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分析人物形象的基本方法
人物形象一是通過主要事跡表現(xiàn)，在事件中對(duì)人物的表現(xiàn)進(jìn)行刻畫人物的性格特征；二是側(cè)面烘托，通過他人反映和環(huán)境描寫來表現(xiàn)了人物的性格特征，烘托人物形象。以下是小編搜集整理的分析人物形象的基本方法，僅供參考！
一、通過人物描寫分析人物性格
通過人物描寫分析人物性格是一個(gè)較淺易的思維過程，但考慮問題的時(shí)候需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：
1、凡是文中涉及的人物描寫方法都要考慮到，重點(diǎn)是分析主要的描寫方法。
2、要關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞。
3、關(guān)注具有雙關(guān)意義或較含蓄(具有深層含義)的描寫詞語。
二、通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物性格
小說的三要素包括人物、情節(jié)和環(huán)境，但這三者之間實(shí)際上不是并列的，從某個(gè)角度而言，情節(jié)與環(huán)境是為塑造人物服務(wù)的，它們對(duì)人物性格的補(bǔ)充作用有時(shí)候會(huì)體現(xiàn)得相當(dāng)重要。
自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動(dòng)，烘托氣氛，烘托人物性格。
故事情節(jié)在塑造人物性格方面的作用，需要我們從整體上去把握，簡而言之，就是我們要看清通過事件的發(fā)生與發(fā)展過程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。
三、通過人物性格分析人物形象
人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。人物性格的分析為人物形象的分析奠定了深厚的基礎(chǔ)，就如同要造一幢樓房，結(jié)構(gòu)上的大多數(shù)建材都已具備，就只等著將這些材料組合在一起了。
從表達(dá)上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一個(gè)(人物性格)的(人物身份地位、性質(zhì)、評(píng)價(jià)等)形象。概括時(shí)，如果能夠確定人物身份的，則以“工人”、“農(nóng)民”、“小市民”、“手工業(yè)者”概括。
四、通過人物形象分析主題思想
小說塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說反映的主題思想。
因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來，就能順利達(dá)到分析主題思想的目的。
四步分析法概述
通過描寫分析人物性格——通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物性格——通過人物性格分析人物形象——通過人物形象分析主題思想。
總結(jié)：分析人物形象技法：
1、抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫，特別是那些富有特征的確細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象。
2、把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在各個(gè)情節(jié)中的表現(xiàn)。
3、重視小說中人物形象的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定人物的言行、影響人物的性格。
4、小說中的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就一定要把他們放在一定的社會(huì)背景下去理解。
5、注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
6、結(jié)合環(huán)境描寫去分析人物形象。
分析文言文中人物形象的方法
初中文言課文，寫人篇目比例較高，以人物形象分析帶動(dòng)文言學(xué)習(xí)，是閱讀這類文章的一個(gè)有效路徑。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，我們可以分析曹劌和魯莊公形象；學(xué)習(xí)《愚公移山》，愚公、智叟以及愚公妻子的形象研討我們就不應(yīng)放過；而在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌和齊王的形象也應(yīng)是我們討論的重點(diǎn)；等等。但也要注意，貼標(biāo)簽式的人物形象分析不值得提倡，同學(xué)們在分析文言文里的人物形象時(shí)，一定要深入文本，有時(shí)還應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的課外材料來印證自己的分析，以便獲得較為準(zhǔn)確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。
比如《桃花源記》是我們很熟悉的一篇課文了，說到漁人，一般都把他視作百姓形象的代表，追求和平幸福的生活，以此說明當(dāng)時(shí)社會(huì)之黑暗；還有同學(xué)在漁人品行問題上爭論不休。但如果我們深入文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的桃源仙境。中科院范子燁先生就為我們做了一個(gè)很好的示范。
范先生認(rèn)為偶然闖入桃花源的漁人是一個(gè)懂得自然審美、喜歡觀賞風(fēng)景的人。他說，忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林的描寫，暗示漁人不是一個(gè)沒文化的普通漁夫，至少他不是一個(gè)為著生計(jì)而捕魚的人。因?yàn)闉樯?jì)的漁人很難具有審美的情懷，他不會(huì)為絢爛的桃花、鮮美的芳草而驚異，而沉醉，甚至忘記路途的遠(yuǎn)近。的確，山區(qū)的農(nóng)民不以登山為樂，海邊的漁民也缺少劃船的雅興。這個(gè)漁人不尋常。
再進(jìn)一步，針對(duì)及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路的描寫，范先生指出，在等級(jí)森嚴(yán)的東晉時(shí)代，這位漁人居然可以很隨便地拜訪郡中的最高行政長官，對(duì)他講述自己親身經(jīng)歷的奇聞異事，不僅如此，他的講述還能夠引起太守的高度重視，乃至派人跟隨他去重覓桃花源。據(jù)此推斷，漁人肯定是一位具有深厚社會(huì)背景的隱士。
如果與屈原的《漁夫》、柳宗元的《江雪》《漁翁》聯(lián)系，不難發(fā)現(xiàn)，漁人實(shí)際是寄托著詩人情志的一個(gè)意象。而長期以來，我們一直囿于傳統(tǒng)分析，疏于研究，自然缺少了發(fā)現(xiàn)的眼光，也就缺少了享受驚喜的機(jī)會(huì)。
再看一例，《陳涉世家》中對(duì)陳勝的形象分析。我曾經(jīng)試著讓同學(xué)們對(duì)茍富貴，無相忘的兩種翻譯進(jìn)行比較，要求說出哪一個(gè)翻譯更貼近陳勝性格。
�、偃绻麑砦腋毁F了，一定不忘記你這個(gè)老朋友。
�、谌绻幸惶煺l富貴了，我們彼此不要互相忘記。
結(jié)果很是驚喜。顯然，第一個(gè)翻譯更能凸顯出不滿現(xiàn)狀、自命不凡的陳涉形象，一個(gè)有大志有抱負(fù)的年輕人的形象通過這一句而躍然紙上。陳勝認(rèn)為自己有朝一日可能富貴，而傭者為燕雀，目光短淺，無富貴之可能。如果譯成第二句，富貴是所有的人，那陳勝的形象就變成一個(gè)謙謙君子了，不符合人物的性格特征。再從下文的傭者笑而應(yīng)中可見，傭者是很瞧不起陳勝的這個(gè)頭腦發(fā)熱的理想的，傭者不敢想富貴。
繼續(xù)分析，有同學(xué)認(rèn)為，茍富貴，無相忘說明陳勝一心只想著榮華富貴，并沒有什么大志向；一旦目標(biāo)達(dá)到，他就會(huì)沉迷下去，終究難成大業(yè)。的確，聯(lián)系陳勝最后的失敗，這便可視作他目光短淺的明證。
由此可見，我們的文言學(xué)習(xí)還有很大的研讀空間，我們務(wù)必要充分地占有材料，高瞻才能遠(yuǎn)矚。唯有這樣，你的人物形象分析才可能新意迭出。
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