線上教育教學(xué)給我的思考

　　20xx年春季，“冠毒”肆虐，舉國(guó)上下奮力“戰(zhàn)疫”。這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情破壞了社會(huì)生產(chǎn)和生活，攪擾了教育教學(xué)寧?kù)o�！暗溬飧Ｖ�所倚，福兮禍之所伏�！痹谶@特殊的環(huán)境下，學(xué)校、家庭一邊抗疫，一邊探索在線教育教學(xué)新路徑；師生、家長(zhǎng)共同嘗試教育教學(xué)角色大轉(zhuǎn)變；教育人勠力踐行創(chuàng)新教育教學(xué)方式， 開發(fā)教育教學(xué)資源，有序開展線上教育教學(xué)。突如其來(lái)的全國(guó)范圍線上教育教學(xué)雖是不得已而為之，但也有力地推進(jìn)教育信息化發(fā)展步伐，倒逼教師素養(yǎng)能力提升，促使家長(zhǎng)學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。

　　催化推進(jìn)教育信息化

　　在這場(chǎng)沒有消煙的戰(zhàn)場(chǎng)，教育部門、熱心企業(yè)、志愿者等等，眾多教育人義不容辭擔(dān)起“線上教育教學(xué)”責(zé)任重?fù)?dān)。對(duì)于眾多學(xué)校、教師完全離開教室，完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式是首次，新事物、新挑戰(zhàn)。雖然這種教育教學(xué)形式一度引發(fā)各方不安，但是面對(duì)猝不及防的“疫情阻擊”大形勢(shì)，教育人接受挑戰(zhàn)！反思一個(gè)多月實(shí)踐摸索，“教育戰(zhàn)疫”取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)校層面看，普遍建構(gòu)了信息化教育教學(xué)管理模式、平臺(tái)，推進(jìn)了教育信息化進(jìn)一步普及。一是助推教育教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。目前現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施在中小學(xué)已全覆蓋，多媒體計(jì)算機(jī)、智能展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)早已代替了錄音機(jī)、幻燈片、投影儀，現(xiàn)代化教育教學(xué)硬件基本到位。然而，軟件，尤其是教育教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)、軟件系統(tǒng)還不普及，遠(yuǎn)程教學(xué)、輔導(dǎo)等運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)還沒有全面落地。受疫情所迫，學(xué)校開會(huì)安排，教育教學(xué)監(jiān)督管理，師生評(píng)價(jià)、答疑解惑都通過(guò)信息化技術(shù)線上組織實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校無(wú)紙化高效辦公，助推管理觀念、教育教學(xué)手段信息化轉(zhuǎn)變速度。二是助推教育信息化快速發(fā)展。學(xué)校普及的多媒體硬件、常用的辦公軟件，教育教學(xué)中編輯文件、播放課件、聽音樂、看視頻、查資料是其最常用，最廣泛的功能，而其他管理、直播、評(píng)價(jià)、錄制等信息化平臺(tái)軟件，用之甚少、或者不用�！翱罩姓n堂”“在線教育教學(xué)”，這位不速之客帶來(lái)了“騰訊會(huì)議室”“視頻會(huì)議”“移動(dòng)云視訊”“釘釘直播”、“海量網(wǎng)課”等一大批信息化管理、教學(xué)平臺(tái)軟件和資源，他們蜂蛹入校、服務(wù)教育教學(xué)。這就倒逼學(xué)校認(rèn)識(shí)、接受、使用信息化手段進(jìn)行工作管理、教育教學(xué)實(shí)施。教育教學(xué)信息化手段、方式和技術(shù)等得到拓展提升；同時(shí)充分利用“免費(fèi)平臺(tái)、資源”及時(shí)建起校本資源庫(kù)等，不也是一種獲得和提升？“疫情沖擊教育”，也助推學(xué)校教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)信息化、教育現(xiàn)代化提速，催化教育信息化運(yùn)用領(lǐng)域不斷拓寬。

　　形勢(shì)加壓倒逼教師提升

　　三十年前，一支粉筆一本書和基本教學(xué)具組織教學(xué)；如今多媒體課件助力教學(xué)已成常態(tài)。多媒體與學(xué)科教育教學(xué)有效融合，對(duì)教師而言經(jīng)歷了接受、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程。同樣，這次不期而遇的“在線教育教學(xué)”，倒逼教師自我學(xué)習(xí)、接受挑戰(zhàn)，自我思維、不斷拓展創(chuàng)新，信息技術(shù)不斷訓(xùn)練提升。一是順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，接受學(xué)習(xí)。面對(duì)特殊時(shí)期、特殊的教學(xué)方式，師生、家長(zhǎng)同時(shí)面臨角色大轉(zhuǎn)變，雖說(shuō)起初有很多不同的聲音，但是冷靜后，教師毅然順應(yīng)現(xiàn)實(shí)扛起在線教育教學(xué)大任，接納遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源，研究形形色色的錄播編輯軟件，搜索、開發(fā)教育教學(xué)資源，自我加壓學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力提升信息技術(shù)素養(yǎng)。一群教育人積極踐行，戮力為“教育抗疫”獻(xiàn)智盡力。居家教學(xué)、在線育人，教師自覺完善、內(nèi)挺成長(zhǎng)，為走向新時(shí)代信息化優(yōu)秀教師而積極努力。二是接受挑戰(zhàn)不斷創(chuàng)新。離開學(xué)校，走出教室，與學(xué)生在屏幕里傳遞知識(shí)、交流思想，對(duì)大多數(shù)教師，尤其是鄉(xiāng)村教師依然是一種挑戰(zhàn)。在這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”教育期，教師從起初到煩躁，到如今冷靜自如；從開始時(shí)教育教學(xué)碎片倉(cāng)促，到現(xiàn)在的系統(tǒng)嫻熟；從開始時(shí)的各自為政，到如今的團(tuán)隊(duì)合作、序列教學(xué)；從開始時(shí)的內(nèi)容、形式單一，到如今豐富多元……經(jīng)歷了艱辛，付出了努力，贏得的是社會(huì)認(rèn)可，教師智慧、思維的不斷創(chuàng)新！雖然信息技術(shù)不可能完全取代人在教育教學(xué)中的地位，但新時(shí)代教師卻需要先進(jìn)的信息技術(shù)為其服務(wù)。這“被逼”線上教育教學(xué)，不也有力地助推信息化教育技術(shù)運(yùn)用前進(jìn)的步伐嗎？

　　學(xué)生家長(zhǎng)迎接新挑戰(zhàn)

　　學(xué)生居家學(xué)習(xí)在線受教，家長(zhǎng)居家陪學(xué)、組織監(jiān)督，同樣接受了新的挑戰(zhàn)。尤其是小學(xué)生家長(zhǎng)，他們?cè)谝咔槠陂g，體會(huì)到教師管理的不易，學(xué)生教育的艱難。普遍渴望疫情早結(jié)束，孩子早入學(xué)。就學(xué)生而言，在這期間受到生命教育，品質(zhì)教育是真切的；學(xué)生學(xué)習(xí)力，自控意識(shí)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)和踐行是直接的、深刻的。盡管這種“散養(yǎng)式”學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生“分層”、出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，一種歷練和養(yǎng)成的過(guò)程。對(duì)于心中有夢(mèng)想的家長(zhǎng)、孩子，“居家學(xué)習(xí)”“在線教育教學(xué)”，會(huì)磨煉他們意志、定力，樹立規(guī)劃意識(shí)、健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是有利的環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師報(bào)、人民日?qǐng)?bào)新媒體、央視新聞、新華社、國(guó)館文化、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)、大河報(bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等多家媒體刊發(fā)的一組學(xué)習(xí)照《同學(xué)，你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真好看》，使人真切的感到：只要心中有夢(mèng)，心中就會(huì)自信、毅力堅(jiān)韌！養(yǎng)成好習(xí)慣成就一生！教育抗疫，在線教學(xué)，是一次挑戰(zhàn)，也是家庭教育、學(xué)生成長(zhǎng)的一場(chǎng)磨煉。

　　回顧在線教育教學(xué)歷程，從迷茫、抵觸，到學(xué)習(xí)、探索、有序?qū)嵤┙?jīng)歷了艱難的過(guò)程。如今，學(xué)校有了各自信息化平臺(tái)、資源庫(kù)、管理模式；教師有了各自的收獲和思考；家長(zhǎng)、孩子有各自的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)。這也助推了教育信息化前進(jìn)的步伐。任何事物都會(huì)有其兩面性，客觀看待，冷靜思考，接受積極有利的一面，摒棄消極不利的因素，人類才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展。

　　“塞翁失馬焉知非福？”教育發(fā)展不也是這個(gè)道理嗎？

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