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初中生物實(shí)驗探究螞蟻的覓食行為

時間:2022-07-04 03:33:34 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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初中生物實(shí)驗探究螞蟻的覓食行為

  “探究螞蟻的覓食行為”是初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心實(shí)驗內(nèi)容。動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域,動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。

初中生物實(shí)驗探究螞蟻的覓食行為

  螞蟻的覓食

  一、教材分析

  教材引導(dǎo)學(xué)生通過探究性實(shí)驗不僅發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗探究能力,體現(xiàn)了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,而且也讓學(xué)生在實(shí)驗的過程中體驗到小組合作的重要性以及提高學(xué)生解決問題的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):說出螞蟻行為的主要類型,學(xué)會探究螞蟻覓食行為的方法。

  2.能力目標(biāo):通過探究“螞蟻的覓食行為”,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗探究的能力和創(chuàng)新、合作及處理信息的能力;通過交流展示,培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達(dá)、自我評價與評價他人的能力。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:通過活動,培養(yǎng)學(xué)生親近動物,熱愛生命,熱愛大自然的情感;通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、崇尚科學(xué)的世界觀。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):探究螞蟻的覓食行為。

  2.教學(xué)難點(diǎn):探究螞蟻的'覓食行為。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備好各種食物。

  2.各小組制作螞蟻工坊。

  3.《蟻后產(chǎn)卵》《捕食蟒蛇》視頻剪輯。

  4.《歡迎走進(jìn)奇趣生物世界》視頻制作。

  五、教學(xué)過程

  導(dǎo)入。師:出示蛇的骸骨圖片,在非洲熱帶草原深處,一條巨蟒被吃得只剩下骸骨。到底誰是兇手呢?播放《捕食蟒蛇》的視頻。

  生:猜想誰是捕食巨蟒的兇手。通過觀看視頻,說出捕食蟒蛇的兇手是螞蟻。師:螞蟻是一種非常常見的昆蟲,無處不在,到處可見,整天忙碌地爬個不停,螞蟻雖小,行為種類卻很多,今天我們一起來探究螞蟻的覓食行為。生:產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2.設(shè)計實(shí)驗。師:對于螞蟻的覓食行為你有哪些問題想提出?根據(jù)提出的問題,作出怎樣的假設(shè)?根據(jù)提出的假設(shè),制訂一個切實(shí)可行的實(shí)驗計劃。

  生:學(xué)生5位同學(xué)一組,思考提出問題,作出假設(shè),并設(shè)計出探究的方案(完成活動單1~3項內(nèi)容)。激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性。在共同商討探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  3.展示交流。師:請3~4組同學(xué),向大家展示自小組設(shè)計的實(shí)驗。

  生:認(rèn)真聽取別人的實(shí)驗設(shè)計,能汲取一些值得借鑒的內(nèi)容,并為其提供一些改進(jìn)的建議。在展示交流的過程中,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,根據(jù)其他組的設(shè)計,完善本組的實(shí)驗設(shè)計。

  4.實(shí)驗并得出結(jié)論。師:給每組分發(fā)螞蟻工坊和食物,進(jìn)行實(shí)驗探究。

  生:根據(jù)自己的實(shí)驗設(shè)計和老師提供的器材,進(jìn)行實(shí)驗。根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象,得出結(jié)論。通過實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生尊重知識、崇尚科學(xué)的世界觀。

  5.螞蟻的其他行為。師:剛剛我們一起交流了螞蟻的覓食行為,下面請同學(xué)們一起來看下列資料,它們反映了螞蟻的哪些行為呢?

  場景一:法布爾實(shí)驗。這群螞蟻之所以有這樣的結(jié)局就是因為它們分泌的一種化學(xué)物質(zhì)。

  螞蟻平時就是仗著這種化學(xué)物質(zhì)識路、尋找食物、與同伴聯(lián)系、行走天下,而法布爾實(shí)驗里的這群螞蟻就沿著自己或者其他螞蟻留下的“標(biāo)記”行走,一圈又一圈,直到死亡。

  場景二:播放視頻《蟻后產(chǎn)卵》。蟻后產(chǎn)卵后,其他螞蟻在干什么,他們是如何分工的。生:學(xué)生積極思考,并能夠說出這些代表的螞蟻的通訊行為、生殖行為、社會行為。讓學(xué)生帶著問題觀察,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,同時激發(fā)了學(xué)生的探究心理,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  6.總結(jié)。師:本節(jié)課我們有哪些收獲?其他動物又有哪些行為呢?我們將在下一節(jié)課繼續(xù)介紹。生:我們著重探究了螞蟻的覓食行為,并了解了螞蟻的其他行為?偨Y(jié)本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  六、教學(xué)反思

  本節(jié)課,通過蟒蛇被螞蟻捕食的視頻作為情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對螞蟻覓食行為的興趣,運(yùn)用工作單記錄小組提出的問題、作出的假設(shè)、設(shè)計方案,通過課前制作的螞蟻工坊及準(zhǔn)備的實(shí)驗材料,進(jìn)行實(shí)驗。在學(xué)生實(shí)驗過程中,教師及時拍攝學(xué)生工作單上的內(nèi)容,通過投影進(jìn)行展示,及時討論和評價,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  在教學(xué)中,還需要進(jìn)一步研究科學(xué)探究的評價指南,從而使得評價更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

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