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教育教學思考4篇（推薦）
教育教學思考1
一、影響學前教育專業(yè)聲樂教學的因素
（一）學生入學時音樂“零”基礎(chǔ)
由于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨學科內(nèi)容精通，所以入學前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學，絕大多數(shù)學生沒有接觸過聲樂這門學科，基礎(chǔ)知識參差不齊。多數(shù)學生存在音準問題，甚至個別學生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時更是各唱各的調(diào)。有相當一部分學生并不了解學前教育專業(yè)，更談不上熱愛學前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學習中會出現(xiàn)學習困難和厭學等現(xiàn)象。
�。ǘ┦谡n時數(shù)嚴重不足
學前教育專業(yè)的班級人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數(shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進行，每周短短2節(jié)課要完成教學任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學內(nèi)容只能是點到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學生。由于時間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學生的基礎(chǔ)和水平進行分組訓(xùn)練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進行講解、糾正、練習、分析與指導(dǎo)。
�。ㄈ┱n程設(shè)置沒有以實用性為主
在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，幼兒歌曲的學習時間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學過程中按教學計劃要求，75%的時間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學的特點出發(fā)，弱化學習的專業(yè)性，強化學習的實用性，從而造成學生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節(jié)。
�。ㄋ模┙滩倪^于單一，創(chuàng)新性不足
目前，學前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學出版社出版的復(fù)旦卓越全國學前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時比較流行的藝術(shù)歌曲，但時過7年，現(xiàn)今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學生在學習過程中減少了學習興趣。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗
目前多數(shù)學前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學院，從校門進校門，雖然在音樂學院接受的是聲樂課程的專業(yè)學習，但沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學中所用方式僅局限在音樂學院所學內(nèi)容進行教學。
二、學前教育聲樂教學的改革設(shè)想
�。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的.專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構(gòu)輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學活動中就不能模仿音樂院校的教學模式進行教學，也不需要過分強調(diào)專業(yè)演唱標準，更不需要用專業(yè)演唱標準的好與壞來衡量每個學生的學習成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學習方式進行教學，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學的實用性和針對性。
（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進教學方法
學齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時期。因此，學前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標，根據(jù)本專業(yè)學生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學情況和幼兒園工作的實際需要，對教學內(nèi)容進行大刀闊斧的改革，將教學重點與市場和社會需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進行教學，這樣可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進行知識的學習。同時，在學習過程中提出問題，讓學生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學生真正投入到課堂中來。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W比重
學前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實用性非常強。由于學生面對的教育對象都是學齡前兒童，所以在教學過程中，應(yīng)多選擇一些不同風格、不同體裁的兒童歌曲來學習。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時也應(yīng)有一定的側(cè)重點，除學校使用的教材外，還應(yīng)適當加入一些教材以外的內(nèi)容進行學習，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵娀瘍和枨虒W的范唱能力
由于學前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強的音樂院校，學習內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學方法雖然專業(yè)性、技巧性很強，但對于學前教育專業(yè)的學生卻并不是很適用。學前教育專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機構(gòu)為主，所以作為一名學前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學生在學習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學工作要求。
�。ㄎ澹╅_展第二課堂活動，激發(fā)學生學習的積極性
在學習中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
�。⿵娀處煹恼{(diào)研和實踐
作為一名學前教育專業(yè)的一線教師，除對本學科的理論知識應(yīng)掌握扎實外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時應(yīng)抽出適當?shù)臅r間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗的專家進行溝通與交流，通過調(diào)研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學習與學前教育專業(yè)聲樂學科的教學和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進的教學理念。教師只有不斷加強自身學習，才能把最新、最實用的教學內(nèi)容和理念傳授給學生，讓學生有針對性地學習和掌握專業(yè)知識和技能，使學生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學習、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進行零距離溝通與交流，探討教學中遇到的問題。
三、結(jié)語
學前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實需要之間的矛盾，才能真正達到培養(yǎng)目標與實際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。
教育教學思考2
我國教育改革已經(jīng)進行了多年，已取得了一定成果，并越來越受到社會各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對教育的需求不斷增加，我國現(xiàn)階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續(xù)教育改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力成為重中之重。小學是學習的第一個階段，對教育的全過程而言極為重要。培養(yǎng)全面型人才，提升學生的創(chuàng)新能力，音樂教育不可缺少，如何在音樂教育中開展創(chuàng)新教育，成為了教育界一個十分有代表性和意義的課題。
一、小學階段開展創(chuàng)新教育要以學生為主體
傳統(tǒng)的教學模式中，音樂教師按照教學大綱進行教學，缺乏老師與學生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達知識。這樣造成老師沒有辦法掌握學生的學習情況，學生只能被動的接受知識，不能全程參與學習的過程，最終使小學音樂教育成為了音樂老師一個人的“獨角戲”，學生慢慢在這種被動式的學習中失去了學習的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問題，因為在創(chuàng)新教育中，重新定位了教師與學生之間的關(guān)系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學生更多的交流，并通過多樣靈活的教學方法，使學生能夠全部參與，改原來的傳達式學習為參與式學習，調(diào)動同學的學習興趣，實現(xiàn)教育目標。
二、小學階段開展創(chuàng)新教育要針對小學生特點
創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來愈多元化的社會需求應(yīng)運而生的教育模式，也是推進素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實施創(chuàng)新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學生特點選擇教學方法。小學生由于年齡較小，具有“好動”、“注意力不集中”、“活潑”等特點，小學音樂老師在音樂教學時就要注意并利用這些特點，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，有助于提升小學生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進學習其他課程。
三、小學階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學生被束縛，難以真正的感受學習的樂趣，更不會展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的.才華，而在進行創(chuàng)新音樂教學的過程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學效果。小學音樂教師要誘導(dǎo)學生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學生掌握創(chuàng)新思維，教會學生運用創(chuàng)新思維，要對學生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵和支持，給學生一個寬松和諧的課堂氛圍，解放學生的天性，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學階段開展創(chuàng)新教育要運用
靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學生的自身特點，采用“一刀切”，對所有學生都采用教唱的方法進行教育，效果很不理想。學生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學生的生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來教育學生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學生們產(chǎn)生對學習的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學習興趣，這樣才會使小學生真正的提升對音樂的感知，掌握所學習的知識，提升音樂素養(yǎng)。
五、小學階段開展創(chuàng)新教育要保證
創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵小學生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學生思想，不允許學生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對小學生進行音樂教育就是為了讓學生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學習音樂知識，提升對音樂的鑒賞能力。良好的教學情境能夠加強小學生對音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對音樂的興趣，對音樂教育效果有促進作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時，對音樂教室進行合理的布置，可使小學生有身臨其境的感覺，有助于其快速進入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會方法布置桌椅，讓小學生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學生對音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學生注意力等。小學音樂教師是小學音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，以達到開展創(chuàng)新教育的要求。
六、結(jié)語
小學教育是教育的開端，具有極為重要的意義。在小學階段就開展音樂創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。本文通過對創(chuàng)新教育的探討為開展小學音樂教育提供參考。
教育教學思考3
一、充分發(fā)揮課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學作用
由于網(wǎng)上教學資源多且雜，學生不容易分辨哪些資源對學習最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對學生網(wǎng)上資源的學習及時進行引導(dǎo)，學生就會知難而退，學習積極性也會逐步喪失。因此，導(dǎo)學很重要。首先，自己抓住學生學習特點，積極引導(dǎo)學生參與課程網(wǎng)上資源的學習。為了彌補面授輔導(dǎo)課時有限，學生學習時間緊張，但是學生完全自學又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學生學習主線中的主要知識點，有重點有目的地給學生介紹一些網(wǎng)上教學資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學習指導(dǎo)或者復(fù)習題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節(jié)學習等要點。另外，積極引導(dǎo)學生參與網(wǎng)上教學平臺中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學活動，這是吸引學生重視網(wǎng)絡(luò)學習的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學手段尤其是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo)、練習、IP課件，都是教師按照重難點知識制作的，但不一定適合所有學生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學生學習中存在的實際問題，特別適應(yīng)學生個別化學習的需要。所以，我在教學中非常重視網(wǎng)上答疑活動，把它作為提高學生自主學習能力的具體手段來實施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學工作，能幫助學生在較短的時間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學習資源，這也是提高電大學生自主學習能力的關(guān)鍵。
二、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學習方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學策略的思考河北省盧龍縣電大進校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學習知識的方法。指導(dǎo)學生如何預(yù)習,如何歸納要點、提出難點,如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個學生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學的學習方法。我在輔導(dǎo)《保險學概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學一體化實施方案，掛在網(wǎng)上，要求學生提前預(yù)習，對課程的知識結(jié)構(gòu)有個全局的了解和局部的把握，帶著目標進入學習狀態(tài)。其次，在面授答疑時注重學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生梳理、歸納、提煉、整理學習內(nèi)容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯(lián)系實際，利用案例學習方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內(nèi)容的`學習，將文字教材提供的知識運用到實踐學習中，在平時的工作中收集整理來自教學一線的信息或資料，將課程學習的內(nèi)容進行分解設(shè)計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學的內(nèi)容。讓學生認識到能學到知識的實質(zhì)是不斷具備并完善“會學習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學習。
三、注重培養(yǎng)學生的合作學習能力
新課程改革倡導(dǎo)三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學專制體系，學生由傳統(tǒng)教學中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，給學生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學生自主、合作、探究的機會，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學生的學習動機，在一定程度上體現(xiàn)了教學活動的多邊互動，培養(yǎng)了學生團體的合作與競爭意識，強調(diào)了合作動機與個人責任，把個性化學習與合作式學習緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學習者實際需要的教學模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學生和學生之間交流和相互學習。開放教育自主學習的一種主要助學模式是學習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學生組成學習小組，學生在自主學習過程中，通過小組活動來實現(xiàn)同學之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學習能較好地體現(xiàn)學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學生通過答疑電話、BBS、電子信箱等手段，加強師生之間、同學之間的交流與討論，開闊認知視野，不斷提高自主學習能力。
四、注重對學生的考核評價
對學生的網(wǎng)上學習，如果沒有相應(yīng)的考核評價，很難調(diào)動學生自主學習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學生平時自主學習進行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r督促學生登陸電大學習平臺，完成在線測試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學生積極參與課程討論，讓學生形成網(wǎng)上學習的自覺性和主動性，從而將網(wǎng)上學習與討論變成電大開放教育的主要學習形式。
教育教學思考4
一、舞蹈教學的概念
“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W能激發(fā)學生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內(nèi)容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學生的舞蹈學習興趣，充分調(diào)動其學習的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學習成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W能提升學生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時，也能夠促進學生團結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質(zhì)。
�。ㄈ┪璧附虒W能提升學生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學是集教學、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓(xùn)練是教學過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W能增強學生的審美意識
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W能激發(fā)學生的主觀能動性
舞蹈教學是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結(jié)合教材的特點，指導(dǎo)學生針對在練習過程中出現(xiàn)的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態(tài)，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
舞蹈教學的內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學氛圍，適時引導(dǎo)學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創(chuàng)新教學方法，促進知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學生的`發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。
三、結(jié)論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學生體驗藝術(shù)的美妙中，同時，舞蹈教學的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學生的藝術(shù)學習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學習主觀能動性，提高自己的創(chuàng)新意識，增強身體素質(zhì)。同時，為了使舞蹈教學在進行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學階段學生的身心特點，在課程內(nèi)容及教學方法等方面進行大膽革新，精心設(shè)計教學內(nèi)容，做到循序漸進、深入淺出，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的自我探索。
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