《司馬光》評(píng)課稿（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？以下是小編為大家整理的《司馬光》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《司馬光》評(píng)課稿 1
《司馬光》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，這是篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，從編者意圖來看，要引導(dǎo)學(xué)生從小感受文言文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法，感受中華民族悠久的文化，傳承經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)國學(xué)。
陳老師雖然很年輕，但是教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，教學(xué)思路清晰。
一、梯級(jí)誦讀助體悟。
整堂課以讀為主線，貫穿始終，通過范讀引領(lǐng)、逐句練讀、借助插圖用挖空的'形式誦讀記憶。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生以讀促悟，在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)。
二、字理識(shí)字記心間。
在指導(dǎo)生字時(shí)，陳老師從造字本義講起，是學(xué)生明了造字的緣由及生字結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而牢牢記住。
三、逐層推進(jìn)破難點(diǎn)。
初次接觸文言文，最難的還是句讀和節(jié)奏，而陳老師通過逐步出示生字、詞語、短語、句子這種方式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)，例如“持—持石—持石擊甕—持石擊甕破之—光持石擊甕破之”，這樣一一指名學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生從易到難的有節(jié)奏的讀完整句，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，老師成為學(xué)習(xí)最好的“擺渡人”。
四、借助插圖和注釋，理解課文的意思。
本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。作為本單元的首篇課文，應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)語文要素，陳老師讓學(xué)生借助插圖和注釋，以及自己設(shè)計(jì)的拐杖，降低了難度，學(xué)生說得很好。
建議：
在理解司馬光的美好品質(zhì)時(shí)，我想要是留給學(xué)生一個(gè)靜默深思的時(shí)間，豈不是更美？有人說“書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，潛心默讀和大聲誦讀，在我們第二學(xué)段和第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)中當(dāng)是比翼雙飛。
《司馬光》評(píng)課稿 2
總體感覺，這是一節(jié)很成功的（研究型）課。具體紀(jì)錄如下：
1.新授課由圖片引入→姓“司馬”→“司”字的寫法，創(chuàng)意很好！
在引入新課時(shí)，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過渡和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，還可以再發(fā)揮點(diǎn)教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，再多思考下。
2.由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動(dòng)。
3.學(xué)生自讀課文開始時(shí)，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時(shí)自讀少，而齊讀多的'習(xí)慣造成的。但給人的總體感覺是，課堂真實(shí)、有效，未做假。
反思我到中小學(xué)聽課這20多年的經(jīng)歷，公開課，尤其是對(duì)外的觀摩課，不造假的似乎很少！
4. “讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5.由“學(xué)生推薦下一位同學(xué)讀”，做法新穎，有創(chuàng)意。
6.“看圖說話”的圖設(shè)計(jì)的有問題（這一點(diǎn)上，我與市教育局駱處長觀點(diǎn)一致），要注意“圖”必須為“文”服務(wù)，也就是說，“圖”應(yīng)該準(zhǔn)確地將“文”給直觀地反映出來。
7.教師通過交互式電子白板營造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖，模擬《司馬光》的人物情景，感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景的做法，效果非常好！
電子白板逐步展現(xiàn)“文字”，通過“讀”，“動(dòng)作模仿”+“語言表述”等，自然、真切，使學(xué)生體會(huì)很深刻。
8.最后，通過放映《司馬光》動(dòng)畫片，讓學(xué)生將文本內(nèi)容，與視頻相結(jié)合，再次體會(huì)和感受課文，使學(xué)生的思維得到了應(yīng)有的提升。
交互式電子白板，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)運(yùn)用，是很值得研究
《司馬光》評(píng)課稿 3
總體感覺，這是一節(jié)充滿激情的課，具體想法如下：
1、新授課由本單元主題聰明的小朋友導(dǎo)入課題，認(rèn)識(shí)司的寫法，采用謎語方式有個(gè)同學(xué)真粗心，同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復(fù)姓根據(jù)課題巧妙導(dǎo)入，很棒！
2、由于充分利用了課件的演示功能，設(shè)計(jì)了假山出字水缸出字的鞏固識(shí)字，激發(fā)了孩子們識(shí)字的.興趣和熱情。學(xué)生的積極性得到了很好地調(diào)動(dòng)。
3、鼓勵(lì)孩子們用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，相信長期訓(xùn)練一定會(huì)有成效。
建議：
1、本課的生字可以歸類識(shí)字。如學(xué)生說了加一加的方法識(shí)字后可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強(qiáng)化，同時(shí)引導(dǎo)用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化識(shí)字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識(shí)字方法也可用此方法引導(dǎo)識(shí)記本課生字。
2、朗讀課文第一課時(shí)要讀正確，但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的范讀和引導(dǎo)中糾正。
《司馬光》評(píng)課稿 4
《司馬光》是我們小學(xué)階段遇到的第一篇小古文，從編者的意圖來看，要引導(dǎo)小學(xué)生從小感受文言文的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法，感受中華悠久的文化。楊老師執(zhí)教的《司馬光》有以下幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
1、為學(xué)段學(xué)生而教。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從閱讀興趣開始，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)許多激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)。本節(jié)課中楊老師就設(shè)計(jì)了很多學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，如，出示一個(gè)魔法小棒，讓孩子能夠讀好停頓，還有像在學(xué)習(xí)“戲于庭”的時(shí)候，楊老師進(jìn)行了遷移運(yùn)用，出現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生模仿古人說一說，如：問“群兒誦于室”、“群魚戲于池”，這些都能激起孩子學(xué)習(xí)古文的興趣。而后在初步感知中，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用古文的組詞方法，這也是一種興趣的啟發(fā)。
還有對(duì)于“之”的理解，“持石擊甕破之”之是甕，“持石擊窗破之”之是窗，“持石擊核桃破之”之是核桃，這些都體現(xiàn)了楊老師注重古文興趣的激發(fā)。
楊老師在教的時(shí)候也注意到了三年級(jí)學(xué)段的特征，不任意拔高要求，孩子們能夠借助注釋用自己的'話把這個(gè)故事講下來也就可以了，因?yàn)槭堑谝淮蝸韺W(xué)習(xí)文言文。
2、在單元系統(tǒng)中教。
本單元的教學(xué)重心是了解人物的美好品質(zhì)，語文要素是學(xué)寫一件簡單的事。所以這篇課文的語文教學(xué)要完成單元系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。司馬光“破甕救友”的事就可以讓學(xué)生了解古人是怎么寫事的。這點(diǎn)楊老師在教的時(shí)候也有涉及到，比如說故事的起因是“一兒登甕，足跌沒水中”，經(jīng)過是“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸”，結(jié)果是“兒得活”。老師在引導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生了解古人是如何寫事的，并從這件事當(dāng)中學(xué)習(xí)司馬光的美好品質(zhì)，感受到了司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
3、抓住古文的特征去教。
編者選取這篇古文就是有意識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古文這樣一種獨(dú)特的文學(xué)樣式。古文的閱讀表達(dá)與現(xiàn)代文有極大的區(qū)別，去朗讀的時(shí)候不能僅僅只滿足于讀者之音，還應(yīng)該根據(jù)句子的意思進(jìn)行正確的邏輯停頓。本節(jié)課楊老師在讀中也下足了功夫，如：要求孩子們讀通順，讀正確，還要讀出停頓。其中還有老師和學(xué)生的合作讀，男女生讀，讓學(xué)生填補(bǔ)空白讀，最后呈現(xiàn)一個(gè)畫面讓學(xué)生背下來。楊老師也注意到了朗讀形式的多樣化。
4、扣課后練習(xí)去寫。
本節(jié)課楊老師的教學(xué)目標(biāo)制定的非常正確。她緊緊抓住了課后習(xí)題來確定她的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課后習(xí)題是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，本節(jié)課楊老師教學(xué)時(shí)緊緊圍繞課后習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，也體現(xiàn)了三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求。
本節(jié)課亮點(diǎn)頗多，但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。比如說楊老師在教學(xué)生了解這件事的時(shí)候，是不是能更好地抓住文本當(dāng)中特色的地方去品讀？像“登甕，跌沒水中”、“持石擊甕破之”，如果能夠再深入一點(diǎn)，抓住語言特色去品讀，效果會(huì)不會(huì)更好？最后也可以問問學(xué)生，如果你遇到這樣的事情，你又會(huì)怎么看？怎么辦？這樣讓學(xué)生把目光聚焦到字詞的同時(shí)也關(guān)注到自己，更好地把課文放到單元系統(tǒng)中去教。
再比如楊老師在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，如果要求再高一點(diǎn)，孩子們能不能進(jìn)行展示讀，再或者加上動(dòng)作讀，去讀出古文的節(jié)奏感和畫面感可能課堂效果會(huì)更出彩一點(diǎn)。
《司馬光》評(píng)課稿 5
孔xx老師教學(xué)的《司馬光》一課，給我留下了深刻的印象。她的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一步都細(xì)致入微。課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，而教師將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的.自主性。
一、導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。教師一上課就問“第五單元我們學(xué)了哪些聰明勇敢的小朋友？”學(xué)生回憶了以前所學(xué)，引出了課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、自學(xué)要求明確。教師出示了要求：
1、標(biāo)出自然段。
2、把圈出的生字讀三遍。
3、把課文讀正確、讀通順。要求明確，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生完成的很好。
三、整堂課重點(diǎn)突出，主要圍繞課文中要求會(huì)認(rèn)的生字展開了識(shí)字教學(xué)。在課堂上，孔老師先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法，老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，通過最后老師出示生字抽查學(xué)生識(shí)字掌握的情況來看，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)課文中的13個(gè)認(rèn)讀生字了。
四、鞏固環(huán)節(jié)游戲“水缸跳字”、“假山跳字”、“猜字謎”特別有趣，學(xué)生的極大的興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，效果可想而知。
《司馬光》評(píng)課稿 6
《司馬光》一課是部編版一到三年級(jí)語文課本中出現(xiàn)的第一篇文言文，它為學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生能在閱讀和思考中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，奠定深厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)生第一次接觸文言文，我認(rèn)為最重要的有兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課，譚老師以“趣”為先導(dǎo)，以“讀”為主軸，引導(dǎo)學(xué)生感受了文言文獨(dú)特的語言魅力，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣，為接下去文言文的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。作為本單元的'首篇課文，譚老師的課很好地落實(shí)了這一點(diǎn)。譚老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“群兒戲于庭”的“庭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來理解，了解“甕”時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖來理解，理解“眾皆棄去”的“棄”字時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生借助組詞語來理解。這些學(xué)習(xí)文言文的方法，實(shí)用又有效，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。授之以魚不如授之以漁，譚老師在這節(jié)課中給我們做了一個(gè)示范。
記得看到過這么一句話，看完使我對(duì)文言文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。借此機(jī)會(huì)，我想跟在座的老師一起分享：沒有文言，漢語的世界就像是天空沒有星光，就像是花朵沒有芳香；沒有文言，漢語的大地就沒有了母親河；沒有文言，我們的孩子再也找不到回家的路。
這篇“文言文”是孩子與文言文的初次相遇，對(duì)于第一次教部編版的老師來說，也是老師與文言文的初次相遇。我們都知道，部編版比起蘇教版來說，文言文的比例大幅提升了，我們老師也要重新開辟一條新的教學(xué)之路，這條文言文教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。
《司馬光》評(píng)課稿 7
本節(jié)課是一節(jié)語文閱讀課，教師選取了古代歷史人物司馬光的相關(guān)材料進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過閱讀材料了解司馬光的生平事跡和歷史地位，并從中汲取啟示。
教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，包括閱讀材料的引導(dǎo)、討論和思考，通過問題的提出和引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠更深入地理解材料內(nèi)容。同時(shí)，教師還通過演示、課件展示等方式，使學(xué)生更直觀地了解司馬光的生平事跡和歷史地位。
在課堂上，教師還采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生從歷史的.角度去看待司馬光，讓學(xué)生能夠更全面地了解司馬光的價(jià)值和意義。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了司馬光的生平事跡和歷史地位，而且還能夠從中汲取啟示，感受到司馬光所代表的精神和價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成有著積極的影響。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了閱讀的重要性和閱讀能力的培養(yǎng)。
總之，本節(jié)課教學(xué)效果良好，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成了閱讀任務(wù)，并從中獲得了收獲和啟示。教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉和提高。
《司馬光》評(píng)課稿 8
這篇《司馬光》評(píng)課稿主要是從語文教學(xué)的角度來對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容如下：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理：課程教學(xué)目標(biāo)明確，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解司馬光的人物形象和歷史背景，理解司馬光對(duì)中國古代文化的影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
2、教學(xué)內(nèi)容豐富：該課程通過講述司馬光的生平事跡、成就和影響，讓學(xué)生深入了解司馬光這一歷史人物的形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。
3、教學(xué)方法多樣：該課程采用多種教學(xué)方法，如課文閱讀、討論、互動(dòng)等，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4、教學(xué)效果明顯：通過課程的'學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ抉R光的人物形象和歷史背景有一個(gè)比較全面的了解，同時(shí)提高了學(xué)生的語文閱讀和表達(dá)能力。
總體來說，這是一堂內(nèi)容豐富、方法多樣、教學(xué)效果明顯的語文課程。同時(shí)，該課程也注重學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
《司馬光》評(píng)課稿 9
尊敬的評(píng)委、老師們：
今天我想為大家評(píng)課的是一篇有關(guān)司馬光的文章，題目為《司馬光》。
首先，這篇文章通過生動(dòng)的語言和詳細(xì)的敘述，將司馬光這個(gè)歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。文章的開頭，就以“司馬光是中國古代著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家和思想家”作為引子，將司馬光的身份、地位和重要性直接呈現(xiàn)出來，讓讀者對(duì)他的形象有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，文章在介紹司馬光的同時(shí)，還融入了對(duì)其人物性格和思想的深入分析。文章指出，司馬光是一個(gè)思想敏銳、處事果斷的人，同時(shí)也是一個(gè)有責(zé)任心、重視人民利益的官員。文章對(duì)司馬光的這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了具體的闡述和舉例說明，讓讀者對(duì)他的性格和思想有了更加深入的理解。
最后，文章通過對(duì)司馬光的介紹和分析，表達(dá)了對(duì)其思想和貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。文章指出，司馬光的思想具有開創(chuàng)性和影響力，他的作品不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的'社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響，而且對(duì)后世的文化、政治和思想都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種對(duì)司馬光的高度評(píng)價(jià)，既表達(dá)了對(duì)他個(gè)人的尊重，也反映了對(duì)其思想和貢獻(xiàn)的認(rèn)可和肯定。
綜上所述，這篇文章在介紹司馬光的同時(shí)，對(duì)其人物性格和思想進(jìn)行了深入分析，表達(dá)了對(duì)其思想和貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。整篇文章內(nèi)容豐富，條理清晰，表達(dá)了作者對(duì)歷史人物的敬重和熱愛，具有很高的閱讀價(jià)值和教育意義。
《司馬光》評(píng)課稿 10
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇課文，學(xué)生通過課文中的情節(jié)和人物形象，感受到了歷史上一個(gè)有志青年的成長和追求。以下是我的評(píng)課稿：
首先，本節(jié)課的導(dǎo)入很有趣味性。通過播放有關(guān)司馬光的圖片和音頻資料，引起了學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的導(dǎo)入方式可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠全面、深入地理解課文。例如，通過PPT展示司馬光的.成長經(jīng)歷和治理思路，幫助學(xué)生理解歷史背景和司馬光的治理思想；通過講解司馬光的性格特點(diǎn)和思想理念，引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一個(gè)有為青年。這些教學(xué)手段的運(yùn)用，使得學(xué)生的思維更加活躍，知識(shí)的獲取更加全面。
最后，教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。例如，在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司馬光的治理思路和個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總的來說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)方式靈活多變，教學(xué)效果顯著。通過學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，學(xué)生不僅了解了歷史上一個(gè)有志青年的成長和追求，還提高了自己的語文素養(yǎng)和思維能力。我相信，這樣的教學(xué)方式將會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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