高二語文《項脊軒志》評課稿

　　作為一名教師，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家收集的高二語文《項脊軒志》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高二語文《項脊軒志》評課稿 1

　　馬老師的課是一節(jié)經(jīng)過打磨的、成熟的課。20xx年11月26日，在我校舉行的洛陽市高一、高二語文教學(xué)研討會上，馬老師上了一節(jié)觀摩課。課題是《祭十二郎文和項脊軒志比較閱讀》，經(jīng)過多次打磨，馬老師的觀摩課受到全市參會教師的一致好評。這次的展示課馬老師從中節(jié)選了一部分內(nèi)容，并進行了優(yōu)化。從展示出來的課來看，這節(jié)課是成功的。

　　我從以下幾個方面對這節(jié)課做一點評。

　　一是語文味在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn)，主要是兩個方面。一個是識字，文中含義豐富的文字是文言文教學(xué)不可忽略的內(nèi)容。馬老師在黑板上寫下了大大的“爨”字，并對其進行了準確的解釋，讓學(xué)生深深記住這個復(fù)雜的字�？梢哉f識字、知義仍是我們文言文教學(xué)的重點。另一個是誦讀。在整體感知文本之后，馬老師將重點放在了讓學(xué)生品味文本語言。斷句，齊讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀書中讀出字里行間那催人淚下的情感，體會語言文字的魅力�？梢哉f，朗朗的書聲，是語文課上最美妙的音符。

　　二是講解到位。課堂上，提綱挈領(lǐng)抓住文本“多可喜亦多可悲”，馬老師設(shè)計了一個主問題，讓學(xué)生探究“我喜歡——”。學(xué)生在問題引領(lǐng)下，很快進入課文，對文中所寫喜與悲深入進行了解讀。教師對課文的解讀深度很大程度上影響學(xué)生對課文的理解。千古文人共同的失意悲憤，集中體現(xiàn)在對生活細節(jié)的咀嚼體味，換化為項脊軒中的點滴悲情。

　　三是小組合作模式。課改的導(dǎo)向使小組合作學(xué)習(xí)成為每節(jié)課的標準配置，馬老師把學(xué)生分成7個小組，每個小組回答問題計分。很好調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又及時進行了評價。整堂課學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，課堂活動活躍，發(fā)言積極�？梢钥吹綄W(xué)生表現(xiàn)的出色在于教師的正確引領(lǐng)和積極調(diào)動。這一點在分角色朗讀環(huán)節(jié)中表現(xiàn)尤為突出�？梢哉f把課堂還給學(xué)生，是課改成功的標志之一。

　　四是教師的合理參與。教師如何在課堂雙主體上體現(xiàn)自己的存在是每一位教師面對的挑戰(zhàn)。放任自流，把課堂完全交給學(xué)生，顯然是不行的。馬老師的課，很好解決了這個問題。教師的作用主要體現(xiàn)在在這堂課上的兩個方面，一是教學(xué)設(shè)計，用一到兩個主問題引領(lǐng)課堂；二是教學(xué)示范，馬老師在課堂上的示范寫作，贏得了學(xué)生的.贊嘆，更讓聽課的老師和評委叫好。扎實的基本功和靈活的課堂駕控，是這堂課成功的保障。馬老師的課還體現(xiàn)了對話的理念。文本的學(xué)習(xí)過程是一種對話的過程。學(xué)生與老師共同走進文本，去與作者對話，叩開作者的心扉，聆聽他的傾訴，感受他的內(nèi)心世界。同時，師生之間、學(xué)生之間，交流和分享閱讀心得。

　　馬老師的課還體現(xiàn)了對話的理念。文本的學(xué)習(xí)過程是一種對話的過程。學(xué)生與老師共同走進文本，去與作者對話，叩開作者的心扉，聆聽他的傾訴，感受他的內(nèi)心世界。同時，師生之間、學(xué)生之間、生本之間，深入交流、分享。

　　五是預(yù)設(shè)過重。一節(jié)成熟的課，優(yōu)點自有多種，不足之處也會有所表現(xiàn)。這節(jié)課，教師的預(yù)設(shè)痕跡明顯，課堂上知識點拿捏到位，如讓學(xué)生在探討、質(zhì)疑中自然生成知識會更出色。在課的結(jié)尾留下一個問題不解決也未嘗不可。

　　高二語文《項脊軒志》評課稿 2

　　今天有幸聆聽了xxx老師的語文課《項脊軒志》，感觸頗深。這堂課讓我對語文教學(xué)有了新的認識，也讓我看到了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

　　首先，教師的教學(xué)目標明確，重難點突出。在這堂課中，教師緊緊圍繞 “體會作者情感，理解文章主題” 這一教學(xué)目標展開教學(xué)，通過對文章的詳細解讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解作者的情感變化，從而把握文章的主題。在教學(xué)過程中，教師還通過多種方式突出了教學(xué)的重難點，如對文中關(guān)鍵語句的分析、對作者情感的探討等，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

　　其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的.主體地位。在這堂課中，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、朗讀法等，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)方式中獲得更多的知識和體驗。同時，教師還注重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　　此外，教師的教學(xué)語言簡潔明了，富有感染力。在這堂課中，教師的教學(xué)語言簡潔流暢，表達清晰，能夠?qū)��?fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生更容易理解和接受。同時，教師的語言還富有感染力，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后，教師的教學(xué)基本功扎實，課堂掌控能力強。在這堂課中，教師的板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范美觀；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然；課堂氣氛活躍，師生互動積極。這些都充分展示了教師扎實的教學(xué)基本功和較強的課堂掌控能力。

　　總之，這是一堂非常成功的語文課。教師的教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)語言簡潔明了，教學(xué)基本功扎實，課堂掌控能力強。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握課文的基本知識和技能，還能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。希望教師能夠繼續(xù)努力，為學(xué)生帶來更多精彩的語文課。

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