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如何激發(fā)高職學(xué)生對音樂鑒賞的興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”高職院校的《音樂鑒賞》課，無疑擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)即將踏入社會的大學(xué)生感受音樂美，培養(yǎng)正確審美情趣的重要作用。
1高職音樂鑒賞課受眾群體的現(xiàn)狀
1.1喜愛與麻木并存
受流行音樂及媒體大量音樂秀節(jié)目的影響，不少高職院校在校生對現(xiàn)下流行樂壇的流行音樂動向極為敏感，同時表現(xiàn)出對音樂鑒賞課的極大熱情，能侃侃而談闡述對音樂的感受與理解，分享音樂情感體驗，對上課內(nèi)容表現(xiàn)出比一般專業(yè)課更為濃厚的興趣。然而，也有一部分學(xué)生，則對音樂課表現(xiàn)得極為消極，認(rèn)為音樂鑒賞課，無非就是聽聽音樂，極為無聊，這部分學(xué)生，無論教師如何激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，如何推薦曲目，如何分析音樂情緒，始終無法達(dá)到分享音樂過程中的共情，因而表現(xiàn)出消極麻木的狀態(tài)。
12趨流行而避傳統(tǒng)
時代在發(fā)展，音樂作為最能體現(xiàn)人類思想狀態(tài)的重要藝術(shù)形態(tài)之一，也必然與時代的進(jìn)步緊密結(jié)合。時代感強烈的流行音樂無疑是時尚的風(fēng)標(biāo)，是受眾.主體所趨向的藝術(shù)流，毋庸置疑地受到年輕群體的喜愛與追捧。因此，高職學(xué)院大學(xué)生在音樂鑒賞課的欣賞內(nèi)容上，往往表現(xiàn)出對各種流行音樂風(fēng)格的高度興趣。與此同時，作為人類歷史發(fā)展長河中，文化藝術(shù)形態(tài)所不可或缺的重要部分――音樂的發(fā)展，諸如最為經(jīng)典的那些中國古代樂器及其名家名曲，學(xué)生群體則興趣了然，一問三不知，更無法引起共鳴。
1.3年齡差導(dǎo)致溝通障礙
鐵打的軍營流水的兵，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，離不開兩個主體，負(fù)責(zé)教育運行工作的主體――教師，以及教育的受眾群體――學(xué)生。而學(xué)生群體的日趨年輕化，也與教師的年齡形成了鮮明的反比。音樂對于受眾群體的學(xué)生而言，之所以喜歡，是因為音樂的時尚性、流行性，而教師和學(xué)生之間的年齡差日趨嚴(yán)重，也必然導(dǎo)致授課內(nèi)容無法完全貼合學(xué)生的興趣，從而，代溝無法跨越，年代感迫使上課內(nèi)容無法使兩代人完全融合。學(xué)生關(guān)注和喜愛的，教師體會不了，教師課堂推薦的音樂，學(xué)生產(chǎn)生不喜歡。
2提高學(xué)生音樂鑒賞課學(xué)習(xí)興趣的分析與策略
在高職生的音樂鑒賞課程上，如何激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對傳統(tǒng)音樂與流行音樂的取舍與融合，以及如何提升教師的溝通能力，盡量在學(xué)生有所熟悉感興趣的內(nèi)容里，加以正確的審美引導(dǎo)，并伴以相關(guān)經(jīng)典與傳統(tǒng)音樂的融入，是音樂鑒賞課上值得探討和發(fā)掘的問題。
2.1充分運用多媒體教學(xué)手段，挑選恰當(dāng)素材，喚起共鳴
學(xué)生是年輕的群體，他們活潑、樂觀，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，利用他們有所共鳴的內(nèi)容加以引導(dǎo)，是可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造良好的欣賞氣氛，從而吸引學(xué)生注意力，關(guān)注并跟上教學(xué)節(jié)奏的。那么如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，是音樂課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。
首先，音樂鑒賞課有別于普通專業(yè)課程，需要聲光電的全方位感官刺激，因此，建議學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)較好的多媒體設(shè)備，一堂好的音樂課，光有好的老師，好的素材，而沒有先進(jìn)的播放設(shè)備配合，那么再好的老師都只能是“巧婦難為無米之炊”，面對素材無法播放，播放聲響效果極差，對課堂的氛圍營造是致命的。因此，教育相關(guān)部門應(yīng)及時對教室播放設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，是上好每一門課的先決條件，也更是音樂鑒賞課的重要保障。
其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容的案例素材上，教師應(yīng)循循善誘，通過以下兩個原則，更好地吸引學(xué)生關(guān)注到你的上課內(nèi)容：
�。�1）接近吸引：在年齡、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生興趣、審美觀等方面，教師應(yīng)主動靠近學(xué)生，盡量有一致性或相似性，這樣容易產(chǎn)生共同的心理和共同的語言，從而吸引學(xué)生關(guān)注你的素材內(nèi)容。此外，包括教師上課的語言，也應(yīng)盡量貼合年輕群體，避免太過古板，音樂是富有感染力的藝術(shù)形式，如果教師的素材、語言都無法接近學(xué)生群體，則必將無法吸引學(xué)生的注意力，更無法在課堂起到主導(dǎo)作用。
�。�2）誘發(fā)吸引：在給出欣賞素材的同時，可以適當(dāng)給素材一些個人定位，或請學(xué)生猜猜，下面這段音樂所要表達(dá)的是什么情緒，什么故事？給學(xué)生提出一些聆聽音樂時的思考，通過誘發(fā)學(xué)生的興趣點，來吸引學(xué)生專注到素材上，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，請學(xué)生聽聽接下來這段音樂，熟悉不熟悉？如果熟悉，回憶一下哪里聽過這首曲子？或者這首曲子來源于哪部你熟悉的影視作品？這首歌曲請你感受一下最打動人的是哪句？曾經(jīng)筆者在講維也納古典派的作曲家莫扎特時，選取了一首名不見經(jīng)傳的《小步舞曲》，之所以在莫扎特的眾多杰出作品中，加上了這首小作品，是因為筆者學(xué)校的上課鈴聲便是這首《小步舞曲》的一個翻版作品，此鈴聲版本與原版音色音質(zhì)特色上有一定差別，所以在播放原版素材時，特意請學(xué)生聆聽，接下來這首曲子，大家是否熟悉或聽過。學(xué)生紛紛關(guān)注，聽完后表示的確在哪聽過，很熟悉，少有敏銳的學(xué)生，也會激動地大叫“上課鈴聲哎！”此時，這種前期誘導(dǎo)提問，吸引學(xué)生關(guān)注的目的，充分體現(xiàn)出優(yōu)勢，課堂氛圍較之前更為活躍了。
在條件完善的多媒體教學(xué)手段中，運用貼合學(xué)生的適當(dāng)音樂素材、良好的溝通語言和誘導(dǎo)性的噱頭來喚醒學(xué)生對音樂的麻木感，用充分的感染力營造良好的課堂欣賞氛圍，是有效提高學(xué)生對音樂欣賞興趣的良好手段。
2.2利用流行元素，滲透傳統(tǒng)音樂經(jīng)典 我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化長河中，音樂作為文化藝術(shù)的一種傳承，對人類歷史發(fā)展起到了極具代表的作用，從古至今，我國的漢民族樂器與少數(shù)民族樂器以及器樂發(fā)展，也側(cè)面反映著民族的文化傳承。因此，高職的音樂藝術(shù)課程里，向在校高職生深入淺出地介紹傳統(tǒng)的樂器及器樂是極為必要的，而面對更喜歡流行音樂，甚至被韓流、日系流行音樂滲透極為廣泛的當(dāng)代大學(xué)生，如何激發(fā)他們欣賞了解我們中國自己由古至今流傳下來的樂器、器樂知識，是極具挑戰(zhàn)性的。利用當(dāng)前流行元素，巧妙引導(dǎo)，從中滲透中國傳統(tǒng)音樂經(jīng)典，是較為有效的方式方法。
221利用流行影視作品案例，激發(fā)傳統(tǒng)音樂欣賞興趣
學(xué)生喜歡時尚流行的元素，老師可以因勢利導(dǎo)。關(guān)注當(dāng)下最新鮮的影視作品資訊，就能從中獲取一些古典樂器古典音樂在影視作品中的運用，作為案例來引導(dǎo)是極為吸引學(xué)生注意力的。例如：在介紹中國古代樂器“竹”類樂器――竹笛時，筆者引用了某流行古典電視連續(xù)劇情節(jié)，在回放中，演員吹笛子的造型的圖片與當(dāng)代畫家陳逸飛的一幅《夜宴》人物肖像畫作比較，就會發(fā)現(xiàn)，吹笛子的持樂器方向是有出入的。那么到底哪個姿勢是正確的呢？就可以順理成章地引出接下來要給學(xué)生欣賞的器樂視頻片段。由于問題來源于學(xué)生比較熟知的流行影視作品，甚至關(guān)系到某個學(xué)生熟知的演員，大家就會比較關(guān)注，最后，通過欣賞材料的了解，學(xué)生掌握了我國傳統(tǒng)樂器竹笛的演奏姿勢，相信，通過這樣的一個流行影視作品的引導(dǎo)，也加深了學(xué)生的印象，比普通的欣賞教學(xué)，來得更為記憶深刻。
222利用流行音樂與古典樂器的融合，加深對傳統(tǒng)樂器的了解
流行歌曲、流行影視作品插曲片段等，往往在學(xué)生群體都是熟悉度較高的，因此在介紹中國傳統(tǒng)樂器時，不妨嘗試用這些傳統(tǒng)樂器演繹當(dāng)下流行的歌曲作品，讓學(xué)生在熟悉的旋律中，感受中國古典傳統(tǒng)樂器的音色，也是一種吸引學(xué)生對古典樂器產(chǎn)生好感的方法。教學(xué)者應(yīng)盡可能地多收集各類聲像材料，精心挑選并合理利用。例如：在介紹中國古代“土”類樂器――塤時，筆者挑選了一首日本音樂人久石讓的經(jīng)典代表作品《天空之城》之塤演奏版音頻資料。這首歌曲作品在年輕人群體的熟識度是非常高的，學(xué)生一聽即能辨識，但是此刻提出一個問題，猜猜這段音頻是用什么樂器演奏出來的，就能巧妙地用熟悉的旋律喚起學(xué)生對較陌生的器樂音色的好奇感，從而引出塤這個傳統(tǒng)樂器，加深了學(xué)生對塤的音色記憶。
因此，如何巧妙因勢利導(dǎo)，在流行元素中不知不覺滲透進(jìn)傳統(tǒng)音樂知識，是提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂、古典音樂學(xué)習(xí)興趣的一個有效引導(dǎo)方法，只要教學(xué)者對傳統(tǒng)音樂賦予高度的熱情，掌握流行動向，合理利用，是可以使傳統(tǒng)音樂同樣受到學(xué)生歡迎的。
2.3主動聆聽，積極溝通，樂于學(xué)習(xí)，縮小年齡差距帶來的溝通障礙
都說音樂是無國界的，但是，音樂卻是有年代感的。每一代人的童年、青春記憶里，都有著自己的音樂記憶，這些音樂卻年代分明。曾經(jīng)有開過一次華語樂壇歌神張學(xué)友的介紹講座，內(nèi)容豐富，聲像資料更是找了一大堆，主講老師講得激情四射，卻始終喚不起學(xué)生的強烈回應(yīng)。細(xì)想起來，原因還是兩個字：代溝。
年齡的差距是音樂鑒賞課里不可忽視的一個問題。老師在臺上或侃侃而談，或絞盡腦汁，例舉著他（她）印象中的那些經(jīng)典歌曲，很可能底下的學(xué)生卻在耳畔悄悄塞上一只耳機(jī)，里面放著老師根本不認(rèn)識、沒聽說過的歌手歌曲。這就是年齡差距帶來的溝通障礙：你知道的我不知道，我知道的你不知道。
通過近年來的教學(xué)實踐，筆者嘗試與學(xué)生換位，主動聆聽，積極了解學(xué)生年齡層喜歡的音樂內(nèi)容，努力縮小年代差距，突破學(xué)生一味聽，老師一味講的格局，發(fā)現(xiàn)別有洞天。
2.3.1布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力
通過給學(xué)生布置一些他們能勝任并且有興趣的團(tuán)隊作業(yè)，如：“我最愛的流行音樂風(fēng)格”、“我心目中的好歌手”、“假如讓我學(xué)一門樂器”等主題，鼓勵學(xué)生收集素材制作PPT，從策劃、制作到完善，再到最終上臺演示、與同學(xué)分享，一系列過程，可以極好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、組織能力，同時，也是鞭策鼓勵學(xué)生主動了解音樂知識的一個好方法。
2.3.2學(xué)生上臺，教師聆聽，角色互換，相互學(xué)習(xí)
要讓學(xué)生掌握知識，最好的方法就是把學(xué)生變成老師。因此，讓學(xué)生上講臺，聽聽他們怎么介紹他們感興趣的音樂內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好方法，更是教學(xué)者主動了解學(xué)生群體的好途徑。通過上臺演講，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)他們年齡層所喜愛的音樂風(fēng)格、音樂人、音樂感受，也能感受到老師上好一堂課的不容易。老師坐在下面，可以聆聽年輕人的思想動態(tài)、音樂資訊、喜好感受。這種相互學(xué)習(xí)，有利于縮小師生間的代溝，促進(jìn)溝通。
2.3.3給出合理建議，給予鼓勵認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
綜上所述，高職音樂鑒賞課程教學(xué)中，針對學(xué)生的興趣點、年齡特征，教師要隨機(jī)應(yīng)變，不斷嘗試多元化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，方能在課堂迸發(fā)出激情的火花。
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