《楓樹上的喜鵲》評課記錄

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準備好評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《楓樹上的喜鵲》評課記錄，歡迎大家分享。

　　《楓樹上的喜鵲》評課記錄 1

　　一：雖然教師也注意到了四個“喜歡”，但是只是一帶而過，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生真正體會到“喜歡極了”。

　　二：課堂氣氛不夠活躍。

　　三：我和喜鵲心心相印的情感沒有很好的體現(xiàn)出來。

　　雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，但是孩子們在他的引導(dǎo)下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，孩子們回答問題的積極性頓時提高了，高主任給做了很好的示范。

　　教育局高啟山主任評課記錄：

　　一：因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠。

　　二：教師抓的點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，把簡單的課上復(fù)雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解

　　三：本課的主線應(yīng)該是這樣的：因為“喜歡極了”喜鵲，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

　　四：教學(xué)時要抓住關(guān)鍵的`內(nèi)容：不是讀懂詞句的含義，而是讀懂句子的前后聯(lián)系，體會這個感情的具體表現(xiàn)—我和喜鵲弟弟一起快樂。本文主要是一個情景想象，是有情感引發(fā)的情感想象。

　　五：韓老師教姿教態(tài)得體，和藹可親，對待學(xué)生很有愛心和耐心。我記得韓老師在人教論壇的教研活動中積極性很高，寫的一些文字也很有自己的想法，有時一篇文章的教學(xué)設(shè)計她要改好幾遍，是一位愛鉆研的老師。包括本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計她也提前發(fā)給我，讓我給看看，我沒有來得及看，韓老師也沒有再催促我，我表示抱歉。本節(jié)課韓老師可能是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容沒有來得及講出來，不過總體還是可以的。

　　《楓樹上的喜鵲》評課記錄 2

　　在今日的語文課堂上，我有幸觀摩了李老師執(zhí)教的《楓樹上的喜鵲》一課，這是一篇充滿童真童趣、意境優(yōu)美的散文，李老師以其獨特的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)功底，引領(lǐng)學(xué)生們走進了一個關(guān)于自然、友情與想象的夢幻世界。以下是我對本節(jié)課的評課記錄。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝

　　課程伊始，李老師巧妙地運用多媒體手段，展示了一幅幅生動的楓樹圖片，伴隨著輕柔的鳥鳴聲，瞬間將學(xué)生帶入了一個寧靜而又充滿生機的自然環(huán)境中。這種情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)深入理解課文內(nèi)容奠定了良好的情感基礎(chǔ)。李老師通過提問“你看到了什么？聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然而然地引入了課題——《楓樹上的喜鵲》。

　　二、朗讀指導(dǎo)，情感共鳴

　　在教學(xué)過程中，李老師非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。她先是自己范讀，用抑揚頓挫、飽含情感的語調(diào)，將文中喜鵲的活潑可愛、作者對喜鵲的喜愛之情表達得淋漓盡致。隨后，她指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，通過個別讀、小組讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的韻味，感受文字背后的情感。特別是對于那些表達作者情感的關(guān)鍵詞句，李老師更是進行了細致的講解和示范，幫助學(xué)生準確把握文本的.情感基調(diào)。

　　三、品析語言，深化理解

　　《楓樹上的喜鵲》一文語言優(yōu)美，富有想象力。李老師在教學(xué)過程中，沒有停留于表面的文字解讀，而是引導(dǎo)學(xué)生深入品析語言之美。她通過提問“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的亮點，如生動的比喻、擬人手法的運用等，讓學(xué)生在品味語言中感受作者的匠心獨運，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和語言表達能力。

　　四、拓展延伸，激發(fā)想象

　　在課程的尾聲，李老師沒有急于結(jié)束，而是巧妙地設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)。她鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫“我”與喜鵲之間的故事，或者畫一幅自己心中的“楓樹上的喜鵲”圖。這一設(shè)計不僅鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)反思，提升自我

　　整堂課下來，李老師的教學(xué)設(shè)計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。她以飽滿的熱情、親切的教態(tài)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，贏得了學(xué)生們的喜愛和尊敬。同時，我也從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，如如何有效創(chuàng)設(shè)情境、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀、如何品析文本語言等。我相信，在未來的教學(xué)道路上，我會將這些經(jīng)驗融入自己的教學(xué)實踐中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

【《楓樹上的喜鵲》評課記錄】相關(guān)文章：

《楓樹上的喜鵲》評課稿03-04

部編版二年級《楓樹上的喜鵲》評課稿12-15

小學(xué)聽課評課記錄03-02

小學(xué)語文評課記錄12-27

手指聽課評課記錄06-12

大班聽課評課記錄03-03

評課記錄示例大全06-19

化學(xué)課聽課評課記錄03-02

楓樹上的喜鵲課后反思01-19