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《做有溫度的教育》讀后感-“教己”與“育人”
讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的《做有溫度的教育》讀后感-“教己”與“育人”，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寒假里，將方華老師所著《做有溫度的教育》一書讀了“一遍半”——先精讀一遍，再將勾畫的部分語句、段落略讀一遍并進(jìn)行摘抄。輕輕合上書本，它帶給人的整體感受正如封皮暖綠的色彩一般，生機(jī)而又溫和。如果引用方華老師的話說就是“有溫度”。
在《教己育人——教育新識》一篇中，方老師說，“教己育人”的校長和老師，才能稱為真正的校長和老師。讀到此處，我想到了陶行知先生所言，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！狈嚼蠋煹摹敖碳河恕迸c陶行知先生所提倡的觀點(diǎn)相近，都強(qiáng)調(diào)“獨(dú)善其身”的重要性。
那么方老師提出的“教己育人”該怎么理解呢？我在閱讀與摘抄的過程中，反復(fù)品嚼這四個字，并且嘗試將他們“拆解“，然后再使用不同的詞語進(jìn)行“組裝”，找尋它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
“只有教己才能育人。”方老師指出，“教己”不僅是自我成長的需要，更是對學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)使命最好的詮釋。試想，如果一位教師踏上工作崗位以來，只有對知識、技能、情感等的輸出而沒有輸入，那他的實(shí)際生活與精神世界該是何等空虛與荒蕪，那他所能給予學(xué)生的教育又是、又只能是什么樣的教育呢？當(dāng)然，絲毫沒有“輸入”的教育生活是不存在的，但正如我們教育學(xué)生時所講，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退。當(dāng)別人都在快馬加鞭地朝向更好、更遼闊的教育之路行進(jìn)時，我們的頓步不前就是落后，就是退步。長此以往，教師的職責(zé)大都被定義為“教書育人”，這固然無可厚非。但在“教書育人”之前，我們不妨先用心“教己”。讀萬卷書是教己，行萬里路是教己，品一杯清茶是教己，等一朵花開也是教己。教己的外在形式可以豐富多樣，而內(nèi)在根基離不開認(rèn)同與提升。如果沒有持續(xù)的教己，我們的教育工作可能將更多地停留在“技”的層面，而教育同時、甚至更多地需要“藝”的修煉。“教己”無疑是教師提升教育藝術(shù)的有效路徑。
或許這四個字也可以理解為“先教己，再育人�！鄙頌榻逃袠I(yè)里的一份子，我們究竟是“內(nèi)行”還是“外行”呢？我們每天是在“看熱鬧”還是“看門道”呢？方老師有一篇文章題為《做個懂行的局長》。其實(shí)每個人都可以捫心自問：我是一個懂行的老師嗎？教育是專業(yè)技術(shù)職務(wù)，我們自然應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)人員。設(shè)想一下，一個不懂建筑的門外漢設(shè)計的樓房我們敢住嗎？一個毫無醫(yī)學(xué)常識的人給我們號脈，我們能相信他的診斷嗎？一個教育水準(zhǔn)不過關(guān)的老師做我們孩子的老師，我們心甘情愿嗎？己所不欲勿施于人。教師唯有先教己，邊行邊思，且行且思，才能讓精神世界不斷豐盈、生活品質(zhì)不斷提升，才能以更好的姿態(tài)去經(jīng)營更好的教育。教師唯有先教己，讓自己的教育水平穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)并且通過不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉日趨完善，才能真正贏得學(xué)生與家長的喜愛和信任，也才能真正不負(fù)師者的尊嚴(yán)。
又或許，我們可以直截了當(dāng)、以偏概全地說“教己即是育人�！币粋�熱愛運(yùn)動的老師所帶的學(xué)生往往也愛運(yùn)動，一個醉心閱讀的老師的學(xué)生往往也是書蟲，一個積極陽光的老師更容易看到學(xué)生明朗的笑容，一個牢騷滿腹的老師難免教出愁眉不展的學(xué)生。教師的性情、習(xí)慣、品味、價值觀常常在不經(jīng)意間深深地烙印在學(xué)生的精神底色上。教育里沒有小事，教師的一言一行都在學(xué)生的眼眸與生命中被無限地放大、再放大，甚至產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。我們永遠(yuǎn)無法預(yù)料，我們在某個課堂或是課間里“煽動”的那一次“翅膀”會在未來的某一天、在某一個學(xué)生身上發(fā)生何等美好的故事或是導(dǎo)致何等重大的事故。而我們能做的，無非是克己盡責(zé)、言傳身教，用自身溫暖而美好的言行幫助、啟迪、引領(lǐng)一次次的成長，用耐心與溫柔呵護(hù)、守望、靜待一朵朵的花開。
《做有溫度的教育》這本書留給我最為深刻的感觸便是，我們在“教書育人”的同時不忘“教己”，甚至將“教己”放在“教書育人”之前，這樣我們才能成為真正的老師，我們的教學(xué)才會更加美好，我們的教育也才更接近“有溫度的教育”。
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