品才網(wǎng)>語(yǔ)文>《二力平衡》評(píng)課稿

《二力平衡》評(píng)課稿

時(shí)間：2023-10-20 11:05:00 呈語(yǔ)文我要投稿

八年級(jí)物理《二力平衡條件》評(píng)課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《二力平衡》評(píng)課稿（通用10篇）

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？以下是小編整理的《二力平衡》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《二力平衡》評(píng)課稿 1

　　一、提高應(yīng)變能力

　　布魯姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。這節(jié)課中，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，為了讓學(xué)生能夠充分感知二力平衡的有關(guān)知識(shí)，希望學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出作用規(guī)律。接下來(lái)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，讓課堂開(kāi)出精彩的花，結(jié)出豐碩的果。

　　二、以學(xué)生為中心

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，正是由于教師沒(méi)能大膽放棄原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變，沒(méi)有開(kāi)放的預(yù)設(shè)。引用陸有銓教授的話：“對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，重要的不是‘教’學(xué)生創(chuàng)新，而是‘讓’學(xué)生創(chuàng)新�！�

　　三、亮點(diǎn)—需要“捕捉”

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的.教育實(shí)踐者�！�

　　由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的藝術(shù)化和藝術(shù)化的課堂教學(xué)要求我們教師要善于發(fā)展、捕捉課堂教學(xué)中的“光點(diǎn)”，甚至是一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”。巧妙地調(diào)控學(xué)情，進(jìn)行課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)，我想，我們的課堂上就會(huì)爆出一個(gè)又一個(gè)精彩的“亮點(diǎn)”；這樣的課也肯定是一堂充滿人文氣息、充滿了生機(jī)和智慧的好課。

　　《二力平衡》評(píng)課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道什么是力的平衡和的條件。

　　2、會(huì)應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是，隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的'條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系。

　　的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　教法建議

　　1、本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。

　　2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)。做好條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

　　3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。

　　《二力平衡》評(píng)課稿 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。

　　2、二力平衡的條件、應(yīng)用

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、二力平衡的條件與應(yīng)用

　　2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為什么？

　　二、進(jìn)行新課

　　（一）探究點(diǎn)：力的平衡

　　閱讀教材認(rèn)識(shí)平衡力的概念

　　小組討論：

　　1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的火車、奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)臺(tái)上冉冉升起的國(guó)旗，它們保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。

　　2、物體在受到幾個(gè)力的共同作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡力。物體受平衡力作用時(shí)，各個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。

　�。ǘ┨骄奎c(diǎn)：二力平衡的`條件

　　物體只受到兩個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或運(yùn)速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡，這兩個(gè)力要滿足怎樣的條件呢？

　　根據(jù)教材圖8.2-2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　在研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中

　�。�1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤(pán)里加砝碼，當(dāng)兩盤(pán)砝碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止。

　�。�2）保持兩盤(pán)砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1和F2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)時(shí)，拉力F1、F2作用在同一直線上。由上述實(shí)驗(yàn)可得：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　　（三）探究點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用：

　　典型例題：起重機(jī)所吊物體重2×102N，分析在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對(duì)物體的拉力各是：

　�。�1）物體懸吊在空中靜止，拉力是

　�。�2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力

　�。�3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；

　　《二力平衡》評(píng)課稿 4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、掌握二力平衡的條件。

　　2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。ǘ┙叹�

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

　　教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

　　根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

　　教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

　�。▽W(xué)生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

　　教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

　　當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？

　　（學(xué)生回答）

　　我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄑ菔荆�

　　我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。

　　（演示）

　　可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

　　根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

　　五、二力平衡條件的應(yīng)用

　　二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

　　1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

　　例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

　　根據(jù)人的`質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

　　2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

　　六、總結(jié)

　　力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

　　維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

　　物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　七、作業(yè)

　　習(xí)題5、6、7。

　　《二力平衡》評(píng)課稿 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

　　教法建議

　　1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

　　4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

　　教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

　　引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　方法2 ：現(xiàn)象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車

　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

　　提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　二、新課教學(xué)

　　1. 平衡狀態(tài)

　　由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

　　過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?

　　2. 二力平衡條件

　　方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

　　介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。

　　木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?

　　在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

　　任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

　　方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件)。

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

　　教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

　　學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

　　3. 二力平衡條件的應(yīng)用

　　方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

　　請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

　　1) 靜止懸掛的電燈。

　　2) 靜止在桌面上的茶杯。

　　3) 勻速運(yùn)動(dòng)的`拖車。

　　方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

　　應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

　　一、鞏固練習(xí)

　　1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

　　A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力;

　　B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;

　　C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;

　　D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力.

　　2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則( )

　　A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大

　　B. 重物靜止時(shí)，拉力最大

　　C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大

　　D. 上述三種情況，拉力一樣大

　　二、總結(jié)、擴(kuò)展

　　讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

　　三、布置作業(yè)

　　閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

　　【備注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

　　《二力平衡》評(píng)課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道二力平衡的條件

　�。�2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

　　（2）探究二力平衡的條件

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)器材：

　　視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

　　（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

　　（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　�。�2）吊著的吊燈

　�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

　　（二）新課教學(xué)

　　一、探究：力的平衡

　　1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。

　　2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

　　3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

　　問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

　�。�1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

　　（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　�。�4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　A、在木塊兩端的.掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

　　（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

　　A、確定研究對(duì)象：木塊

　　B、對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

　　D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

　　E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習(xí)：

　�。�1）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　�。�2）看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

　�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（）

　　總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　四、小結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

　　六、作業(yè)：

　　“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　《二力平衡》評(píng)課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

　　3、理解二力平衡的條件。

　　4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

　　二力平衡的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：

　　觀察法、比較法等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。

　　1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?

　　2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運(yùn)動(dòng)情況是否一樣，并且對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

　　二、新課

　　（一）平衡狀態(tài)

　　1、講述:物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書(shū)）

　　2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

　　（二）探究二力平衡的條件

　　1、提出問(wèn)題：作用在同一個(gè)物體上的.兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來(lái)判斷的？

　　2、根據(jù)提出的問(wèn)題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。

　　4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書(shū)）

　�。ㄈ┢胶饬Φ膽�(yīng)用

　　1、閱讀教材“想想議議”，并完成書(shū)上的思考題。

　　2、完成練習(xí)。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　四、布置作業(yè)P27頁(yè)

　　1、2、3題

　　五、板書(shū)

　　7、5二力平衡

　　1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、二力平衡的條件：

　　①作用在同一物體上

　�、诖笮∠嗟�

　�、鄯较蛳喾�

　�、茉谕恢本€上

　　《二力平衡》評(píng)課稿 8

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　新課引入

　　復(fù)習(xí)設(shè)疑：

　　牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力平衡定義

　　學(xué)生讀圖：

　　分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況

　　教師引導(dǎo)分析：

　　吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

　　貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　得出結(jié)論：

　　物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

　　學(xué)生舉例：

　　請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

　　教師講解：

　　現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。

　　設(shè)問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？

　　2、二力平的條件

　　教師講解：

　　由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

　　受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

　　學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

　　教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？

　　學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

　　教師：怎樣才能滿足上述要求？

　　學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

　　教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的.拉力。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　再設(shè)問(wèn)：

　　只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

　　當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　再設(shè)問(wèn)：

　　只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

　　當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

　　學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

　　二力平衡的條件：

　　作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　3、應(yīng)用——問(wèn)題討論

　　例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

　　學(xué)生舉例分析：小組討論。

　　例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

　　小結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第八節(jié)二力平衡的條件

　　1、二力平衡定義

　　我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

　　2、二力平衡的條件

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

　　二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

　　3、應(yīng)用——問(wèn)題討論教案

　　《二力平衡》評(píng)課稿 9

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材內(nèi)容分析

　　《二力平衡》是人教版九年級(jí)物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道二力平衡的條件。

　�。�2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法

　　(2)學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程。

　　難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的`知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。

　　教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

　　以復(fù)習(xí)舊課、提出新問(wèn)題引入新課，再通過(guò)討論建立平衡力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)資源

　　木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

　　1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2、自然界是否存在不受力的物體？

　　3、牛一定律告訴我們：物體不受力時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)中物體受了力的作用仍會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、二力平衡的概念。

　　分析討論：

　�。�1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？

　�。�2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

　　2、二力平衡的條件。

　　提出問(wèn)題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？

　　猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。

　　實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。

　　分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。

　　3、平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　提出問(wèn)題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　4、應(yīng)用討論。

　　問(wèn)題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對(duì)燈的拉力多大?

　　三、課堂小結(jié)

　　12 - 6二力平衡

　　1、平衡力

　　一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)這兩個(gè)力平衡（二力平衡）

　　2、二力平衡的條件

　　（1）同物；

　�。�2）等大；

　�。�3）反向；

　�。�4）共線。

　　3、平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　平衡力

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　《二力平衡》評(píng)課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)，作出二力平衡的圖示。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問(wèn)題的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　物體的受力分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　二力平衡的概念及條件。

　　教具準(zhǔn)備

　　彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（以師生談活式形式進(jìn)行）

　　力是物體對(duì)物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？

　�、俜酃P盒的重力。

　�、谑职逊酃P盒提起來(lái)的力。

　�、塾檬滞ㄟ^(guò)繩子在桌面上水平拉小車的力。

　�、苋送茐Ρ诘牧ΑＲ陨蠁�(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫(xiě)出來(lái)，再教師分分析，同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。

　　二、講授新課

　　1、邊演示邊問(wèn)

　�、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開(kāi)，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。

　�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上，問(wèn)學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。

　　力的名稱施力物體受力物體力的方向受力物體的狀態(tài)

　　重力地球鉤碼豎直向下保持靜止

　　拉力彈簧鉤碼豎直向上保持靜止

　　2、根據(jù)上表，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

　　3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。

　　4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。

　　三、二力平衡條件

　　一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。

　　1、問(wèn)題：

　�。�1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎？

　�。�2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對(duì)嗎？

　　（3）只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎？

　　（4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對(duì)嗎？

　　2、按書(shū)本圖2-22演示

　�。�1）在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無(wú)變化。

　�。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的.大小不同的力時(shí)，小車的狀態(tài)怎樣。

　�。�3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)）。

　�。�4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　　3、舉例

　�。�2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——；原因是什么？

　　a．燈泡的重力和電線的重力。

　　b．燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。

　　c．燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。

　　d．燈泡的'重力和電線對(duì)燈泡的拉力。

　　e．燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。

　�。�3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

　　針對(duì)以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對(duì)平衡力時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：

　�、貴1的作用是什么？

　�、贔2的作用是什么？（是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。