生物激素調(diào)節(jié)
激素調(diào)節(jié)
一、目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)方面：1、說(shuō)出人體外分泌腺與內(nèi)分泌腺的區(qū)別。
2、了解人體主要內(nèi)分泌腺的名稱和位置。3、說(shuō)明激素的概念。
4、指出生長(zhǎng)激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素產(chǎn)生的部位和主要生理功能。
（二）能力方面：
通過(guò)課堂閱讀并進(jìn)行概括總結(jié)等方法，提高學(xué)生思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀方面：
1、通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛(ài)生命的意識(shí)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家率先用化學(xué)方法合成結(jié)晶牛胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家勇于探索，不為名利的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。
二、重點(diǎn)：
1、人體主要內(nèi)分泌腺的名稱、位置和它們所分泌的激素。
2、生長(zhǎng)激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、生長(zhǎng)激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不為名利的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。
四、課時(shí)安排： 2課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備相關(guān)的媒體資源，用于輔助教學(xué)。
2、收集我國(guó)科學(xué)家率先用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素的相關(guān)資料，用于教學(xué)。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一張小學(xué)三年級(jí)以前的照片和一張最近的照片。
2、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等途徑搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。
六、教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，融合了觀察法、談話法、討論法、直觀法、閱讀理解法等教學(xué)方法。
七、 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入
區(qū)分內(nèi)、外分泌腺
內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及其作用
生長(zhǎng)激素
甲狀激素
胰島素認(rèn)真觀察、比較，找出二者最主要的變化，并回答，如身高突增，男生出現(xiàn)胡須，女生乳房明顯增大等。
可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關(guān) 。
回憶自己進(jìn)入青春期后還有哪些變化。
觀察內(nèi)、外分泌腺的結(jié)構(gòu)，小組討論二者的主要區(qū)別。舉手回答：外分泌腺有導(dǎo)管，而內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管。
領(lǐng)會(huì)老師的闡述。
生物興趣小組的同學(xué)借助大屏幕，展示和匯報(bào)用甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
觀看內(nèi)分泌系統(tǒng)圖，通過(guò)光標(biāo)閃爍，學(xué)生找到了分泌甲 狀腺激素的器官是甲狀腺。
觀察內(nèi)分泌系統(tǒng)組成圖，找出人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺，搞清楚它們各自分泌的激素，并準(zhǔn)確地進(jìn)行連線。大致內(nèi)容如下：
回答：一位是巨人癥患者,病因是患者幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多；另一位是侏儒癥患者,病因是患者幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少。
小組討論后回答：甲狀腺激素能使人和動(dòng)物的發(fā)育提早。
觀看大屏幕（大脖子病患者），根據(jù)自己搜集到的資料內(nèi)容，認(rèn)為：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時(shí)要適當(dāng)吃一些海帶等含碘豐富的食物。
閱讀、討論后回答：糖尿病就是尿中有糖，表現(xiàn)為多尿、多飲、同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們各自準(zhǔn)備的兩張照片進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你與小學(xué)三年級(jí)前相比較發(fā)生的主要變化。
回答得很好，你們知道造成這些變化的原因是什么？
非常正確，你們身體出現(xiàn)的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關(guān)系。今天，我們就來(lái)探討“激素”這個(gè)話題。
請(qǐng)看大屏幕（展示內(nèi)、外分泌腺的結(jié)構(gòu)），同學(xué)們觀察并討論二者的區(qū)別。
你們觀察得很仔細(xì)。它們的分泌物——激素直接進(jìn)入血液，輸送到全身各處。
掌聲有請(qǐng)生物興趣小組的同學(xué)，展示和匯報(bào)他們做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
甲狀腺激素的作用真大，請(qǐng)問(wèn)甲狀腺激素是哪個(gè)器官分泌的？（展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成課件）
除了甲狀腺外，人體內(nèi)還有哪些主要的內(nèi)分泌腺？它們分泌什么激素？請(qǐng)?jiān)趫D上找出內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，并把二者進(jìn)行連線。
請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)人 患了什么��？病因是什么？請(qǐng)閱讀資料分析1后回答。（大屏幕展示巨人癥和侏儒癥患者照片）
看來(lái)生長(zhǎng)激素的作用很大。那么甲狀腺激素有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生物興趣小組的匯 報(bào)，閱讀教材資料分析2。
甲狀腺激素能促進(jìn)人體發(fā)育等作用。如分泌異常時(shí)，對(duì)人的影響很大，請(qǐng)看大屏幕。哪位同學(xué)收集到了這方面的資料。請(qǐng)介紹一下。
說(shuō)得很好，堪稱一位實(shí)習(xí)醫(yī)生了。哪位“醫(yī)生”能給大家解釋一下，糖尿病是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料分析3，并結(jié)合自己搜集到的有關(guān)方面的資料進(jìn)行討論。
激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系
得出結(jié)論
珍愛(ài)健康多食、消瘦。應(yīng)該用注射胰島素來(lái)進(jìn)行治療。
深切地感受到王應(yīng)睞等我國(guó)科學(xué)家獲得的偉大科研成就和科學(xué)家勇于探索，不為名利的科學(xué)精神。
�。ǘ嗝闱驉�(ài)好者舉手）一名同學(xué)說(shuō)：“我感到面紅耳赤、情緒激動(dòng)、有些緊張、心跳加速等”。
�。〒u頭）不太清楚。
對(duì)照老師的講解，體會(huì)自己這方面的感受。
人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素的調(diào)節(jié)。
應(yīng)合理飲食，積極鍛煉身體。
從我們獲得信息來(lái)看，有人為了獲得高額利潤(rùn)，竟將動(dòng)物激素添加到家畜、家禽及魚(yú)類(lèi)的飼料中。吃了這些含有較多激素的動(dòng)物肉，將對(duì)人們的身體健康造成嚴(yán)重威脅。我們應(yīng)唾棄這種行為，并動(dòng)員周?chē)娜藗円黄饋?lái)抵制它。闡述得很全面，我們不但了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程及內(nèi)容，還應(yīng)學(xué)習(xí)他們那種精神。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“科學(xué)家的故事”，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
前面探究了激素對(duì)人體的調(diào)節(jié)作用，那么激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)足球愛(ài)好者談?wù)匋c(diǎn)球時(shí)的感受。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么原因？
好，老師幫你分析原因：大腦皮層興奮 → 促使腎上腺激素的分泌→促使心跳加快、血壓升高、面紅耳赤。
通過(guò)上面這個(gè)現(xiàn)象，說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)之間有什么關(guān)系？
激素對(duì)人們的身體健康起到非常重要的作用。通過(guò)你們掌握的信息，在平時(shí)生活中應(yīng)注意什么？
八、教學(xué)過(guò)程： （第1課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)1：引入新課
教師：同學(xué)們，我們都知道男女形體有別，這是為什么呢？有些人患侏儒癥個(gè)子矮小，有的人患巨人癥又非常高大，這又是為什么呢？這些現(xiàn)象都與人的激素調(diào)節(jié)有關(guān)。人體在受神經(jīng)系統(tǒng)各種反射方式調(diào)節(jié)的同時(shí)，還在生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、代謝等許多方面受內(nèi)分泌系統(tǒng)的激素調(diào)節(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們將會(huì)對(duì)激素調(diào)節(jié)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)——第3節(jié) 激素調(diào)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：探究新知——內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素
教師提問(wèn)：同學(xué)們先回憶我們學(xué)過(guò)的汗腺、肝臟、唾液腺等這類(lèi)腺體，它們具有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答：略。
教師講述：它們一般有導(dǎo)管，不進(jìn)入血液而是排出或進(jìn)入官腔，這類(lèi)腺體叫外分泌腺。另外人體還有一類(lèi)腺體，它們同外分泌腺的特點(diǎn)恰恰相反；無(wú)導(dǎo)管，分泌物直接進(jìn)入血液，這類(lèi)腺體稱為內(nèi)分泌腺。那么，人體都有哪些主要的內(nèi)分泌腺呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀人體的主要內(nèi)分泌腺示意圖，然后回答人體內(nèi)主要有哪些內(nèi)分泌腺？
學(xué)生討論：略。
學(xué)生回答：略。
教師講述：人體的主要的內(nèi)分泌腺有垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、性腺和胰島等。垂體位于腦下部，甲狀腺位于喉兩側(cè)，胸腺位于胸骨處，胰島在胰腺內(nèi)，腎上腺位于腎的上部，女性性腺在盆腔內(nèi)。
教師提問(wèn)：內(nèi)分泌腺組成了什么系統(tǒng)？
學(xué)生回答：略。
教師講述：組成內(nèi)分泌系統(tǒng)的內(nèi)分泌腺能分泌什么物質(zhì)呢？科學(xué)家們把它們所分泌的物質(zhì)稱為激素。激素在調(diào)節(jié)著人的生理活動(dòng)�？梢�(jiàn)，激素就是由內(nèi)分泌腺所分泌的具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)。
教師講述：激素的種類(lèi)很多，但含量極少，其作用是調(diào)節(jié)人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育和生殖等基本上內(nèi)生命活動(dòng)。激素種類(lèi)很多下面我們以生長(zhǎng)激素、性激素、甲狀腺激素、胰島素為例來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)激素的知識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：探究新知——生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用，然后回答相關(guān)問(wèn)題。
問(wèn)題1、生長(zhǎng)激素的分泌器官是什么？
問(wèn)題2、生長(zhǎng)激素有什么作用？
問(wèn)題3、生長(zhǎng)激素分泌異常時(shí)出現(xiàn)什么病癥？
學(xué)生回答：略。
教師講述：垂體分泌的生長(zhǎng)激素能調(diào)節(jié) 人體的生長(zhǎng)發(fā)育。幼年時(shí)期分泌不足患侏儒癥，分泌過(guò)多患巨人癥。成年時(shí)分泌過(guò)多患肢端肥大癥。
教師強(qiáng)調(diào)：垂體能分泌生長(zhǎng)激素，它是人體內(nèi)最重要的內(nèi)分泌器官，為什么這樣講呢？第一，它除了分泌生長(zhǎng)激素外，還能分泌其它多種激素；第二，它分泌的促激素能促進(jìn)其它內(nèi)分泌腺的生長(zhǎng)發(fā)育和分泌。例如促甲狀腺激素就能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成與分泌。所以垂體是人體內(nèi)最重要的內(nèi)分泌腺。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：鞏固與練習(xí)
教師總結(jié)：本節(jié)課我們主要探討學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素以及生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用等內(nèi)容。不同的內(nèi)分泌腺分泌不同的激素，激素在血液中含量極其微少，但其所產(chǎn)生的調(diào)節(jié)作用卻非常顯著，如果分泌異常 ，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的病癥�？梢�(jiàn)，激素的調(diào)節(jié)作用是不可缺少的。
教師：本節(jié)課的最后，讓我們共同完成一組鞏固與練習(xí)，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
鞏固與練習(xí)：
1、填空題：
�。�1）有的腺具有導(dǎo)管，將細(xì)胞的分泌物通過(guò)導(dǎo)管排出去，叫做＿＿＿ ；如＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ 等等。
�。�2）有的腺無(wú)導(dǎo)管，其分泌物可進(jìn)入細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管里，隨血液循環(huán)送到全身，這類(lèi)腺稱為＿＿＿ ；如＿＿＿ ＿＿＿ 等等。
�。�3）在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的具有重要＿＿＿ 作用的物質(zhì)，叫做＿＿＿。
2、判斷題：
�。�1）分泌物在體外的叫外分泌腺，分泌物在體內(nèi)的叫內(nèi)分泌腺。 [×]
�。�2）胰腺既是外分泌腺，也是內(nèi)分泌腺。 [√]
�。�3）胰島也就是胰腺。 [×]
�。�4）激素在血液中含量極少，但它產(chǎn)生出來(lái)的調(diào)節(jié)作用卻非常顯著。[√]
3、選擇題：
�。�1）下列四組腺體中，哪一組的分泌物都是直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管的[ A ]
A． 甲狀腺、胰島、卵巢 C．唾液腺、腸腺、垂體
B．皮脂腺、甲狀腺、腎上腺 D．胰腺、皮脂腺、垂體
�。�2）下列腺體不屬于內(nèi)分泌腺的一組是[ B ]
A．垂體和甲狀腺 C．性腺和腎上腺
B．胃腺和唾液腺 D．胰島和甲狀腺
�。�3）垂體在內(nèi)分泌生理中占有樞紐地位，其主要原因是垂體[ C ]
A．由腺細(xì)胞構(gòu)成 C．能分泌多種促激素
B．能分泌生長(zhǎng)素 D．與大腦有聯(lián)系
教師：本節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常好，我們達(dá)到 了預(yù)期的目的。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。
�。ǖ�2課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)1：引入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：略。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們各自準(zhǔn)備好的兩張照片進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的你與小學(xué)三年級(jí)前相比較都發(fā)生了哪些主要變化？
學(xué)生回答：如身高突增，男生出現(xiàn)胡須、喉結(jié)突出，女生乳房明顯增大等。
教師提問(wèn)：你們知道造成這些變化的原因是什么嗎？
學(xué)生回答：可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關(guān)。
教師：非常正確，你們身體出現(xiàn)的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關(guān)系。本節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)性激素、甲狀腺激素和胰島素的調(diào)節(jié)作用。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：探究新知——性激素的調(diào)節(jié)作用
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文性激素的調(diào)節(jié)作用，然后回答相關(guān)問(wèn)題。
問(wèn)題1、性激素的分泌器官是什么？
問(wèn)題2、性激素有什么作用？
問(wèn)題3、性激素分泌異常時(shí)出現(xiàn)什么病癥
學(xué)生回答：略。
教師講述：進(jìn)入青春期之后，我們的身體發(fā)生了許多微妙而顯著的改變，這都是性腺明顯生長(zhǎng)發(fā)育并分泌性激素的結(jié)果。男性的睪丸分泌雄性激素，女性的卵巢分泌雌性激素。
性激素具有促進(jìn)相應(yīng)的男、女生殖器官生長(zhǎng)和發(fā)育的顯著作用，同時(shí)還能夠激發(fā)并維持第二性征。
教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勥M(jìn)入青春期后自己都出現(xiàn)了哪些明顯的第二性征？
學(xué)生回答：略。
教師強(qiáng)調(diào)：男性和女性的性腺所分泌的性激素對(duì)于保證生殖系統(tǒng)的功能尤為重要，如果分泌異常不僅影響生殖健康而且造成第二性征減退，男性和女性的外貌特征減弱。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：探究新知——甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用，然后回答相關(guān)問(wèn)題。
問(wèn)題1、甲狀腺激素的分泌器官是什么？
問(wèn)題2、甲狀腺激素有什么作用？
問(wèn)題3、甲狀腺激素分泌異常時(shí)出現(xiàn)什么病癥？
學(xué)生回答：略。
教師講述：甲狀腺激素是由喉兩側(cè)的甲狀腺分泌的。甲狀腺激素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝都有著十分重要的調(diào)節(jié)作用。
甲狀腺激素的主要作用是：促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
幼年時(shí)甲狀腺激素分泌過(guò)少會(huì)引起呆小癥；成年時(shí)甲狀腺激素分泌不足，會(huì)表現(xiàn)出怕冷、水腫、智力減退等甲狀腺功能低下的癥狀；成年時(shí)若甲狀腺激素分泌過(guò)多，會(huì)引起甲亢，有“越吃越瘦”、神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于興奮、易激動(dòng)等癥狀。
教師提問(wèn)：合成甲狀腺激素的主要原料是什么？如果缺乏會(huì)引起什么疾�。�
學(xué)生回答：略。
教師強(qiáng)調(diào)：甲狀腺激素的合成需要碘，如果缺乏碘時(shí)會(huì)引起地方性甲狀腺腫，俗稱大脖子病。可以采用食鹽加碘及多吃含碘食物的方法來(lái)防治。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：探究新知——胰島素的調(diào)節(jié)作用
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文胰島素的調(diào)節(jié)作用，然后回答相關(guān)問(wèn)題。
問(wèn)題1、胰島素的分泌器官是什么？
問(wèn)題2、胰島素有什么作用？
問(wèn)題3、胰島素分泌異常時(shí)出現(xiàn)什么病癥？如何防治？
學(xué)生回答：略。
教師講述：胰島素由胰腺的內(nèi)分泌部即胰島分泌，它能促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。當(dāng)胰島素分泌不足時(shí)，血糖濃度就會(huì)升高，從而造成糖尿病。據(jù)此病因，可以用注射胰島素制劑的方法來(lái)治療糖尿病。
教師提問(wèn)：治療糖尿病要注射胰島素制劑，能否口服呢？
學(xué)生回答：略。
教師強(qiáng)調(diào)：治療糖尿病要注射胰島素制劑而不能口服，因?yàn)樗堑鞍踪|(zhì)，口服后會(huì)被消化掉而不起作用。
教師講述：1965年，我國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈努力，在世界上第一次用人工方法合成出具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素，轟動(dòng)了世界。這是世界上首次用人工方法合成的蛋白質(zhì)，是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)舉，每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)感到驕傲和自豪。它深刻體現(xiàn)了中華民族是一個(gè)具有偉大智慧的民族。
教學(xué)環(huán)節(jié)5：鞏固與練習(xí)
教師總結(jié)：本節(jié)課我們主要探討學(xué)習(xí)了性激素、甲狀腺激素、胰島素等激素對(duì)于生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、生 殖等基本生命活動(dòng)具有特別重要而顯著的調(diào)節(jié)效能。激素調(diào)節(jié)也是影響神經(jīng)調(diào)節(jié)功能的重要生理?xiàng)l件。
教師：本節(jié)課的最后，讓我們共同完成一組鞏固與練習(xí)，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
鞏固與練習(xí)：
填空題：
�。�1）甲狀腺激素是由＿＿＿ 分泌的，它的主要作用是促進(jìn) ＿＿＿ ；促進(jìn) ＿＿＿ ，加速體內(nèi)物質(zhì)的 ＿＿＿ ；提高 ＿＿＿ 的興奮性。
�。�2）侏儒癥不同于呆小癥的特點(diǎn)是侏儒癥患者的 ＿＿＿ 和 ＿＿＿ 都是正常的。
�。�3）胰腺的外分泌部分泌＿＿＿ ，通過(guò)胰導(dǎo)管輸送到＿＿＿ 。胰腺的內(nèi)分泌部叫做＿＿＿，它分泌的一種激素叫做＿＿＿。
2、判斷題：
�。�1）如果幼年時(shí)期甲狀腺激素分泌不足可能導(dǎo)致侏儒癥。 [×]
（2）糖尿病患者可以通過(guò)注射或口服胰島素來(lái)治療。 [×]
（3）胰腺的作用僅僅就是分泌胰液。 [×]
�。�4）食物中缺碘，合成甲狀腺激素減少，因此甲狀腺逐漸萎縮。[×]
選擇題：
�。�1）地方性甲狀腺腫的病因是 [ D ]
A．甲狀腺激素中缺碘 C．因缺碘甲狀腺不能合成
B．甲狀腺中缺碘 D．因缺碘甲狀腺激素不能合成
�。�2）胰島素分泌不足的人， 尿液里常含有 [ C ]
紅細(xì)胞 C．葡萄糖
B．白細(xì)胞 D．蛋白質(zhì)
�。�3）在一段時(shí)間內(nèi)，定時(shí)給白鼠靜脈注射甲狀腺激素，白鼠可能出現(xiàn)的
癥狀是[ B ]
A．身體臃腫 C．身體停止發(fā)育
B．食欲旺盛，身體消瘦 D．食欲不振行動(dòng)遲緩
�。�4）下列四組疾病中，因缺乏激素而引起的一組是 [ C ]
A．呆小癥和地方甲狀腺腫 B．夜盲癥和佝僂病
C．侏儒癥和糖尿病 D．白化病和色盲癥
�。�5）甲亢病人的體溫偏高的原因是：甲狀腺素[ A ]
A．加速物質(zhì)氧化分解 B．促進(jìn)發(fā)育
C．提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性 D．加快生長(zhǎng)
（6）下面的敘述與呆小癥有關(guān)的一項(xiàng)是 [ A ]
A．?huà)胗變簳r(shí) 甲狀腺激素分泌過(guò)少 C．生殖器官發(fā)育正常
B．新陳代謝過(guò)于旺盛 D．幼兒時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少
�。�7）用胰島素治療糖尿病，只能注射而不可口服是由于 [ D ]
A．口服有副作用 C．口服療效緩慢
B．小腸粘膜細(xì)胞不能吸收 D．口服后胰島素將失效
�。�8）患肢端肥大癥是由于成年階段 [ A ]
A．生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多 C．生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少
B．甲狀腺激素分泌過(guò)多 D．胰島素分泌過(guò)多
教師：本節(jié)課的最后布置一組拓展與創(chuàng)新，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間完成。
教師：本節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常好，我們達(dá)到了預(yù)期的目的。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。
九、小結(jié):
本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開(kāi)展一系列活動(dòng)的。因此，課前就讓部分生物興趣小組的同學(xué)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上，通過(guò)學(xué)生對(duì)一系列資料的分析討論、觀看課件、圖片等活動(dòng)，進(jìn)行探究及合作學(xué)習(xí)，搞清楚內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)等內(nèi)容。最后，學(xué)生明白了吃含較多激素的動(dòng)物肉，對(duì)身體健康極為不利，應(yīng)抵制向動(dòng)物飼料中添加激素這種不良行為，珍愛(ài)健康。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)他們的合作精神。同時(shí)，也試圖體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而全面提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
教學(xué)后記： 此課堂設(shè)計(jì)，從整體上看：結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)的要求，很好地體現(xiàn)了教學(xué)的三個(gè)維度（知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。教學(xué)過(guò)程注意了以學(xué)生發(fā)展為本的新課程是理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；教學(xué)中除了給學(xué)生留有一定的活動(dòng)空間外，還很注意基本知識(shí)的落實(shí)。教學(xué)方法有創(chuàng)新，用多種方法進(jìn)行教學(xué)；開(kāi)頭較好，貼近學(xué)生生活。學(xué)科知識(shí)科學(xué)準(zhǔn)確。課后有小結(jié)。
不足：①課前準(zhǔn)備中，提到的“課件、錄像和圖片”，在后面的教學(xué)過(guò)程中，具體的出示的過(guò)程和內(nèi)容說(shuō)明的不夠。②從“激素”調(diào)節(jié)，過(guò)渡到“神經(jīng)調(diào)節(jié)”，鋪墊不夠。最好是先舉例，再說(shuō)明。③教案后面，應(yīng)附有在教學(xué)過(guò)程中涉及到的相關(guān)資料。④教學(xué)設(shè)計(jì)還可以再放開(kāi)些，只要學(xué)生自己能說(shuō)的出來(lái)的知識(shí)，就可以讓學(xué)生說(shuō)。⑤盡量多補(bǔ)充學(xué)生身邊常見(jiàn)的“內(nèi)分泌失調(diào)”的案例。
典型例題
1．下列器官內(nèi)分泌腺和激素關(guān)系正確的一組是（ ）
A．甲狀腺可分泌促甲狀腺激素 B．胰腺可分泌胰島素
C．垂體可分泌生長(zhǎng)激素 D．卵巢可分泌生長(zhǎng)激素
【答案】C
【分析】 這道題目其實(shí)并不需要死記硬背。甲狀腺不能自己促進(jìn)自己分泌激素，胰腺和胰島不一樣，卵巢是雌性的生殖器官分泌的是性激素。
2．在某些山區(qū)，能見(jiàn)到經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間也不變態(tài)的大蝌蚪。根據(jù)這一現(xiàn)象判斷，這個(gè)地區(qū)人們易患（ ）
A．地方性甲狀腺腫 B．地方性侏儒癥
C．地方性呆小癥 D．地方性“甲亢”
【答案】A
【分析】本題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的分析推理能力。首先，蝌蚪長(zhǎng)期不能變態(tài)成青蛙，說(shuō)明缺乏甲狀腺激素。激素不能合成的原因最可能是水和土壤中缺乏碘。那么那里的人們飲食中也必然缺乏碘，因此會(huì)引發(fā)甲狀腺代償性增生，既“地方性甲狀腺腫”。
習(xí)題精選
1．判斷題
�。�1） 糖尿病患者可以注射或口服胰島素來(lái)治療。
�。�2） 胰腺的作用就是分泌含有消化酶的胰液。
（3） 食物中缺碘， 合成甲狀腺素減少，因此甲狀腺逐漸萎縮。
�。�4） 分泌物在體外的叫外分泌腺，分泌物在體內(nèi)的叫內(nèi)分泌腺。
�。�5） 胰腺既是外分泌腺，也是內(nèi)分泌腺。
�。�6） 胰島也就是胰腺。
2．下列四組腺體中，哪一組的分泌物都是直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管的？ [ ]
A．唾液腺、腸腺、垂體； B．皮脂腺、甲狀腺、腎上腺
C．甲狀腺、胰島、卵巢； D．胰腺、皮脂腺、垂體
3. 幼年時(shí)期，生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多將引起 [ ]
A．肢端肥大癥 B．巨人癥
C．呆小癥 D．侏儒癥
4. 胰島素分泌不足的人， 尿液里常含有[ ]
A．紅細(xì)胞 B．白細(xì)胞 C．蛋白質(zhì) D．葡萄糖
5. 下列四組疾病中，因缺乏激素而引起的一組是 [ ]
A．呆小癥和地方甲狀腺腫 B．夜盲癥和佝僂病
C．侏儒癥和糖尿病 D．白化病和色盲癥
6. 甲亢病人的體溫偏高的原因是：甲狀腺素[ ]
A．加速物質(zhì)氧化分解 B．促進(jìn)發(fā)育
C．提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性 D．加快生長(zhǎng)
7. 下列與地方性甲狀腺腫疾病無(wú)關(guān)的是[ ]
A．飲食中缺碘 B．甲狀腺代償性增生
C．甲狀腺素合成減少 D．甲狀腺素合成增多
8. 胰島素的主要功能是： [ ]
A．促進(jìn)糖元分解，抑制血糖利用
B．促進(jìn)糖元分解，加速血糖利用
C．促進(jìn)糖元合成，加速血糖利用
D．抑制糖元合成，抑制血糖利用
9．下面的敘述與呆小癥有關(guān)的一項(xiàng)是 [ ]
A．?huà)胗變簳r(shí)甲狀腺激素分泌過(guò)少； B．新陳代謝過(guò)于旺盛
C．生殖器官發(fā)育正常； D．幼兒時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少
10．垂體在內(nèi)分泌生理中占有樞紐地位，其主要原因是垂體[ ]
A．由腺細(xì)胞構(gòu)成； B．能分泌生長(zhǎng)素
C．能分泌多種促激素； D．與大腦有聯(lián)系
11．地方性甲狀腺腫的病因是 [ ]
A．甲狀腺素中缺碘 B．甲狀腺中缺碘
C．因缺碘甲狀腺 不能合成 D．因缺碘甲狀腺素不能合成
12．在一段時(shí)間內(nèi)，定時(shí)給小鼠靜脈注射甲狀腺激素，小鼠可能出現(xiàn)的癥狀是[ ]
A．身體臃腫； B．食欲旺盛，身體消瘦
C．身體停止發(fā)育； D．食欲不振行動(dòng)遲緩
13．用胰島素治療糖尿病，只能注射而不可口服是由于 [ ]
A．口服有副作用； B．小腸粘膜細(xì)胞不能吸收
C．口服療效緩慢； D．口服后胰島素將失效
參考答案：
經(jīng)濟(jì)作物
生物：2.3《經(jīng)濟(jì)作物》教案（冀教版七年級(jí)上）
一、糧食作物
教材分析
《糧食作物》是第三節(jié)《經(jīng)濟(jì)作物》中的開(kāi)始部分，是本的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)以糧食與人類(lèi)的關(guān)系為主線，以學(xué)生常見(jiàn)的小麥為代表，通過(guò)認(rèn)識(shí)小麥的形態(tài)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生了解糧食作物的特征以及類(lèi)型。糧食作物是人類(lèi)種植栽培的主要對(duì)象，非常貼近學(xué)生的生活，在它們生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生展開(kāi)各種探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)糧食作物及其與人類(lèi)密切關(guān)系等知識(shí)的理解，近而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題以及科學(xué)探究的能力。
學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)初步了解了根、葉脈的類(lèi)型及花和果實(shí)（對(duì)于果實(shí)在本節(jié)內(nèi)容中有所介紹，學(xué)生通過(guò)閱讀便可以掌握）的基本知識(shí)，可以通過(guò)對(duì)小麥植株的觀察，總結(jié)出根系、葉形、葉脈、果實(shí)的類(lèi)型以及花的各部分的數(shù)目。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)糧食作物接觸的較多，興趣濃厚，所以可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集一些有關(guān)糧食與健康、糧食新品種的資料并互相進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力、總結(jié)能力。
目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：
1.說(shuō)出當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的糧食作物及其種類(lèi)。
2.概述單子葉植物的主要特征，并學(xué)會(huì)判斷單子葉植物。
3.列舉糧食作物的新品種及其與人類(lèi)密切關(guān)系。
技能性目標(biāo)
1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察的基本方法，識(shí)別植物各器官的形態(tài)。
2.擬定探究小麥各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的程序。
情感性目標(biāo)
1.認(rèn)同互相幫助、協(xié)調(diào)配合的團(tuán)體協(xié)作精神。
2.關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
時(shí)安排
1時(shí)
準(zhǔn)備：
（1）小麥的完整植株 顯微鏡 小麥的掛圖（花、種子等）
�。�2）讓學(xué)生查閱關(guān)于糧食作物的新品種以及栽培手段的相關(guān)資料。
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議
新引入：展示多媒體（常見(jiàn)的一些糧食作物）
講述：糧食是我們的食物中非常重要的組成部分，我們每天都能遇到它，但是你們認(rèn)為什么是糧食作物呢？
總結(jié)：糧食作物是指可供人類(lèi)食用的谷物、豆類(lèi)和薯類(lèi)作物的統(tǒng)稱。小麥?zhǔn)俏覈?guó)的主要糧食作物之一。我們今天就對(duì)小麥進(jìn)行探究，從而加深同學(xué)們對(duì)糧食的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)：（幻燈片展示，也可以用板書(shū)展示）
根系：須根系
葉脈：平行脈
葉形：披針形
花：雌蕊1枚 雄蕊3枚
果實(shí)：穎果
種子的胚：1片子葉
提問(wèn)：小麥屬于被子植物中的單子葉植物，根據(jù)小麥的特征總結(jié)單子葉植物的特征。
總結(jié)：根系為須根系，葉脈是平行脈，花的各部分基數(shù)為
3，種子的胚具有一片子葉。
提問(wèn)：除小麥以外你還知道哪些糧食作物？
幻燈展示：本地常見(jiàn)的糧食作物
講述：糧食除了供人類(lèi)食用外，還有其它一些用途。
講述：糧食問(wèn)題是制約人類(lèi)發(fā)展的首要問(wèn)題。我國(guó)以世界上7?的土地，養(yǎng)活著世界上23?的人口，為發(fā)展中國(guó)家解決糧食問(wèn)題做出了榜樣。
討論：北方地區(qū)主要有哪些糧食作物？交流各組的討論結(jié)果。
討論交流糧食作物的定義。
以小組為單位（四人一組）觀察小麥的植株，組內(nèi)討論觀察結(jié)果，并將觀察結(jié)果記錄下，以便小組間交流。討論完畢后，各小組選代表展示自己的討論結(jié)果，由學(xué)生自己對(duì)各組結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出最后結(jié)果。
學(xué)生討論單子葉植物的特征。各組討論進(jìn)行交流。
學(xué)生討論并回答
學(xué)生討論不同糧食的食用部位和成分的不同之處，并將幻燈片所示糧食進(jìn)行分類(lèi)，從而了解糧食作物的幾種常見(jiàn)類(lèi)別。
以小組為單位，討論糧食的其它用途還有哪些？
學(xué)生交流下查閱到的有關(guān)糧食新品種的信息以及新的糧食栽培方法。
下作業(yè)：根據(jù)單子葉植物的主要特征，判斷你身邊的植物哪些屬于單子葉植物？
外調(diào)查：調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕Z食作物的種類(lèi)及其產(chǎn)量。
由學(xué)生交流得出結(jié)論。
積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要過(guò)早指出正誤，以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。
提示學(xué)生閱讀“小辭典”
應(yīng)該讓學(xué)生自行觀察。在各組展示討論結(jié)果時(shí)，由學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
注意要結(jié)合掛圖進(jìn)行總結(jié)
教師應(yīng)指出植物是根據(jù)種子的胚中子葉的數(shù)目進(jìn)行分類(lèi)的。植物被分為單子葉植物和雙子葉植物兩大類(lèi)。[
應(yīng)該以學(xué)生為主體。
強(qiáng)調(diào)馬鈴薯可食用部分是植物的莖，并及時(shí)復(fù)習(xí)莖和根的區(qū)別
盡可能讓學(xué)生多舉例，并發(fā)揮教師的輔助功能。
教師也可下搜集一些資料以備使用。
二、 蔬菜作物
教材分析
本節(jié)內(nèi)容以菜豆為例，介紹雙子葉植物的特征，上一節(jié)《糧食作物》介紹了單子葉植物的特征，下一節(jié)《林木和果木》介紹被子植物特征，因此在知識(shí)上起了承上啟下的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明雙子葉植物的基本特征，并區(qū)別雙子葉植物與單子葉植物。
教學(xué)難點(diǎn)
探究花的結(jié)構(gòu)
學(xué)生分析
�。�1）知識(shí)基礎(chǔ) 已具備單子葉植物特征的知識(shí)。
�。�2）技能基礎(chǔ) 已具備觀察植物經(jīng)驗(yàn)以及探究植物的嘗試。
�。�3）在探究花的結(jié)構(gòu)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)困難。
�。�4）學(xué)生多數(shù)自農(nóng)村，對(duì)蔬菜有一定的了解。
設(shè)計(jì)理念
自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
1、識(shí)別蔬菜作物舉例說(shuō)明蔬菜作物的分類(lèi)。
2、說(shuō)明雙子葉植物的特征，并區(qū)別雙子葉植物與單子葉植物的異同。
3、列舉蔬菜作物的功能評(píng)價(jià)多種多樣的蔬菜。
能力性目標(biāo)
1、運(yùn)用已有觀察探究植物的技能， 小組合作完成探究菜豆植物的任務(wù)。
2、嘗試交流探究結(jié)果。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，分辨周?chē)参铩?/p>
情感性目標(biāo)
1、體驗(yàn)豐富多彩的蔬菜作物，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，建立獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)。
2、體驗(yàn)與人合作、交流及成功的情感。
時(shí)安排 1時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)查閱下載科技農(nóng)業(yè)動(dòng)態(tài)。
2、實(shí)驗(yàn)材料
每小組一株菜豆植物，（包括花、果實(shí)若干）。解剖針、鑷子、放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
程引入：
教師請(qǐng)學(xué)生列舉平時(shí)所吃蔬菜，以及所吃部分屬于植物的哪些器官。
學(xué)生活動(dòng)：略。
教師活動(dòng)：教師或教師請(qǐng)同學(xué)歸納蔬菜作物概念以及蔬菜作物分類(lèi)。（蔬菜作物是可供人們用餐的草本植物的總稱。根據(jù)蔬菜所吃器官的不同，可把蔬菜作物分為根菜類(lèi)、莖菜類(lèi)、葉菜類(lèi)、花菜類(lèi)、果菜類(lèi)等）
教師活動(dòng)：這節(jié)我們就學(xué)習(xí)《蔬菜作物》，我們將以蔬菜作物中最常見(jiàn)的菜豆為探究對(duì)象。
請(qǐng)同學(xué) 回憶上節(jié)探究小麥植物的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：略
教師活動(dòng)：幫助學(xué)生補(bǔ)充完整。探究了小麥的根、葉、花、果實(shí)、種子的特點(diǎn)、類(lèi)別。
接下，我們的任務(wù)是：運(yùn)用上節(jié)探究小麥植物的技能，小組合作完成探究菜豆植物的任務(wù)，記錄探究結(jié)果，最后小組派代表交流結(jié)果。分發(fā)實(shí)驗(yàn)用品。
學(xué)生活動(dòng)：小組探究過(guò)程：此過(guò)程期間，教師巡視，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別講解，共同問(wèn)題，間斷實(shí)驗(yàn)精細(xì)講解。此任務(wù)在探究花的結(jié)構(gòu)時(shí)可能出現(xiàn)困難，教師可共同指導(dǎo)：先觀察外部形態(tài)，再解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)。解剖時(shí)，由外到內(nèi)，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分先觀察特點(diǎn)再數(shù)數(shù)目。
學(xué)生活動(dòng)：小組結(jié)果交流。為了節(jié)約時(shí)間，小組之間糾正、補(bǔ)充即可,不必一一表達(dá)。
教師活動(dòng)：交流完畢，抓住閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。最后，補(bǔ)充完整：根系：直根系。葉脈：網(wǎng)狀脈�；ǎ夯ㄝ嗪仙�5瓣萼片；花冠為蝶形花冠（一片旗瓣、2片翼瓣、2片龍骨瓣），5片；雄蕊為2體雄蕊（9枚合生1枚離生）10枚，；雌蕊1枚。基數(shù)為5。果實(shí)：莢果。種子：兩片子葉。
教師活動(dòng)：小麥的種子具有一片子葉因此小麥被稱為單雙子葉植物請(qǐng)同學(xué)分析菜豆屬于什么植物？
學(xué)生活動(dòng)：雙子葉植物。
教師活動(dòng)：那么雙子葉植物的根系、葉脈、花的基數(shù)、種子具有的子葉數(shù)分別是什么？
學(xué)生活動(dòng)：略
教師活動(dòng)：特別指出雙子葉植物花的基數(shù)問(wèn)題，給出白菜的花告訴學(xué)生也有許多雙子葉植物植物花的基數(shù)是4。那么請(qǐng)學(xué)生總結(jié)雙子葉植物植物特征，
學(xué)生活動(dòng)：大多數(shù)根系是直根系，葉具網(wǎng)狀脈，花的基數(shù)是5或4，種子的胚具有兩片子葉
教師活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)大多數(shù)雙子葉植物具備此特征，但也有特殊。
請(qǐng)學(xué)生分析、歸納區(qū)別雙子葉植物與單子葉植物的異同。不同點(diǎn)用表格列舉。
學(xué)生活動(dòng)：
比較不同點(diǎn)單子葉植物雙子葉植物
根系須根系須根系
葉脈平行脈網(wǎng)狀脈
花的基數(shù)35或4
種子一片子葉兩片子葉
比較相同點(diǎn)都具備根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
教師活動(dòng)：由 雙子葉植物與單子葉植物的相同點(diǎn)總結(jié)出概念，指出具備根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官的植物叫被子植物，又叫綠色開(kāi)花植物它是植物界中最高等的植物。
教師活動(dòng)：蔬菜作物與我們的生活息息相關(guān)，下面我們小組討論關(guān)于蔬菜的兩個(gè)問(wèn)題：1、蔬菜作物的作用。2、列舉新興的蔬菜。
學(xué)生活動(dòng)：組間交流、總結(jié)。
教師活動(dòng)：請(qǐng)各小組公布結(jié)果。 ]
學(xué)生活動(dòng)：略
教師活動(dòng)：肯定學(xué)生，也可發(fā)布自己網(wǎng)上獲得信息。要求學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)的收獲
學(xué)生活動(dòng)：略
教師活動(dòng)：對(duì)整節(jié)作出評(píng)價(jià)。
作業(yè)： 探究你身邊的一種蔬菜（如白菜）。
三、林木和果樹(shù)
教材分析
樹(shù)木和果樹(shù)一節(jié)是本重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)以常見(jiàn)的果樹(shù)和林木等身邊事為引線，通過(guò)認(rèn)識(shí)各種植物的形態(tài)了解我們身邊的裸子植物和被子植物的主要特征。該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：裸子植物和被子植物的主要特征以及裸子植物和被子植物的區(qū)別。
學(xué)生分析
在日常生活中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為松子是果實(shí)，學(xué)生對(duì)果實(shí)和種子的概念模糊不易區(qū)分。
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)學(xué)生的參與、動(dòng)手解剖桃的果實(shí)以了解果實(shí)的形成及與種子的區(qū)別。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：
1.識(shí)別當(dāng)?shù)氐牧帜竞凸麡?shù)。
2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。
情感性目標(biāo)：
1.關(guān)注身邊的植物養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
2.關(guān)注我國(guó)的珍惜裸子植物資及其生存狀況。
技能性目標(biāo)：
1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察的基本方法識(shí)別植物各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2.嘗試植物調(diào)查的一般方法。
時(shí)安排
1時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
本節(jié)提前準(zhǔn)備松樹(shù)的果球，最好也能準(zhǔn)備好雄球花和雌球花或其標(biāo)本；桃花可以在春天采集，也可用75?的酒精浸泡備用；桃的果實(shí)可以在市場(chǎng)買(mǎi)到。如果不好找，也可以用其他典型的被子植物的花或果實(shí)代替。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
春天了，楊柳枝條吐出鮮綠的嫩芽，杏樹(shù)、桃樹(shù)的枝頭綻開(kāi)美麗的花朵，只有松樹(shù)、柏樹(shù)的枝端還掛著往年的球果。你認(rèn)識(shí)這些植物么？在這些 植物中，你了解松和桃以及它們的果實(shí)么？
我們通過(guò)下面的實(shí)驗(yàn)共同觀察桃子和松子。請(qǐng)同學(xué)們將桌上的桃子縱切開(kāi)，區(qū)分以下果實(shí)和種子。
我們都知道 桃子是果實(shí)，那桃子的果實(shí)是怎樣形成的呢？
花是怎樣發(fā)育成果實(shí)的呢？我們先看看花的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們拿出桃花，將其縱剖，結(jié)合幻燈片（或掛圖）觀察胚珠的形態(tài)，以及胚珠外有什么結(jié)構(gòu)？
展示幻燈片（花是如何發(fā)育成果實(shí)的）。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)幻燈片自己分析。
在桃子的種子外有果皮包被，它是果實(shí)。松子和桃一樣是果實(shí)么？它的結(jié)構(gòu)又是什么樣的呢？
究竟是不是果實(shí)，我們一起通過(guò)雌球花和雄球花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一下了解�？磿�(shū)上它們的彩圖（2-14松的球花）或手邊的雌雄球花，分析松果是如何形成的。
那么桃花是如何形成果實(shí)的呢？
成熟的松球果，各個(gè)鱗片彼此分離開(kāi)，每個(gè)鱗片上都生有兩個(gè)裸露的胚珠發(fā)育而形成的種子，種子也是裸露的。所以松的球果和桃的果實(shí)不一樣。松子是種子而不是果實(shí)。象松這樣根和莖都很發(fā)達(dá)，沒(méi)有真正的花和果實(shí)，胚珠裸露，沒(méi)子房壁包被，適宜生活在干旱、貧瘠的土壤中，凡具有這些特征的植物，叫做裸子植物。而象桃這樣具有真正的花、果實(shí)和種子，胚珠外有子房壁包被著，種子外面有果皮包著，這樣的植物我們稱為被子植物。
為什么我國(guó)被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”？地裸子植物的樹(shù)形大都是樹(shù)姿優(yōu)美的常綠樹(shù)種，在點(diǎn)綴庭院、園林綠化以及環(huán)境保護(hù)等方面有重要價(jià)值。它也是組成地面森林的重要成分。林木與人類(lèi)的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切，你能總結(jié)一下它們之間的關(guān)系么？（參照書(shū)上的彩圖2-17）
林木以裸子植物為主，還有一些林木屬于被子植物。大多數(shù)果樹(shù)是被子植物。果樹(shù)的產(chǎn)品是果實(shí)，統(tǒng)稱果品，果品含有多種維生素、礦物質(zhì)和糖份，有些水果還有一定的藥用價(jià)值。
請(qǐng)你根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他資料，調(diào)查校園和附近街道的綠化樹(shù)種，以及本地區(qū)地造林種樹(shù)，其中哪些是裸子植物？哪 些是被子植物？
學(xué)生回答：認(rèn)識(shí)。桃樹(shù)的果實(shí)是桃子，松的果實(shí)是松子。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分果皮和種子。
學(xué)生回答：由花發(fā)育形成的。
學(xué)生活動(dòng)，并回答：胚珠外有子房壁包被。
學(xué)生分析回答：胚珠發(fā)育形成了種子，子房壁發(fā)育形成了果皮。
學(xué)生回答。（區(qū)分不開(kāi)果實(shí)和種子）
學(xué)生分析并回答：松的花為單性花，雄性的花叫雄球花；雌性的花叫雌球花。雄球花和雌球花都是由許多鱗片構(gòu)成的。由于組成雌球花的每個(gè)鱗片上生有兩個(gè)裸露的胚珠，形成的種子也是裸露的。外面沒(méi)有果皮包被。
學(xué)生
學(xué)生分 析并回答：桃花為兩性花，胚珠外由子房包被，桃花受精后，由胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)，將種子包被起。
學(xué)生回答：桃花為兩性花，胚珠外由子房包被，桃花受精后，由胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)，將種子包被起。
學(xué)生回答：略。
學(xué)生回答：略。
四、觀賞植物
教材分析
本節(jié)是本的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生常見(jiàn)的腎蕨為代表，認(rèn)識(shí)各種觀賞植物的形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生了解我們身邊的觀賞植物。觀賞植物非常貼近學(xué)生的生活，因此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生展開(kāi)各種探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物圈中植物的多樣性以及與人類(lèi)有密切關(guān)系等知識(shí)的理解，同時(shí)也能 有效的提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：蕨類(lèi)植物的繁殖方式。
學(xué)生分析
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，多數(shù)家庭都養(yǎng)花種草，學(xué)生對(duì)觀賞植物也非常喜愛(ài)，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為植物都是通過(guò)開(kāi)花、結(jié)果產(chǎn)生種子繁殖后代的。
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)對(duì)腎蕨形態(tài)和繁殖方式的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)腎蕨植物及其主要特征，并且學(xué)會(huì)欣賞植物培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：
1.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的觀賞植物。
2.概述蕨類(lèi)植物的基本特征。
3.舉例說(shuō)出不同植物的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。
技能性目標(biāo)：
嘗試內(nèi)外圖資料及其它信息的搜集。
情感性目標(biāo)：
1.關(guān)注身邊的植物，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
2.關(guān)注我國(guó)的觀賞植物，提高藝術(shù)欣賞能力。
3.體驗(yàn)我國(guó)形形色色、豐富多彩的植物。增強(qiáng)珍愛(ài)生命熱愛(ài)自然的自覺(jué)性。
時(shí)安排
一時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
①每組一盆腎蕨和一個(gè)放大鏡、平底缸或玻璃鋼一個(gè)、消毒的鍋一個(gè)、溫度計(jì)或磚塊等。
�、诙嗯栌^賞植物。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
前讓每組同學(xué)從家里帶一盆觀賞植物，組織全班同學(xué)觀賞，營(yíng)造一種熱愛(ài)自然的氛圍。隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平不斷的提高，精神生活也逐漸豐富。觀賞植物也越越多的走進(jìn)普通百姓的家。比如同學(xué)門(mén)帶的月季、菊花、君子蘭、紫茉莉等各種鮮花綠草讓人賞心悅目。在眾多花草中，腎蕨以優(yōu)美的體態(tài)，象蜈蚣一樣的葉子而倍受人們青睞。
這么漂亮的腎蕨是否每個(gè)同學(xué)都想擁有一盆呢？
美麗的腎蕨可能和我們熟悉的一些植物一樣，喜歡充足的陽(yáng)光，開(kāi)出的花也一定很漂亮，等結(jié)了種子再利用種子繁殖幾株送給們同學(xué)們行不行？
認(rèn)為不可以的同學(xué)你能說(shuō)明理由么？
它不開(kāi)花也不結(jié)種，那它怎樣繁殖后代呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌上腎蕨的植株。仔細(xì)觀察花盆中的腎蕨，結(jié)合我們的幻燈片分別找出它的根、莖和葉。在葉的背面找到孢子囊，用解剖針刺破孢子囊后再用放大鏡觀察孢子囊內(nèi)有什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或是小辭典，判斷腎蕨靠什么繁殖后代？
那么你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明我們的推論呢？
那好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌履I蕨適于生長(zhǎng)在什么環(huán)境下。
請(qǐng)根據(jù)剛才的提示設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)證明腎蕨是靠孢子繁殖后代的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
腎蕨的生殖方式和松、桃的生殖方式有什么區(qū)別？
像腎蕨這樣的植物體有根、莖、葉的分化，不開(kāi)花，沒(méi)有果實(shí)和種子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環(huán)境里，凡具有以上特征的植物，我們稱之為蕨類(lèi)植物。日常生活中，你還認(rèn)識(shí)那些觀賞植物？它們與人類(lèi)有什么關(guān)系？
觀賞植物是大自然的精華，它以絢麗的風(fēng)姿，把大自然裝點(diǎn)的分外美麗，給人以美的享受。養(yǎng)花種草，可以調(diào)劑和 豐富人們的化精神生活，增添生活樂(lè)趣；陶冶性情，增進(jìn)健康。養(yǎng)花種草可以美化、綠化、保護(hù)和改善環(huán)境，凈化空氣，使人們能在優(yōu)美的環(huán)境中提高工作和學(xué)習(xí)效率。
花卉不僅供人觀賞而且人們?cè)⒂诓煌幕ɑ芤圆煌暮x，請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)資料，找出不同國(guó)家的國(guó)花及其象征意義。
學(xué)生回答：是！
學(xué)生回答：行（不行）。
學(xué)生回答：我們家的腎蕨經(jīng)常放在陰濕的地方也從未見(jiàn)過(guò)它開(kāi)花結(jié)種。
學(xué)生回答：孢子。
學(xué)生回答：能。
學(xué)生回答：陰濕的環(huán)境下。
學(xué)生設(shè)計(jì)：
1．一塊磚，洗凈，在沸水進(jìn)行消毒，然后把它放在平底瓦缸或玻璃缸中向缸里注水，使磚的一半浸在水里。這樣，磚面就可以不斷的吸水，經(jīng)常保持濕潤(rùn)。
2．帶有成熟孢子囊的腎蕨葉片剪成小塊，取10個(gè)帶孢子囊的小塊，10個(gè)不帶孢子囊的小塊，分別稀疏的撒在磚面上。
3用玻璃蓋上缸口。把缸放在溫暖而陰暗的地方，溫度最好控制在15℃左右。兩星期后，觀察是否長(zhǎng)出新的腎蕨幼體。
學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方案，然后選擇其中最便于完成的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回答：腎蕨是靠孢子繁殖后代的。
學(xué)生回答：腎蕨通過(guò)孢子繁殖，而松、桃通過(guò)種子繁殖后代。
展示興趣小組同學(xué)們兩周前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生回答：蘆薈有美容 、食用、藥用的功能 。菊花可以做食品和菜肴等等。
五 食用藻類(lèi)
教材分析
本小節(jié)隸屬于第二《形形色色的植物》中第三節(jié)《經(jīng)濟(jì)植物》，經(jīng)濟(jì)植物一節(jié)是第二的中心內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)門(mén)類(lèi)認(rèn)識(shí)植物，食用藻類(lèi)也是其中重要的版塊之一，目的在于讓學(xué) 生了解、熟悉植物家族中的一個(gè)大群體——藻類(lèi)植物。教材從學(xué)生們較為熟悉的海帶入手，由淺入深，便于學(xué)生理解。從知識(shí)的角度看，本小節(jié)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)海帶和小球藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生活習(xí)性，并在此基礎(chǔ)之上總結(jié)出藻類(lèi)植物的概念。讓學(xué)生理解海帶沒(méi)有根、莖、葉的分化是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很容易順應(yīng)其他植物的構(gòu)成特點(diǎn)，將海帶的構(gòu)成也看作是由根、莖、葉構(gòu)成的。應(yīng)把握教學(xué)方法進(jìn)行突破。讓學(xué)生體會(huì)藻類(lèi)對(duì)于人類(lèi)生產(chǎn)、生活的意義，也是一個(gè)重點(diǎn)，從情感和價(jià)值觀看，可以逐步提高學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生分析
學(xué)生分別自城鄉(xiāng)，總的體驗(yàn)因有差異而較為豐富。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)如語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、綜合分析、與人合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方面的能力也分為較多層次，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所體驗(yàn)和收獲。這與《標(biāo)》和教材的指導(dǎo)思想都是一致的。在本節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的坎兒有兩個(gè)：海帶無(wú)根、莖、葉的分化；小球藻的觀察。因?yàn)閷W(xué)生還比較缺乏對(duì)微觀世界如細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師要給予強(qiáng)有力的幫助。另外，學(xué)生們接觸水生環(huán)境尤其是海洋的機(jī)會(huì)較少，對(duì)藻類(lèi)群體較其他類(lèi)植物陌生，教師應(yīng)盡可能提供多種藻類(lèi)的標(biāo)本，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，字、圖片等材料也要充分準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)理念
依據(jù)由感性——理性、個(gè)別——一般的認(rèn)知規(guī)律，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，就本節(jié)而言，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)大自然的奇妙，體驗(yàn)自然之美，激發(fā)熱愛(ài)的情感和保護(hù)的自覺(jué)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
1.識(shí)別海帶的構(gòu)成
2.描述小球藻的形態(tài)
3.簡(jiǎn)述藻類(lèi)植物的概念
4.舉例說(shuō)明藻類(lèi)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
5.舉例說(shuō)出藻類(lèi)的生態(tài)意義
技能性目標(biāo)
使用顯微鏡觀察小球藻
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成熱愛(ài)自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
時(shí)安排：一時(shí)（也可根據(jù)具體情況定為兩時(shí)）
教學(xué)準(zhǔn)備
提前培養(yǎng)小球藻；準(zhǔn)備海帶標(biāo)本（也可組織學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備），另可再準(zhǔn)備海帶的掛圖；
準(zhǔn)備不同藻類(lèi)植物的臘葉標(biāo)本。甲狀腺腫的圖片也可以根據(jù)具體需要進(jìn)行準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程（同時(shí)含A和B兩套方案）
師：在我們的餐桌上，除了糧食和蔬菜之外，有時(shí)還會(huì)有很多人喜愛(ài)的海帶。海帶不是蔬菜作物，它是一種什么植物呢？{對(duì)于遠(yuǎn)離海邊的地區(qū)，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況引入本節(jié)；如果是海濱的中學(xué)，則可以利用書(shū)上的《身邊事》直接引題，或 更符合生活實(shí)際的方式。}讓我們認(rèn)識(shí)一下海帶。大家對(duì)照?qǐng)D2—21，找出葉狀體、柄、固著器。我們所熟悉的綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉等組成的。那么，海帶的葉狀體是不是葉？柄是不是莖？固著器是否就是根呢？
生：
師：以什么判斷是或不是呢？要從結(jié)構(gòu)和功能分析固著器、柄、葉狀體是否具備綠色開(kāi)花植物的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)和功能。先從結(jié)構(gòu)上看。{展示海帶三部分的橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖、被子植物的根、莖、葉的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖�？勺援�(huà)或用掛圖，也可以做成多媒體要標(biāo)示出各部分的結(jié)構(gòu)名稱。}{條允許的話，可讓學(xué)生將海帶的三部分分別做成橫切面的裝片，既增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深對(duì)海帶結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)綠色開(kāi)花植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)的觀察也可用固定裝片，效果比圖片要好。但總體難度較 大，教師應(yīng)考慮學(xué)生的情況，準(zhǔn)備周全}通過(guò)我們的觀察比較，大家的看法是什么？
生：
師：從結(jié)構(gòu)的明顯差異上我們可以知道海帶的三部分與根、莖、葉是不同的。而且，他們的功能也不一樣。葉狀體含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用。而葉可以進(jìn)行光合作用和蒸騰作用；柄只起著連接的作用，而莖支持著植物體，還起著運(yùn)輸水分等物質(zhì)的功能；固著器只有固定海帶的作用，而根可以吸收水分、養(yǎng)料和固定的作用。固著器、柄、葉狀體的功能遠(yuǎn)不如根、莖、葉的復(fù)雜和發(fā)達(dá)。綜合結(jié)構(gòu)和功能這兩個(gè)方面，我們可以很明確的知道，海帶的三部分不是根、莖、葉。這三部分的外表雖然不相同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是由表皮、皮層、髓構(gòu)成的。這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：海帶沒(méi)有根、莖、葉的分化。是一種簡(jiǎn)單而原始的植物。那么大家根據(jù)我們前面學(xué)過(guò)的植物繁殖的方式，想一想海帶是用什么進(jìn)行繁殖的？
生：
師：海帶營(yíng)養(yǎng)豐富，所以人們喜食。它不僅味道鮮美，還有藥用價(jià)值和 其他方面的用途。大家知道嗎？
生：
師：海帶生活的海中，它的一位遠(yuǎn)親——小球藻卻生活在我們的周?chē)牡�。{對(duì)于海邊的學(xué)校說(shuō)，在引入的時(shí)候可以調(diào)換角度]}還是先讓我們認(rèn)識(shí)一下它。我們必須先將水樣做成裝片。
生：
師：
師：大家制好裝片后，按照顯微鏡正確的使用方法觀察，可以參考書(shū)上的圖2—22。
生：
師：從我們的觀察方式和觀察結(jié)果，就可以了解到小球藻個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單。那么，它會(huì)有根、莖、葉的分化嗎？
生：
師：海帶和小球藻都隸屬于藻類(lèi)植物這個(gè)大家族，大家根據(jù)他們兩個(gè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活習(xí)性總結(jié)一下藻類(lèi)植物的特征。
生：
師：藻類(lèi)植物有和綠色開(kāi)花植物類(lèi)似的葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，既為自己提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，也成為了魚(yú)類(lèi)的餌料，而且還產(chǎn)生了氧氣。其他家族的植物也有產(chǎn)生氧氣的功能。當(dāng)然，還是藻類(lèi)植物的貢獻(xiàn)最大，因?yàn)榇髿庵械难鯕庵饕赃@個(gè)家族。
師：有一些藻類(lèi)例如紫菜并不是綠色的，它們是否不能進(jìn)行光合作用？
生：
師：根據(jù)輔助色素的不同，藻類(lèi)植物又分為了不同的門(mén)類(lèi)，例如海帶屬于褐藻門(mén)，小球藻屬于綠藻門(mén)。
師：藻類(lèi)植物中除了海帶用途廣泛之外，其他的成員也不遜色。像書(shū)上提到的小球藻，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)價(jià)值高等特點(diǎn)，成為了宇航員的理想食品。螺旋藻的名氣更大，1969年美國(guó)宇航員登月時(shí)帶的食物中就有螺旋藻。而且螺旋藻成為一種越越受歡迎的保健品和藥品。{在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生前收集資料，上以學(xué)生為主體交流]}
藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值受人矚目，生態(tài)意義更不可輕視。大家參看后的《開(kāi)眼界》就能有所了解。
藻類(lèi)對(duì)我們?nèi)绱酥匾�，現(xiàn)在卻面臨著許多危機(jī)，環(huán)境的惡化威脅著許多種類(lèi)的生存。發(fā)菜就是一個(gè)典型的例子。另外，還有一些讓我們尷尬的問(wèn)題：水生環(huán)境的破壞也使得一些藻類(lèi)大量生長(zhǎng)，在淡水中形成“水華”，在海洋中形成“赤潮”，威脅其他水生生物的生存。不論是哪種情況，都把矛頭指向了一個(gè)目標(biāo)，大家知道是什么嗎？
生：
師：對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么辦？
生：
師：保護(hù)環(huán)境從我做起，大家可以做哪些有益于環(huán)保的事？
生：
師：希望大家把自己的想法付諸于行動(dòng)，讓我們切實(shí)的關(guān)注藻類(lèi)植物的生存狀態(tài)和環(huán)境。
第二節(jié) 多細(xì)胞生物的組成
第二節(jié) 多細(xì)胞生物的組成
目標(biāo)
1、通過(guò)觀察多細(xì)胞植物植株的結(jié)構(gòu)，能描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次
2、通過(guò)觀察人體消化
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識(shí)有人的消化系統(tǒng)組成
3、聯(lián)系植物體的結(jié)構(gòu)層次，討論得出人體結(jié)構(gòu)層次
重點(diǎn)：描述植物體，人體的結(jié)構(gòu)層次
難點(diǎn)：描述人體的 結(jié)構(gòu)層次
電教手段實(shí)驗(yàn)教具
綠色開(kāi)花植株，人體消化系統(tǒng)的模型
過(guò)程
導(dǎo)入：細(xì)胞是組成生物體（病毒除外）的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞體后形成不同的組織
一、多細(xì) 胞植物體的組 成
1、教師出示“番茄”問(wèn)：有哪些組織構(gòu)成？（保護(hù)組織，基本組織， 輸導(dǎo)組織）
2、“番茄”在植株的生長(zhǎng)過(guò)程中起什么作用？（生殖，番茄果肉為種子提供營(yíng)養(yǎng)環(huán)境）
3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能 的結(jié)構(gòu)叫做器官
4、觀察活動(dòng)：《綠色植物的結(jié)構(gòu)層次》
目的：識(shí)別綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次
材料：番茄植株
教師指導(dǎo)：（1）學(xué)生4人一組，觀察番茄植株的結(jié)構(gòu)層次
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：一般是從整體到局部，從上到下的（或從下 到上） 觀察綠色開(kāi)花植物各部分組成
�。� 2）認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的各種器官
問(wèn)：綠色開(kāi)花植物的一生中是否同 時(shí)具有六種器官
（3）使用放大鏡觀察番茄果實(shí)的組成情況
討論：綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
�。▽W(xué)生代表回答：教師加以補(bǔ)充說(shuō)明）
綠色開(kāi)花植物器官
教師根據(jù)已有知識(shí)小結(jié)綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次
細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體
二、人體的組成
提問(wèn)：（1）人體的組織有幾種？（上皮組織，結(jié)締組織，肌肉組織， 神經(jīng)組織）
�。�2）人的胃有 幾種組織組成？有什 么功能？（上皮組織，肌肉組織， 結(jié)締組織，起消化作用）
�。�3）人體內(nèi)起消化作用 的器官是否就一種？還有哪幾種器官組 成？請(qǐng) 舉例？
學(xué)生回答：教師出示人的消化系統(tǒng)的模型：
消化道：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門(mén)
消化腺:唾液腺、肝臟、胰腺等
�。�4）系統(tǒng)：人體的不同器官按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有特定 生理功能結(jié)構(gòu)叫做系統(tǒng)。
教師小結(jié)：
上述起消化作用的系統(tǒng)，叫做消化系統(tǒng)，人體中，還有呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等，每個(gè)系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類(lèi)的各個(gè)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下 密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
人體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
問(wèn)題：多細(xì)胞植物體與人體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？
課堂小結(jié)：
本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)：（1）通過(guò)觀察，描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；
�。�2）通過(guò)消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解人體的結(jié)構(gòu)層次；
（3）能 夠辯別植物體與人體結(jié)構(gòu)層次的異同。
第二節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
知識(shí)目標(biāo)：
1、列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；
2、說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)；
3、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)搜集、整理資料的方法
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手活動(dòng)制作模型等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察，解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感；
2、通過(guò)共同完成各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)小組成員 間相互交流合作的能力，體驗(yàn)人與人的交流與合作。
3、樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成
難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義：
一、運(yùn)動(dòng)的方式：_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________，還能再舉出其他的運(yùn)動(dòng)方式嗎？_____________
二、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 系統(tǒng)
（1）骨連結(jié)
�。�2）關(guān)節(jié)
�、偎伎缄P(guān)節(jié)各部分結(jié)構(gòu)有什么作用？
關(guān)節(jié)面：___________ ______________ 關(guān)節(jié)腔：______________________
關(guān)節(jié)囊：_________________________ 關(guān)節(jié)軟骨：_______________________
②為什么關(guān)節(jié)能夠既牢固又靈活？
（3）骨骼肌
思考：（1）一塊骨骼肌能附著在一塊骨上嗎？
（2）只有骨和關(guān)節(jié)能運(yùn)動(dòng)嗎？
三、運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)
�。�1）骨骼肌有什么特性？
�。�2）歸納屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)
屈肘時(shí)：________________ __ 收縮_________________ 舒張
伸肘時(shí)：_________________ 收縮____ _____________ 舒張
（3）任何一個(gè)動(dòng)作的完成，都是由_________________、_________________和________________三者協(xié)調(diào)配合，在_________________的支配和其他系統(tǒng)和輔助下完成的。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成不包括 （ ）
A骨B關(guān)節(jié)C神經(jīng)D肌肉
2、將骨骼肌連結(jié)在骨上的結(jié)構(gòu)是（）
A.關(guān)節(jié)囊 B.韌帶 C. 肌腱 D.肌腹
3、軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因（）
A.骨自身運(yùn)動(dòng)的結(jié)果
B.骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，牽引骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)的結(jié)果
C.附著在同一塊骨上的骨骼肌收縮
D.關(guān)節(jié)可以自主地自由地轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)引起骨骼肌的收縮和舒張
4、 骨骼肌在 運(yùn)動(dòng)中起著（）
A.支點(diǎn)作用B. 連接作用 C.動(dòng)力作用D.固定作用
5、骨骼肌兩端的肌腱屬于（）
A.肌肉組織 B.上皮組織 C.結(jié)締組織 D.神經(jīng)組織
6、關(guān)節(jié)既靈活又牢固，與此功能無(wú)關(guān)的是（）
A.關(guān)節(jié)面上覆蓋一層光滑軟骨
B.關(guān)節(jié)腔內(nèi)有關(guān)節(jié)囊分泌的滑液
C.關(guān)節(jié)囊及外面的韌帶有一定的伸展性
D. 關(guān)節(jié)囊周?chē)募∪饽軌蚴湛s
7、下面的敘述不符合骨骼肌 特點(diǎn)的是（）
A.肌腱的兩端分別固定在不同的骨上
B.肌腱的兩端分別固定在同一骨的兩端
C.每塊骨骼肌中肯定跨 越一個(gè)或一個(gè)以上的關(guān)節(jié)
D.任何一塊肌肉受到刺激后都能收縮
8、下圖表示人體某種動(dòng)物的產(chǎn)生情況，請(qǐng)據(jù)圖完成下列問(wèn)題：
（1）圖中[1] ____________處于____________狀態(tài)，[2] ____________處于____________狀態(tài)，該圖表示人正在做____________動(dòng)作。
�。�2）骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫____________，在完成動(dòng)作時(shí)，收縮的部分是____________。
（3）人體要完成各種動(dòng)作不僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，還需其他系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，以及____________系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。
學(xué)后反思：
通 過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)你的收獲是___________________________ _____________________；
你的困惑是____________________________________________________________。
生物之間的食物關(guān)系
1、食物鏈和食物網(wǎng)的概念
?食物鏈：在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系。
?食物網(wǎng)：食物鏈相互交叉連接起來(lái)，形成的一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
2、食物鏈的構(gòu)成特點(diǎn)：
�。�1）食物鏈由一種綠色植物開(kāi)始，是生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者，第二環(huán)節(jié)是植食性的動(dòng)物，其它環(huán)節(jié)是肉食性動(dòng)物。（2）食物鏈一般包括3-5個(gè)環(huán)節(jié)，食物鏈環(huán)節(jié)越少，越 簡(jiǎn)單，否則相反。（3）食物鏈由前到后，生物數(shù)量越來(lái)越少。
3、食物鏈和食物網(wǎng) 的意義
�。�1）反映了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)（越來(lái)越少）
�。�2）食物鏈和食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)的生物發(fā)生變化，其它環(huán)節(jié)的生物也受影響， 可能造成食物鏈和食物 網(wǎng)的破壞和中斷，甚至破壞生態(tài)平衡。
�。�3）在食物鏈和食物網(wǎng)中，最關(guān)鍵的生物是綠色植物。
�。�4）通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)的富集效應(yīng)。
5、應(yīng)用
�。�1）利用生物防治的方法防治農(nóng)林害蟲(chóng)。貓 頭鷹、啄木鳥(niǎo)、灰喜雀等
�。ǎ玻┥鷳B(tài)農(nóng)業(yè)
【課堂訓(xùn)練】
一、選擇題
1、如果用一個(gè)圖形來(lái)表示生態(tài)系統(tǒng)中兔、鷹、草三者之間的數(shù)量關(guān)系，你認(rèn)為正確的圖是 〔 〕
2、在一個(gè)由水稻、蝗蟲(chóng)、青蛙組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將青蛙殺光，蝗蟲(chóng)的數(shù)量 變化可以用下列曲線圖中的哪一個(gè)來(lái)表示？〔 〕
3、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹 →狐
C.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇
4、具有“綠色水庫(kù)”之稱 的生態(tài)系統(tǒng)是：（ ）
A、淡水生態(tài)系統(tǒng) B、草原生態(tài)系統(tǒng) C、森林生態(tài)系統(tǒng) D、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
二、理解應(yīng)用
1、下列是溫帶草原上的部分生物，它們通過(guò)食物形成的聯(lián)系如下圖，請(qǐng)根據(jù)你掌握的知識(shí)把生物前 的代號(hào)填人方格內(nèi)。
A．植物 B．鼠 C．蛇 D．鷹 E．食蟲(chóng)鳥(niǎo) F．植食昆蟲(chóng)
2、下圖是一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)，池塘內(nèi)有水草、浮萍、水綿、魚(yú)、蝦 、河蚌等動(dòng)物。請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)最終能量來(lái)源是 。
植物體的組成
第1節(jié) 植物體的構(gòu)成
目標(biāo)：
1.學(xué)生能說(shuō)出組 織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別出植物體的幾種主要組織。
2. 學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
3.通過(guò)和動(dòng)物體的對(duì)比，能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。
4.通過(guò)體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
2.能從宏觀到微觀， 從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提 高。
難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成。
課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
（第一課時(shí)）
一、
學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)。觀察圖片，回答問(wèn)題
導(dǎo)入新課出示圖片，提問(wèn)：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書(shū)：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀察圖片，辨認(rèn)不同的細(xì)胞
筆記
細(xì)胞分化的概念播放錄像。幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念.觀看錄像，概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同。這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化。
植物體的 結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書(shū)：植物體的結(jié)構(gòu)層次筆記
植物體由器官組成出示圖片并提問(wèn)：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？觀察圖片并回答：根 、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。
器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？學(xué)生觀察油菜葉，發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類(lèi)型的細(xì)胞。
組織的概念引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，分析每個(gè)的細(xì)胞 群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn) 觀察圖片和實(shí)物比較 ，概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織
植物的器官是由組織構(gòu)成的提問(wèn)：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例分析根尖解剖圖和甘 蔗習(xí)題，得出結(jié)論
植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：請(qǐng) 你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？在黑板上畫(huà)出總結(jié)圖并做筆記
引發(fā)新的 探究提出新的問(wèn)題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？討論
二、板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物
第二 生物圈中的動(dòng)物
第一節(jié) 動(dòng)物的主要類(lèi)群1：環(huán)節(jié)動(dòng)物與節(jié)肢動(dòng)物
型：新授
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．概述環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2．嘗試觀察、比較、歸納的科學(xué)探究方法。
3．初步確立生物體結(jié) 構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物的生活環(huán)境。
【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】
探點(diǎn)一 環(huán)節(jié)動(dòng)物
一、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真閱讀本P8 0－P83頁(yè)，并完成下列題：
1．動(dòng)物的類(lèi)群主要包括低等的 動(dòng)物和高等的 動(dòng) 物.
2．像蚯蚓這樣，身 體由許多相似的 構(gòu)成的動(dòng)物,叫做環(huán)節(jié)動(dòng)物,常見(jiàn)的環(huán)節(jié)動(dòng)物,除了蚯蚓之外還有 。
3．通過(guò)觀察和學(xué) 習(xí)蚯蚓 可以知道:蚯蚓通過(guò) 和 的配合使身體運(yùn)動(dòng),身體分節(jié)可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的 性,蚯蚓沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的呼吸器官,它們依靠
與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換,蚯蚓的體壁能夠分泌黏液，使體壁始終保持 ,以保持正常的 ，同時(shí)能減少與土壤的摩擦.
4．如何區(qū)別蚯蚓前端和后端？在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上，這是什么原因？
5.環(huán)節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)有什么樣的關(guān)系？
探點(diǎn)二 節(jié)肢動(dòng)物
一、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)閱讀本81頁(yè)至最后一段—83頁(yè)第1自然段，回答下列問(wèn)題：
1.地球上種類(lèi)最多的一類(lèi)動(dòng)物是 ，常見(jiàn)的種類(lèi)有 。
2.節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是：身體 ，軀體、足和觸角均 。使得它們的運(yùn)動(dòng)更加 ，活動(dòng)范圍更加 ，體表有 既能 內(nèi)部結(jié)構(gòu),又能有效的防止 。
二、共同探究：觀察蝗蟲(chóng)標(biāo)本，并結(jié)合圖2.2-4共同解決以下問(wèn)題：
1.蝗蟲(chóng)的軀體可以分成哪幾部分？
2.蝗蟲(chóng)的足、翅、觸角各有何特點(diǎn)？這對(duì)蝗蟲(chóng)的生活有可意義？
3.體表堅(jiān)硬對(duì)蝗蟲(chóng)有什么意義 ？
4.推測(cè)蝗蟲(chóng)氣門(mén)的作用？
【歸納整理】
【反饋檢測(cè)】
第一關(guān) 我夯基、我達(dá)標(biāo)
1.蚯蚓剛毛的作用是( )。
A.感覺(jué)光線 B.感覺(jué)聲音 C.協(xié)助運(yùn)動(dòng) D.運(yùn)動(dòng)器官
2.蚯蚓屬 于下列哪一個(gè)動(dòng)物門(mén)類(lèi)?( )
A.魚(yú)類(lèi) B.環(huán)節(jié)動(dòng)物 C.軟體動(dòng)物 D.腔腸動(dòng)物
3.下列有關(guān)蚯蚓生活習(xí)性的敘述，不正確的是( )。
A.蚯蚓生活在潮濕的土壤中 B.蚯蚓白天穴居，夜間活動(dòng)
C.蚯蚓是植食性動(dòng)物 D.蚯蚓是雜食性動(dòng)物
4.蝗蟲(chóng)的翅的特點(diǎn)是（ ）
A.前翅革質(zhì)，后翅膜質(zhì) B.前翅膜質(zhì)，后翅革質(zhì)
C.前翅、后翅都是革質(zhì) D.前翅、后翅都是膜質(zhì)
第二關(guān) 我綜合、我提高
5.美麗的蝴蝶是常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，小趙同學(xué)觀察了蝴蝶后做了下面的描述，其中錯(cuò)誤的是：〔 〕
A.有兩對(duì)翅； B.身體分為頭、胸、腹三部分； C.有三對(duì)足； D.具有內(nèi)骨骼。
6.小春同學(xué)在公園看到了一些動(dòng)物，其中屬于昆蟲(chóng)的是：〔 〕
A.①②；B. ①②③④； C. ②④； D. ①②④。
7.如圖所示，分別將一只蝗蟲(chóng)的頭部，另一只蝗蟲(chóng)的胸部和腹部浸入水中，哪一只會(huì)死亡？為什么？
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