家園溝通的藝術(shù)與技巧

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧1.老師與家長(zhǎng)是平等的——尊重家長(zhǎng)

　　老師與家長(zhǎng)能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果取決于老師與家長(zhǎng)是否處于平等地位，取決于老師是否尊重家長(zhǎng)、尊重家長(zhǎng)的觀點(diǎn)或看法。在家園交流中，老師在很多時(shí)候是處于主導(dǎo)地位，這是可以理解的，但是主導(dǎo)地位不等于可以忽視家長(zhǎng)的感受，主導(dǎo)地位并不意味著老師的評(píng)價(jià)是絕對(duì)正確的。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧2.發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并賞識(shí)他們——肯定孩子

　　對(duì)于每位家長(zhǎng)來說，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望扁到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一點(diǎn)微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，而這種高興的心情會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)待孩子的態(tài)度上，如親親孩子的小臉，“你真棒!媽媽真為你感到高興”。而這種獎(jiǎng)賞性的行為與語言，在一定程度促進(jìn)了孩子繼續(xù)努力。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧3每一位家長(zhǎng)與老師成為朋友——一視同仁

　　孩子是有差別的，家長(zhǎng)也同樣是有差別的，而家長(zhǎng)之間的差異相對(duì)孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時(shí)間內(nèi)難以改變的。對(duì)于老師而言，無論面對(duì)什么樣的家長(zhǎng)，都是老師的交流對(duì)象，不論家長(zhǎng)是什么素質(zhì)，從他(她)將自己的孩子送到老師手中的那一刻起，家長(zhǎng)與老師就開始了共同教育好孩子的歷程，并且有著相同的心愿——將孩子教育好。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧4.發(fā)揮藝術(shù)語言的魅力——異曲同工

　　在家園交流中，難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)注意巧妙地使用語言會(huì)起到異曲同工之效。首先要先揚(yáng)后抑，即要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)才易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切人正題，而是先談其他方面的事情，待家長(zhǎng)心理趨于平靜的時(shí)候再自然引上主題。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧5.讓家長(zhǎng)明白老師的辛苦付出——關(guān)愛孩子

　　家長(zhǎng)愛自己的孩子，這一點(diǎn)是不容置疑的，人盡皆知;老師是愛每一位孩子的，這也是不容置疑的，卻不一定為家長(zhǎng)所了解。沒有家長(zhǎng)會(huì)拒絕老師對(duì)孩子的關(guān)愛，而是渴望得到這份關(guān)愛。讓家長(zhǎng)理解這一點(diǎn)，有利于融洽家長(zhǎng)與老師之間的感情，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活感到放心，有利于家園工作的進(jìn)一步開展。

　　目前家園溝通存在的問題

　　1.老師始終處于權(quán)威地位

　　從目前許多家長(zhǎng)反映的與孩子老師溝通的感覺來看，家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)的、要求按照老師意愿執(zhí)行的一種地位。由于受這種地位的影響，在交流中一般是老師說得多，家長(zhǎng)聽得多。

　　2.溝通的內(nèi)容往往是側(cè)重孩子的不足

　　在通常情況下，家長(zhǎng)希望從老師那兒得到一些進(jìn)步的、積極的、良好的反饋意見。但在現(xiàn)實(shí)中，老師與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容大多是孩子在幼兒園還存在哪些“問題”，需要家長(zhǎng)配合來改進(jìn)的。

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