《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》評(píng)課稿

　　整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：

　　1、 體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。首先老師出示了花卉展的圖片，讓學(xué)生根據(jù)花的品種數(shù)出三種花的盆數(shù)。在數(shù)紅花盆數(shù)的基礎(chǔ)上，引出黃花的盆數(shù)是2個(gè)十，紫花的盆數(shù)是3個(gè)十。隨即讓學(xué)生根據(jù)找到的3條信息，提出問(wèn)題，說(shuō)給同桌聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)合作，交流，提出了（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”（3）“一共有多少盆花？’（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。

　　2、 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流能力。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。

　　3、 組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn)：（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。（4）在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。

　　總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識(shí)。