn)他對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養(yǎng)。讀書(shū)大概也是這樣，很多書(shū)我們覺(jué)得她應(yīng)該認(rèn)為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復(fù)講。
希望能找到合適的書(shū)，并且要不斷嘗試，不要放棄�？墒怯吓d趣與引導(dǎo)閱讀如何平衡，興趣如何培養(yǎng)，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來(lái)摸索和思考�？偟恼f(shuō)來(lái)，看了《閱讀手冊(cè)》對(duì)我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內(nèi)容希望與老師和各位家長(zhǎng)們交流、分享。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 8
上個(gè)月，我一直在讀《朗讀手冊(cè)》，下面把我認(rèn)為的別好的幾段文字拿來(lái)與大家分享。
一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 ”“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”
這個(gè)道理，其實(shí)我也是知道的，只是沒(méi)有總結(jié)出這么簡(jiǎn)練的、具備鮮明層次的精辟話語(yǔ)�！独首x手冊(cè)》上說(shuō)：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！辈粌H如此，你讀的越多，越愛(ài)思考，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也越多，越深刻，你得到的快樂(lè)也越多，越持久。讓閱讀成為孩子的快樂(lè)吧，當(dāng)你在床邊為他讀植物的生長(zhǎng)和森林、大海的景象時(shí)，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當(dāng)他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時(shí)，或許正為書(shū)中主人公的`命運(yùn)而揪心。
二、每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè)趣做廣告。研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是低年級(jí)的孩子，識(shí)字量不多，借助拼音讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較費(fèi)力，獨(dú)立閱讀對(duì)不少低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤(rùn)下，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，獲提高。
三、故事本身并不能教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。
記得小時(shí)候，我和弟弟總是每天纏著爸爸給我們講故事，可以說(shuō)，我們的童年是在故事的陪伴下快樂(lè)地度過(guò)的�，F(xiàn)在從事教學(xué)工作，我還是無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內(nèi)容相關(guān)的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課后做學(xué)生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說(shuō)教，讓我不動(dòng)肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說(shuō)，故事讓我的生活變得更精彩。
四、規(guī)定孩子讀書(shū)，不讓“規(guī)定”令人排斥的方法，是把規(guī)定變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè)趣——這時(shí)朗讀便發(fā)生作用了。
我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好�？梢�(jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
五、童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。
提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為漫畫(huà)害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹浴Ｆ鋵?shí)，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔(dān)心是多余的。一項(xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jī)差的學(xué)生多。在我班里，我也發(fā)現(xiàn)，很多愛(ài)讀漫畫(huà)的學(xué)生他們的邏輯思維能力都相對(duì)較強(qiáng)，思維十分活躍，語(yǔ)言十分幽默。那么，對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生更應(yīng)該多讀漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)橹挥兴斫饬�，才�?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級(jí)的漫畫(huà)，孩子們都可以看。
六、父母的角色對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模。
作為一名教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)�！币恍⿲W(xué)生愛(ài)看的動(dòng)漫故事、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，我們統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)讀一讀，找到學(xué)生入迷的原因，才能為學(xué)生找到真正的好書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。教師的知識(shí)不是一桶死水，應(yīng)該是一條河，引導(dǎo)學(xué)生流向大海，延伸著澎湃的人生。
孩子愛(ài)讀書(shū)，我們才有未來(lái)；老師愛(ài)讀書(shū)，教育之樹(shù)才會(huì)常青。老師能夠不斷地從讀書(shū)中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書(shū)中汲取成長(zhǎng)的力量。我深信，孩子的希望在讀書(shū)，老師的希望在讀書(shū)，教育的希望在讀書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)會(huì)引領(lǐng)我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 9
堅(jiān)持讀書(shū)，讓我感受到了讀書(shū)的重要性，遇到《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)，更好的幫我梳理了該從何入手，指導(dǎo)孩子讀書(shū)，與孩子享受共讀的美好時(shí)光。
讀書(shū)帶來(lái)的好處可以歸納為兩個(gè)簡(jiǎn)單的公式：
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
隨著電子設(shè)備的增多、科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新奇玩意吸引著孩子們的眼球。很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子怎么不愛(ài)讀書(shū)了？如何引導(dǎo)，才能讓孩子愛(ài)上讀書(shū)？我們又該從什么時(shí)候開(kāi)始教孩子讀書(shū)呢？
當(dāng)我們拿起一本書(shū)開(kāi)始給孩子閱讀的時(shí)候，我們已經(jīng)在教孩子閱讀了。孩子最善于模仿，大人對(duì)待書(shū)的態(tài)度和行為，在不知不覺(jué)中會(huì)影響孩子，甚至?xí)缓⒆幽７隆?/p>
作為一個(gè)5歲孩子的母親，我是從孩子1歲多的時(shí)候開(kāi)始給孩子讀書(shū)的。中間有過(guò)間斷，當(dāng)間斷過(guò)后再次開(kāi)始的時(shí)候，效果明顯不如一直循序漸進(jìn)的好。
孩子目前的狀態(tài)跟書(shū)中的進(jìn)度很像，能自己誦讀平常看的繪本了，那么根據(jù)書(shū)上的引導(dǎo)，我在這之后引入了《安徒生童話》、《格林童話》，孩子開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)小排斥，但堅(jiān)持下來(lái)以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于我聲情并茂呈現(xiàn)出的故事還是非常熱衷的。（此時(shí)有點(diǎn)奸計(jì)得逞的感覺(jué)^_^）
有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子總是喜歡反復(fù)讀同一本書(shū)，因此產(chǎn)生擔(dān)憂和困惑。當(dāng)孩子反復(fù)讀一本書(shū)時(shí)，證明他正在從中不斷地學(xué)習(xí)，當(dāng)書(shū)中的內(nèi)容他全部掌握或?qū)?shū)中的內(nèi)容感到太簡(jiǎn)單時(shí)，他才會(huì)自動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到新的`書(shū)籍上去。
朗讀的時(shí)候，要盡早開(kāi)始。越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。這個(gè)部分家長(zhǎng)應(yīng)該有所體會(huì)。讀書(shū)的時(shí)候一定要從孩子感興趣的書(shū)開(kāi)始讀起，同時(shí)，對(duì)大一點(diǎn)孩子，不能要求他不情愿的寫(xiě)讀后感。這等同于讓孩子心里形成一個(gè)公式：讀書(shū)=寫(xiě)讀后感。這樣孩子心里也會(huì)算賬，與其要寫(xiě)讀后感，不如去干別的呢！無(wú)形中又扼殺了孩子讀書(shū)的積極性。
我們讓孩子讀書(shū)，是希望孩子以此而快樂(lè)，讓孩子明白事理，讓孩子將來(lái)從中受益良多。而不是用書(shū)做工具來(lái)捆綁孩子，束縛孩子。
在家庭中，我們要?jiǎng)?chuàng)造好的讀書(shū)氛圍，讀書(shū)角、固定的讀書(shū)時(shí)光、親子共讀一本書(shū)，都是維持良好讀書(shū)氛圍的方法。那我們個(gè)人呢？工作了一天，回到家以后，把手機(jī)、平板、筆記本這些電子產(chǎn)品暫時(shí)統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后吧！
與孩子暢游書(shū)海，過(guò)一段美好的共讀時(shí)光。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 10
提起朗讀，可能大多數(shù)人想起的是怎樣朗讀，朗讀的技巧有哪些，只看書(shū)名，《朗讀手冊(cè)》給人的感覺(jué)可能是本有關(guān)如何提高朗讀技巧、提高閱讀分?jǐn)?shù)的書(shū)。但讀了幾頁(yè)就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本書(shū)更多強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”。所以在我看來(lái)這本書(shū)就是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。書(shū)中用大量生動(dòng)的實(shí)例、以確鑿的數(shù)據(jù)向我們闡述了朗讀重要性，從小就為孩子朗讀的神奇效果……
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”這是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字，我卻感到了這話的.分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
這本書(shū)是美國(guó)的吉姆.崔利斯寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專家�！独首x手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子（或老師和學(xué)生）之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮詈�，他們�?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
讀了這本書(shū)，使我更堅(jiān)信：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅(jiān)定地說(shuō)：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運(yùn)的人！
《朗讀手冊(cè)》讀后感 11
寧?kù)o主題藍(lán)色封面，月光星空下，一位父親坐在屋頂上，廚房里冒著炊煙，手捧一本書(shū)給家人和孩子們讀，屋子四周樹(shù)木成蔭，郁郁蔥蔥，整個(gè)畫(huà)面是安靜祥和。我太愛(ài)了。初讀只有20頁(yè)，不禁應(yīng)接不暇。
本書(shū)做了很多調(diào)查統(tǒng)計(jì)，也有很多真實(shí)案例，說(shuō)明了閱讀的重要性。邏輯也很流暢。特別是第20頁(yè)提到閱讀的人壽命更長(zhǎng)。不讀書(shū)的人更容易進(jìn)監(jiān)獄。博學(xué)有風(fēng)度的男人更容易吸引優(yōu)雅、美麗、知識(shí)淵博的女人。
然后培養(yǎng)健康優(yōu)秀的孩子。良性循環(huán)。傻男人吸引傻女人，生下沒(méi)教養(yǎng)的`孩子，變成丑孩子。丑孩子長(zhǎng)大后娶了壞老婆，惡性循環(huán)，直到找不到老婆。惡性循環(huán)。
生物進(jìn)化，適者生存。光是想想就讓我害怕得發(fā)抖。如果我通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，知道這個(gè)邏輯，我就努力學(xué)習(xí)，我的孩子也喜歡讀書(shū)，以我為榜樣。雖然我很有限，但是讀書(shū)之后，他可以通過(guò)讀書(shū)，學(xué)習(xí)圣賢的智慧，了解浩瀚的宇宙，了解這個(gè)世界，然后他就藍(lán)天白云，比藍(lán)藍(lán)好一點(diǎn)點(diǎn)，他的孩子就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)往前推，積硅步，行至萬(wàn)里，這個(gè)家就有希望了。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把這本書(shū)推薦給了很多家長(zhǎng)朋友，希望能讓他們認(rèn)識(shí)這本神奇的書(shū)。作為父母，您必須閱讀這本書(shū)。每天都有不同的人通過(guò)不同的平臺(tái)買(mǎi)回來(lái)。城市正在閱讀這本書(shū)。我體會(huì)到了分享的快樂(lè)。越來(lái)越多的人因讀這本書(shū)而成長(zhǎng)，讓我體會(huì)到分享的價(jià)值，閱讀的意義！
供孩子閱讀。請(qǐng)務(wù)必拿起這本書(shū)。相信細(xì)細(xì)品讀，您一定會(huì)愛(ài)上這本書(shū)。最后送上劉宇的小詩(shī)送給看過(guò)本文的你~小杜鵑，愿你慢慢長(zhǎng)大。祝你好運(yùn)，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)同情。愿你被許多人所愛(ài)，若不被愛(ài)，愿你在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)寬容。
愿你在生活中的每一天都能睡到自然醒來(lái)。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 12
課外閱讀絕不全是老師的任務(wù)，甚至可以說(shuō)主要不是老師的任務(wù)，家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛(ài)書(shū)的人，對(duì)孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國(guó)外，早已流行很多年，英國(guó)每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書(shū)館對(duì)媽媽進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在臺(tái)灣，“故事媽媽”也走進(jìn)了很多的幼兒園，我們應(yīng)該看到在家庭中開(kāi)展親子閱讀，不光是書(shū)本的交流，更是親子之間情感的交流�？梢韵蚣议L(zhǎng)推薦母子共同閱讀一本書(shū)，交換相互的看法。如果家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持朗讀課外書(shū)給孩子聽(tīng)，一定會(huì)對(duì)他的語(yǔ)文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。
開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的各種班級(jí)比賽活動(dòng)，在有趣豐富的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的興趣。如：開(kāi)展背古詩(shī)比賽、評(píng)選故事大王賽、朗誦詩(shī)歌賽。通過(guò)展示他們的閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的'滿足感，又在學(xué)生的相互評(píng)議交流中獲得新的知識(shí)，學(xué)得正確的讀書(shū)方法，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛(ài)的圖書(shū)的“展示臺(tái)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開(kāi)闊眼界。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 13
隨手一抽，翻閱開(kāi)來(lái)，拍案叫絕。這本書(shū)有愛(ài)心樹(shù)童書(shū)館引進(jìn)、加印，新星出版社出版。
寧?kù)o的主題藍(lán)色封面，月亮星空下，一個(gè)爸爸坐在炊煙裊裊的屋頂上，捧著書(shū)給家人孩子朗讀，房屋邊綠樹(shù)成蔭，郁郁蔥蔥，整個(gè)畫(huà)面靜謐、祥和。我很喜歡。初讀不過(guò)寥寥20頁(yè)，不禁拍案叫絕。
本書(shū)做了非常多的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，也有很多真實(shí)的案例，論證閱讀的重要性。邏輯也非常通順。特別是第20頁(yè)提到，閱讀的人壽命長(zhǎng)。不閱讀的人入獄概率大。博學(xué)多才，風(fēng)度翩翩的男性更吸引優(yōu)雅貌美、學(xué)識(shí)淵博的女性。
繼而培養(yǎng)健康優(yōu)秀的孩子。良性循環(huán)。傻叉男人吸引傻叉女人，生出孩子不懂教養(yǎng)，變成熊孩子，熊孩子長(zhǎng)大娶惡老婆，惡性循環(huán)，直至找不到老婆。惡性循環(huán)。
生物進(jìn)化、優(yōu)勝劣汰。想到就嚇到渾身發(fā)抖。假如通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，知道這樣的邏輯，我好好學(xué)習(xí)，我孩子以我為榜樣熱愛(ài)閱讀，盡管我很有限，但是他可以通過(guò)閱讀書(shū)籍，學(xué)習(xí)先賢圣哲的智慧，了解浩瀚宇宙，人情世故，那么他青出于藍(lán)，再勝于藍(lán)一點(diǎn)，他的孩子再往前推送一點(diǎn)，積硅步，至千里，這個(gè)家庭就有了希望呢。
基于這樣理解，我把這本書(shū)推薦給很多的父母朋友，希望讓他們認(rèn)識(shí)這本神奇的書(shū)，作為父母不能不看的書(shū)，每一天都有不同的人通過(guò)不同的平臺(tái)買(mǎi)回來(lái)，在不同的.城市閱讀著這本書(shū)。我體會(huì)到了分享的快樂(lè)。越來(lái)越多人通過(guò)閱讀這本書(shū)收獲成長(zhǎng)，讓我體會(huì)到分享的價(jià)值，閱讀的意義！
為了孩子的閱讀。請(qǐng)你一定要捧起這本書(shū)，我相信，細(xì)心品位，你也會(huì)愛(ài)上這本書(shū)。最后，愿你慢慢長(zhǎng)大。愿你有好運(yùn)氣，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。愿你被很多人愛(ài)，如果沒(méi)有，愿你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容。
愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 14
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)是我以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，前幾年在書(shū)店里發(fā)現(xiàn)這本書(shū)，就毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)了。打開(kāi)后，便愛(ài)不釋手，書(shū)中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅(jiān)定了推廣閱讀的信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來(lái)做，期間開(kāi)展過(guò)親子閱讀，讀書(shū)筆記展覽，“經(jīng)味添�！钡然顒�(dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(zhǎng)和學(xué)生加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中。每接一個(gè)班級(jí)，我首先要做的，就是讓家長(zhǎng)和我達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性�？捎行⿻r(shí)候，也會(huì)面臨很大的困難，比如有的家長(zhǎng)不知道怎么引導(dǎo)孩子喜歡上讀書(shū)，有的家長(zhǎng)把讀書(shū)的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀，問(wèn)題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(zhǎng)，有時(shí)我也覺(jué)得會(huì)束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(zhǎng)，讀了《朗讀手冊(cè)》后，我知道了一種好的引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)的方法，那就是——為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，讓孩子不自覺(jué)地愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，并會(huì)成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽(tīng)力理解，學(xué)會(huì)很多詞匯，吸收大量課堂上沒(méi)有的信息。
為孩子朗讀，會(huì)提高孩子的理解能力和思維縝密性，因?yàn)橹赖脑蕉�，理解能力就越�?qiáng)。
為孩子朗讀，會(huì)讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿愛(ài)的聲音在故事情節(jié)中流連，一家其樂(lè)融融，孩子長(zhǎng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì)記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì)溫暖孩子的記憶，還會(huì)把這種閱讀精神延續(xù)給下一代。
朗讀，解決了很多家長(zhǎng)尋不到讀書(shū)方法的問(wèn)題，那時(shí)間從哪里來(lái)？書(shū)中有這樣一句話：“即使最忙的人，也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間�！蹦亲鳛榧议L(zhǎng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當(dāng)然是關(guān)于孩子成長(zhǎng)的事情。而在孩子的成長(zhǎng)中，幾乎所有的事情都沒(méi)有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(zhǎng)們義不容辭的.責(zé)任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(zhǎng)，在朗讀方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽(tīng)，可自從他能獨(dú)立閱讀了，就不再給他讀，以為沒(méi)有朗讀的必要了。看了這本書(shū)后，才知道原來(lái)是我想錯(cuò)了，美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，不給孩子朗讀，或提早結(jié)束為孩子朗讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應(yīng)該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊(cè)》上就有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”愛(ài)孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅(jiān)持為他朗讀吧！
《朗讀手冊(cè)》讀后感 15
吉姆·崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》我在7年前就拜讀過(guò)。當(dāng)時(shí)教的是2年級(jí)的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)當(dāng)時(shí)教低年級(jí)的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導(dǎo)學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。
《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷＜已芯恐赋觯汉⒆拥拈喿x能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
同樣的道理，運(yùn)用到高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，還是行得通的。只是高年級(jí)的朗讀教學(xué)，更多的是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，直接給予停頓、重音、節(jié)奏等一些朗讀技巧的指導(dǎo)。
特級(jí)教師張光瓔老師說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透�！�
一、語(yǔ)速
語(yǔ)速是指導(dǎo)朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。所以，對(duì)語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
二、語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的語(yǔ)氣中都能體會(huì)出來(lái)。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、輕讀或重讀
朗讀時(shí)的'語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣指的是對(duì)句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國(guó)思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。
以上四個(gè)方面是緊密結(jié)合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且將顯著提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。
《朗讀手冊(cè)》讀后感 16
藏克家說(shuō)過(guò)“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！蔽矣行野葑x了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)�，F(xiàn)談自己的點(diǎn)滴體會(huì)
《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)正如作者吉姆崔利斯在“序”里說(shuō)的那樣：“這本書(shū)不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機(jī)�！彼自捳f(shuō)：興趣是最好的老師。只有具備了強(qiáng)烈的閱讀興趣才會(huì)樂(lè)于讀書(shū)、迷戀讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的.情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過(guò)廣泛的涉獵，開(kāi)拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識(shí)來(lái)感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：一是為學(xué)生提供朗讀的示范;二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅(jiān)持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛(ài)上閱讀，如饑似渴地讀書(shū)，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。
三、推薦讀物，分享愉悅
英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫(xiě)道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈�！蹦莻�(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長(zhǎng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺(jué)間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(zhǎng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)讀物的需求也不盡相同，教師應(yīng)適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書(shū)籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧!
《朗讀手冊(cè)》讀后感 17
在陳老師的推薦下，認(rèn)真的閱讀了這本書(shū)，拿起這本書(shū)，最吸引眼球的是書(shū)封面上的這段話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這本書(shū)的作者是想告訴我們家長(zhǎng)為孩子朗讀的重要性，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的'姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
以上看來(lái)讓孩子閱讀的益處遠(yuǎn)超出我的想象，孩子讀得越多，知道得越多，懂得也就越多，以前對(duì)孩子閱讀這塊沒(méi)怎么上心，也不知從何教起，自從孩子上學(xué)后，陳老師讓孩子在家里閱讀各方面的書(shū)籍。每天做完作業(yè)后記錄孩子的閱讀與聽(tīng)讀情況，剛開(kāi)始孩子也不怎么感興趣，像應(yīng)付任務(wù)似的，現(xiàn)在讀完一個(gè)故事還想讀，被里面的故事情節(jié)吸引了，讀完后問(wèn)他講述了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么意思，再給他記錄下來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)成了一種習(xí)慣，電視也不怎么看了，每天晚上還要纏著我給他講個(gè)故事才肯睡覺(jué)，讓我們大人也從中學(xué)到不少知識(shí)，陳老師的教育方法和教學(xué)理念讓我們家長(zhǎng)和孩子也受益匪淺，朗讀也激發(fā)了對(duì)閱讀的興趣，讓我們孩子也愛(ài)上了喜歡閱讀的好習(xí)慣。孩子也從中學(xué)到了不少知識(shí)，給生活也添加了不少樂(lè)趣。那讓我們和孩子一起大聲的朗讀吧。
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