數(shù)學(xué)教育隨筆
數(shù)學(xué)教育隨筆1
高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí)、高效益,達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”,變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)教師上了無(wú)數(shù)節(jié)課,靜下心來(lái)反思一下,我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候?低效無(wú)效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究,結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐,其實(shí),課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō),更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō),這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng),另一方面面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大,情緒易波動(dòng),自我控制能力變得不如以前。因此,在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,因勢(shì)利導(dǎo),努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思:
一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。
正所謂向40分鐘要質(zhì)量,一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
二、創(chuàng)設(shè)巧妙的.課堂教學(xué)情境。
良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三、充分利用教學(xué)資源。
教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等,這樣既可節(jié)約板書,有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,需要我們多加揣摩,多利用?梢(jiàn)重視教具及課本插圖的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段,更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。
在一般的教學(xué)中,教師就問(wèn)題提問(wèn)題,較直觀,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問(wèn)題從各個(gè)角度,各個(gè)層次分解成若干小問(wèn)題,使每個(gè)問(wèn)題既緊扣大題,又有一層的價(jià)值,學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考回答中得到分析問(wèn)題,綜合問(wèn)題的能力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,這樣,學(xué)生的思維就越來(lái)越靈活,更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)出時(shí)代的新人。
總之,有效激活六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)是:有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活,學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立信心。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長(zhǎng),這需要我們不斷地去探索和研究,去尋找最有效的教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育隨筆2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思:
一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),來(lái)提高我們的課堂效率,導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò):基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行,覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。
三、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示,展出自信和魅力
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣,可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn),可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進(jìn)學(xué)生間的感情,與此同時(shí),在講題中,學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、激情點(diǎn)評(píng),最好是脫稿,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,在講的'過(guò)程中做到條理清晰,環(huán)節(jié)明確,達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之,對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我如釋重負(fù),學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái);怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信,既然有了好的開(kāi)端,我就會(huì)一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
數(shù)學(xué)教育隨筆3
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。如果一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心,創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)顯著動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。未來(lái)社會(huì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此,我們必須以新的人才觀審視我們的教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天,教學(xué)已不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這是時(shí)代賦予我們的重任,也是對(duì)師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:
一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生不是孤立存在的。個(gè)體,他們通過(guò)某種形式相互聯(lián)結(jié),共同完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師在課堂教學(xué)中必須實(shí)施教學(xué)民主,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,為學(xué)生樹(shù)立善于合作的楷模。實(shí)踐證明,凡充分發(fā)揚(yáng)民主的課堂教學(xué),學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到充分發(fā)揮,不僅能夠明顯提高教學(xué)效率,同時(shí)教師的合作意識(shí)、民主風(fēng)格對(duì)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見(jiàn)、自我定位、并有效配合整體完成預(yù)定目標(biāo)的意識(shí)、習(xí)慣,產(chǎn)生著穩(wěn)定而深刻的影響。可見(jiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立新型的師生關(guān)系,做民主的教師,做學(xué)生的知心朋友,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。因此,在教學(xué)中必須注重:
(1)把微笑帶進(jìn)課堂,為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小,情緒易受暗示,教師的一言一行,一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響師生的情感交流,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以,教師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進(jìn)課堂,用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言感染學(xué)生,為他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
。2)對(duì)學(xué)生一視同仁,使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,而不是面向“優(yōu)等生”;要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而不是單純地應(yīng)付考試;要采取各種有效的手段,讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)雙基訓(xùn)練、補(bǔ)缺補(bǔ)漏,對(duì)優(yōu)生根據(jù)能力加深練習(xí)的深度和廣度。
二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位
要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于樹(shù)立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀念,在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時(shí),更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力,以展學(xué)生智力,具體地說(shuō),在教學(xué)中應(yīng)做到:
1、加強(qiáng)實(shí)踐操作,落實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽(tīng)”、“師講生抄”,在這種教師唱獨(dú)角戲的課堂上,學(xué)生一般都處于消極被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)興趣受到壓制,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教師就應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)“導(dǎo)演”,從教材實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況,多組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)際的操作活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中唱主角,在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如,愛(ài)玩游戲是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中不妨把“找朋友”,“送信”,“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂,寓知識(shí)于游戲之中,讓學(xué)生在輕松愉快的`課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。此外,也可以利用教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料,讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等,在實(shí)踐操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2、開(kāi)展開(kāi)放式討論,促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生只會(huì)回答“是”或“不是”,或模仿教師和課本敘述回答問(wèn)題,沒(méi)有機(jī)會(huì)也不敢說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解或自己的方式,F(xiàn)代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動(dòng)的天地,他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同,把問(wèn)題拋給學(xué)生,同時(shí)將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體,或同桌兩人,或前后四人一組,或讓學(xué)生自由組合,針對(duì)老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行討論或研究。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生思維活躍,互相得到啟發(fā)和幫助。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),同時(shí)又必須傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面,群體之間友好的競(jìng)爭(zhēng)也是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意有機(jī)穿插帶有競(jìng)賽因素的學(xué)生活動(dòng),或以個(gè)體為代表,或以集體為基本單位,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)決定群體勝負(fù),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的作用具有積極影響。因此,要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,開(kāi)展開(kāi)放式討論活動(dòng),讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì),大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法,培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。”因此,我認(rèn)為教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感的投入,重視對(duì)學(xué)困生的改善,使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),激發(fā)其自尊。歡樂(lè)向上的激情是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,情感教育必須以課程為載體和中介,我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應(yīng)。收到了理想的教學(xué)效果。我對(duì)學(xué)生一視同仁,把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的微笑灑向全體學(xué)生,我用熱愛(ài)和尊重,贏得了學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)和信任,創(chuàng)造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望顯著提高,教學(xué)效果大有改觀。教師重視對(duì)學(xué)生情感的投入,可以使平庸者脫穎而出,愚笨者聰明起來(lái)。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策:即“課堂提問(wèn)優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先”,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡力體現(xiàn)分類教學(xué)、分層指導(dǎo)。例如,在作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練題組設(shè)計(jì)時(shí),我遵循“低起來(lái)、小臺(tái)階、緩坡度”的原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平又分為必做和選做,讓優(yōu)生吃飽吃好,讓學(xué)困生吃飽消化,學(xué)生們都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這一舉措,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
時(shí)代呼喚科技,科技呼喚人才,人才源于教育,教育渴望改革,教育需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的階梯,對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),勇于創(chuàng)新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的情況下,更要求人們有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)這種精神和能力,對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人,讓我們向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧!
數(shù)學(xué)教育隨筆4
俗話說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺(tái)以來(lái),我最大的感受便是:課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴(yán),教師是高高在上,其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我逐漸明白:課堂是師生間的一種對(duì)話,師生地位應(yīng)該是平等的,沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威,也沒(méi)有絕對(duì)的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到:只有在和諧、平等的師生關(guān)系中,才會(huì)感受到孩子們真正的.自主;只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”;只有心中充滿愛(ài),才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn),雖平凡,但很實(shí),正是因?yàn)橛兄活w平常之心,我才覺(jué)得跟他們?cè)谝黄穑覍W(xué)到了很多很多……
在教“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí),我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書本,告訴他們比比看看誰(shuí)的書最厚,里邊裝的知識(shí)最多,就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書,學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)?lái)的厚書,尋找著書本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數(shù)最多,有988頁(yè)!”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書的頁(yè)數(shù)報(bào)了出來(lái)。
“988!”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭,一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上,然后鄭重其事地宣布:“這本書有988頁(yè),這個(gè)數(shù)可真不小哇。看來(lái)這個(gè)證書得發(fā)給她了!”
我話音未落,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō):“老師,我的頁(yè)數(shù)比她的還多,有1302頁(yè)呢!”“1302?”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫到988的旁邊!皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多?”文藝委員從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸:“你的都是1、2、3,還有個(gè)0,我的數(shù)都是9和8,怎么不比你的大?”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應(yīng)的伙伴,但同時(shí)也激起了更多的反對(duì):“988再大也沒(méi)有到1000,1302可是一千多呢!”“1302是四位數(shù),988是三位數(shù),四位數(shù)就比三位數(shù)大!”激烈的爭(zhēng)論中,同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而互相商量,每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次,大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
……
一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為,正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境,學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中,我總是盡量以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論,自主發(fā)言,自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。我想,只有尊重學(xué)生,順其自然,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
課后我在想:數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力,還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題!體驗(yàn)多了,信息豐富了,課堂活躍了,探索有價(jià)值了,孩子們的興趣濃了,數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話;只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展;也只有這樣,學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔!
數(shù)學(xué)教育隨筆5
孩子的數(shù)字啟蒙教育會(huì)關(guān)系到他日后學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。一般的家長(zhǎng)在教孩子數(shù)學(xué)時(shí),容易以自己理解的方法來(lái)引導(dǎo)孩子,卻忽略了自己的指導(dǎo)方法。由于指導(dǎo)方法的不當(dāng),會(huì)讓孩子原本濃厚的興趣被扼殺掉,更可能造成孩子拒絕學(xué)習(xí),這樣的現(xiàn)象是我們要盡力避免的。所以父母學(xué)習(xí)如何去引導(dǎo)孩子,是教導(dǎo)孩子時(shí)應(yīng)有的態(tài)度,這是很重要的。
教孩子基本的數(shù)學(xué)概念
三至六歲的小孩,應(yīng)開(kāi)始用有趣的實(shí)物來(lái)教他數(shù)學(xué)概念。例如,不要只是教他用心來(lái)數(shù)1~10,應(yīng)該每數(shù)一次指著他的一個(gè)手指。要他數(shù)物件時(shí)將物件移放在一處。否則,他可能會(huì)以為“4”是意味著在一序列物件中的第4件,而不是整群物件共有4件。
你也應(yīng)該教三至六歲的孩子認(rèn)為“0”是一個(gè)數(shù)字的概念。通常,人們讓孩子們以為“0”與沒(méi)有是同樣的。這在以后將使孩子在數(shù)學(xué)上發(fā)生極大的困難。例如,35和305兩個(gè)數(shù):在第一個(gè)數(shù)中“3”與“5”之間沒(méi)有“0”;在第二個(gè)數(shù)中,“3”與“5”之間有“0”,但孩子也會(huì)認(rèn)為“3”與“5”之間沒(méi)有東西;這豈不是兩個(gè)數(shù)都相同了?但實(shí)際上兩數(shù)有很大的差別。
其次,在孩子數(shù)物件的時(shí)候,寫給他看由0至9的寫法,如果你將數(shù)字寫得大至可以用他的手指依循墨跡畫出來(lái),大多數(shù)孩子都可以較快地學(xué)習(xí)。有好些形象化的方法,都適合在家中教學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念。例如,在孩子已學(xué)會(huì)數(shù)東西和認(rèn)識(shí)了數(shù)字之后,給他一個(gè)箱子,分成十格,各寫上由0至9的數(shù)字,再給他45塊鵝卵石或硬幣,讓他正確地分配放人各格中(即一格放一個(gè),兩格放兩個(gè),三格放三個(gè)等等)。這個(gè)箱子,讓他可以在若干程度上自己矯正錯(cuò)誤,使他能獨(dú)立地實(shí)踐與學(xué)習(xí)。
另一種教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的游戲是:在若干紙條上,分別寫上不同的數(shù)字,然后放在一布袋內(nèi),每次讓你的孩子抽出一條紙條,抽出的紙條上寫的數(shù)字是多少(你不要將數(shù)字讀出來(lái)),就要孩子拿出同樣數(shù)字的鵝卵石或硬幣來(lái)表示。
將若干數(shù)字的硬幣放在一堆,同樣數(shù)目的硬幣放在另一堆,要孩子在每一堆中每次拿掉一個(gè),他就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)相等的概念是怎樣的。如果兩堆中有一堆的硬幣數(shù)多一些,他就會(huì)發(fā)現(xiàn)較多和較少的.概念是怎樣的。
提高孩子的數(shù)學(xué)能力
要讓孩子的數(shù)學(xué)能力提高,就要通盤地學(xué)習(xí)每一種數(shù)學(xué)領(lǐng)域,基本上數(shù)學(xué)領(lǐng)域劃分為四大部分:數(shù)與計(jì)算;量與實(shí)測(cè);形狀空間;邏輯推理關(guān)系。我們很簡(jiǎn)略地介紹一下。
(1)數(shù)與計(jì)算。
唱數(shù)與點(diǎn)算:唱數(shù)是語(yǔ)言上的表達(dá),點(diǎn)算是手與口的對(duì)應(yīng),為了讓幼兒確實(shí)了解數(shù)字的量,可以用實(shí)際的物品給孩子點(diǎn)算,像2個(gè)蘋果,口里說(shuō)2,手上數(shù)1個(gè)、2個(gè)蘋果。比較多少:讓孩子透過(guò)具體的物品比較出數(shù)量的多少,哪一個(gè)少或是一樣多的意義。像2和3哪個(gè)多?可讓孩子透過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”的方法,如蘋果要裝在籃子中,有3個(gè)籃子,2個(gè)蘋果,可不可以裝得剛剛好。
分解合成、數(shù)的四則運(yùn)算:先了解數(shù)的分解合成是練習(xí)四則運(yùn)算(+、-、×、÷)的基礎(chǔ)。像3可以分成1和2,或是3個(gè)1。2和3合起來(lái)是多少?可讓孩子再算一次,合起來(lái)是5,運(yùn)算的式是2+3=5。
序數(shù):表示數(shù)的順序且可以表示位置,像第一名、第二名??另外就是表現(xiàn)位置的方向和先后,要先提醒孩子起點(diǎn)和方向,像“從右邊算起第3個(gè)”,右邊就表示方向,第三即是位置。
保留概念:讓孩子知道物品不論它的位置如何改變,它的數(shù)值都是不變的,像原本00000排成00,000,通通都是5個(gè)。
分?jǐn)?shù)、倍數(shù)概念:在日常生活中大人可將水果平分成兩份,媽媽一半,孩子一半,或是有5個(gè)糖果要分給5個(gè)小朋友,自己分分看??
(2)量與實(shí)測(cè)。
長(zhǎng)度:像遠(yuǎn)近、深淺、高矮、厚薄,可在生活中多給孩子猜猜看哪個(gè)長(zhǎng),比比看哪個(gè)遠(yuǎn)的實(shí)際測(cè)量及估量的機(jī)會(huì)。
時(shí)間:時(shí)間觀念務(wù)必與生活結(jié)合。先讓孩子從感覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)、短,再去分辨時(shí)間的先后順序,再慢慢認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)鐘,也可讓孩子看看沙漏漏完要多久?或是蠟燭燒完要多久?
重量:比比看棉被重還是枕頭重?先對(duì)比輕重差別較大的兩種物品,讓孩子拿拿看,用手掂掂看,讓孩子感覺(jué)并分辨出哪個(gè)輕,哪個(gè)重。
體積(容量):體積是三維概念,可找家里的盆子、瓶子、罐子,讓孩子透過(guò)實(shí)物比較,或是在瓶?jī)?nèi)裝水,看看哪一個(gè)瓶子裝的水比較多。
面積:找一些不同大小的硬紙板,實(shí)際比比看,哪一張紙板比較大,或是找一些不同形狀大小的小紙片覆蓋在書本上,看看要幾張小紙片可將書本表面全部覆蓋。
錢幣:在逛街或是買菜時(shí)給孩子換錢、找錢的機(jī)會(huì),再分別認(rèn)識(shí)1元、5元、10元等不同幣值,多給孩子自己掌握金錢買東西的經(jīng)驗(yàn)。
速度:觀察路上的車子哪輛跑得比較快,比比看媽媽和孩子哪一個(gè)走得快,或是哪一個(gè)比較慢。
(3)形狀、空間。
平面圖形:認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形,說(shuō)說(shuō)看這些圖形的特性,像三角形有三個(gè)角,正方形有四個(gè)角??
立體圖形:讓孩子堆疊柱子、立方體、三角錐、積木,試試球、圓柱體可不可以堆疊?方位概念(上下、前后、左右):要分辨上下、前后、左右要先找出一個(gè)基準(zhǔn)物,像在桌子的上面,或是下面,孩子的左手,或是右手,等孩子熟悉這些概念后也可將二者配合起來(lái),像將花放在左邊的第二格,這可幫助孩子將來(lái)對(duì)坐標(biāo)概念的理解。
(4)邏輯、推理關(guān)系。
分類:主要是教導(dǎo)幼兒如何讓自己的觀念清楚,之后才能決定數(shù)算的范圍。分類可以是單一標(biāo)準(zhǔn)如“哪些是綠色的?”也可是多重標(biāo)準(zhǔn)如“找出都是穿裙子的,而且是女孩子!被蛘覂煞N因素,另一種是“找出長(zhǎng)頭發(fā)或是穿短褲的!
部分與全體:拼圖可讓孩子認(rèn)識(shí)部分與全體的關(guān)系,另外像5可分成1和4,5即是全體,可分成兩部分,即1和4。
邏輯推理:從已知的條件中去推斷未知的情況,像排序列“排○□○□,接下來(lái)要排哪一種”,也可請(qǐng)孩子找找看這個(gè)排列的規(guī)律是什么。
原因和結(jié)果:事物之間的因果關(guān)系。主要是讓孩子在玩游戲時(shí)多想想“為什么?”、“可以用什么方法解決?”仔細(xì)地觀察,探索原因和結(jié)果。要想讓孩子的數(shù)字能力發(fā)展得很好,就要均勻地從上面的四大數(shù)字領(lǐng)域開(kāi)始培養(yǎng),并不單純選數(shù)與計(jì)算的那部分,這就像吃東西一樣,要每種營(yíng)養(yǎng)都攝取,若只喜歡吃漢堡包、薯?xiàng)l,不僅會(huì)過(guò)胖,且會(huì)伴隨著高血壓、糖尿病等難治的疾病,唯有對(duì)每一種養(yǎng)分都均衡的攝取才會(huì)長(zhǎng)得健康又健壯。
數(shù)學(xué)教育隨筆6
每到新的學(xué)年,中心小學(xué)的各個(gè)教學(xué)班都要新增不少生源,特別是中、高年級(jí)要集中全鎮(zhèn)大部分村小、及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生,這種中、高年級(jí)集中辦學(xué)方式在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)是一個(gè)普遍現(xiàn)象,特別是現(xiàn)今計(jì)劃生育抓得好,生源少,這種辦學(xué)方式可以更好地優(yōu)化化教學(xué)資源,體現(xiàn)教育的均衡性。
可這件好事卻讓中心小學(xué)的教師非常頭痛,關(guān)鍵原因還是村小的教學(xué)質(zhì)量差,并班后這部分學(xué)生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧:開(kāi)學(xué)第一天,感覺(jué)到自己還沒(méi)有進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài),學(xué)生似乎也還沒(méi)有從假期不回過(guò)神來(lái),于是就找來(lái)上學(xué)期的試卷讓學(xué)生訂正。在發(fā)放試卷的.過(guò)程中,我也瀏覽了一下剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生的成績(jī):最高分70分,最低分31分,平均分不足50分,比我班原來(lái)的平均成績(jī)少了十幾分,簡(jiǎn)直不可思議。
可經(jīng)過(guò)兩天的接觸,和他們課堂上的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)這7個(gè)學(xué)生中除了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)慢一點(diǎn)外,其他幾個(gè)能完全跟上班上中等學(xué)生的水平,特別是有幾個(gè)課堂上特別投入,如此表現(xiàn),不可能學(xué)不好呀,這又會(huì)是什么原因造成的呢?
其一,村小的師資力量相對(duì)薄弱。
村小地理位置相對(duì)比較偏,一般的教師都不愿意去,即使勉強(qiáng)派去任教,教師也是走馬燈似的更換,而能在哪里留下來(lái)的,大多數(shù)都是土生土長(zhǎng)的當(dāng)?shù)厝,這部分人一般都是民師出生,文化水平低,缺乏專業(yè)素養(yǎng)。民師是上個(gè)世紀(jì)七十年代末的產(chǎn)物,這部分教師年齡偏大,有些是教師甚至是父子兩代人的老師,雖然時(shí)代不同,但這些老教師還是秉承著過(guò)去的一本書、一支粉筆,一張嘴的教學(xué)方式。如今的教學(xué)相比幾十年來(lái)年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,但他們所沿用的還是過(guò)去的老一套。
數(shù)學(xué)教育隨筆7
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
下面從不同的角度來(lái)看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的.聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,思路的矯正,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。
3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
第二篇:高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆
數(shù)學(xué)教育隨筆8
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):
一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如:在講授一節(jié)新知時(shí),我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂”的'課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上,要把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對(duì)不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)教育隨筆9
小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科,也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要,是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用,是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科,幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離小學(xué)數(shù)學(xué)而存在的。
“小學(xué)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”,它是一門研究數(shù)與形的科學(xué),它不處不在。要掌握技術(shù),先要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式,并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),在那里,我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂初中階段的小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同,在初中階段,學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向真正的“小學(xué)數(shù)學(xué)”過(guò)渡,但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變,難以理解具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此,他們就會(huì)覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”,進(jìn)而發(fā)展成為厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)、害怕小學(xué)數(shù)學(xué),這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。
單純的小學(xué)數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是,“小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活”,在課堂教學(xué)過(guò)程中,我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐步展示知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,“化簡(jiǎn)”書本知識(shí),把“身邊的小學(xué)數(shù)學(xué)”引入課堂,用好用活每一篇教材。把小學(xué)數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊,讓學(xué)生們覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)并不是那么抽象,而是和生活息息相關(guān)的,因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課,抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門藝術(shù),備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,什么時(shí)候要上到什么地方,這些都要了然于胸,根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn),有條不紊。這樣,自己上課的時(shí)候心里就有底,不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng),導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙,學(xué)生不能掌握的狀況發(fā)生。
在備課的時(shí)候,要把握自己上課時(shí)候的思路,先講什么,后講什么,要思考如何更好地給學(xué)生上好課,相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)如何講解才能讓學(xué)生易于掌握,如何活躍課堂氣氛,讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外,要區(qū)分哪些是重點(diǎn),哪些是次要的,在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái),有次要的地方也有重要的地方,如果不能突出重點(diǎn)資料,全部一齊帶過(guò),學(xué)生往往沒(méi)有頭緒,不明白這節(jié)課老師講了什么,自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序,要突出重點(diǎn),讓學(xué)生明白這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào),并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合,進(jìn)行詳細(xì)地講解。小學(xué)數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的,一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題,直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此,即便是多花一些時(shí)間,務(wù)必讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始,尤其是初一學(xué)生閱讀潛力較差,沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,教師務(wù)必從示范做起,對(duì)課文資料逐詞逐句地范讀,對(duì)重要的小學(xué)數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句,重要的字眼要反復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題,確定最佳解題方法。在學(xué)生有必須潛力之后,根據(jù)學(xué)生的理解程度,再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流、相互交流、相互啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力時(shí),采取提前布置作業(yè)的形式,然后在學(xué)生交來(lái)的`作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方,然后再講新課,這樣授課就有針對(duì)性,并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上透過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與構(gòu)成必須的自學(xué)潛力和小學(xué)數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思潛力的培養(yǎng)在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí),我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)資料資料,知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系,自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外,在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,寫下自己的成功之處和不足之處,還能夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。
數(shù)學(xué)教育隨筆10
剛剛聽(tīng)到這個(gè)書名的時(shí)候,我在想:很霸氣的書名!但是,華應(yīng)龍老師的名字早就如雷貫耳,他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)教育大師了。帶著疑惑,我開(kāi)始閱讀這本書。
這本書的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強(qiáng),而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動(dòng)探索感知,特別重要的是,華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的人性的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。
華應(yīng)龍老師對(duì)自己的課堂教學(xué)精益求精,他在教學(xué)《角的度量》一課前,反復(fù)思考:能否創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生感受到量角的用處,他和同時(shí)反復(fù)研究探討,連睡在床上都在思考,想出新方案后還不滿足,思考是否有更合情理的設(shè)計(jì),最終,創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生感受到量角的重要性,又體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”的實(shí)踐精神,華老師的對(duì)教學(xué)的這種近乎吹毛求疵的治學(xué)精神,不僅使他的每節(jié)課成為一種藝術(shù)品,而且使他成為名符其實(shí)的教育家。
華應(yīng)龍老師說(shuō)他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生,他舉例說(shuō):“我們班42名同學(xué),聽(tīng)完這節(jié)課,我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn),會(huì)用眼睛聽(tīng)課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋,能有條理地去想!比A老師說(shuō)他這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到這里,靈機(jī)一動(dòng),對(duì)呀,我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,更準(zhǔn)確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前,我評(píng)價(jià)學(xué)生只是:“你說(shuō)得真完整!”“你的回答很準(zhǔn)確!”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)講!”等等,現(xiàn)在,我在課堂上開(kāi)始注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合,如: “某某同學(xué)坐姿端正,專注地看著老師,最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),所以,今天這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,不滿足于一種方法,不滿足于一次成功,只有不停下探索、追求的腳步,才會(huì)不停地進(jìn)步。”“某某同學(xué),請(qǐng)你專心地看著屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評(píng)價(jià),對(duì)于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有指導(dǎo)意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少。
從華老師的書中,我感受到數(shù)學(xué)的美和魅力,我們的.教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能,最重要的是,要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里,要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無(wú)窮的魅力,學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷地追求,這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。
讀完全書,我為華老師對(duì)教育的深深熱愛(ài)所感動(dòng),為他靈動(dòng)的智慧、淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,為他對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩,他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人、教學(xué)的生命體,所以才會(huì)有“我就是數(shù)學(xué)”的宣言吧!
數(shù)學(xué)教育隨筆11
學(xué)語(yǔ)文,要寫日記。知道嗎?學(xué)數(shù)學(xué)也可以寫數(shù)學(xué)日記。為何要寫數(shù)學(xué)日記?寫數(shù)學(xué)日記有哪些好處?近日,記者采訪了鄭州市金水區(qū)文化綠城雙語(yǔ)小學(xué)的武淑娟老師,來(lái)了解一下數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)日記的作用,希望對(duì)家長(zhǎng)有所啟發(fā)。
數(shù)學(xué)思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)
創(chuàng)新,越來(lái)越成為時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力,誰(shuí)擁有創(chuàng)造力,誰(shuí)就有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然,擁有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力,需要有創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō):創(chuàng)造性原則寓于數(shù)學(xué)之中。也就是說(shuō),數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于孩子創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
武老師說(shuō),工作生活中具體的數(shù)學(xué)知識(shí)并不常用,如函數(shù)等知識(shí),但由學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)思維能力,對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)可以打下基礎(chǔ),對(duì)解決生活、工作中的具體問(wèn)題很有幫助。比如說(shuō),旅游線路的制訂,怎樣可以做到花錢最少玩得最好?管理工作中人力、物力如何統(tǒng)籌安排,可以最大程度地節(jié)約成本?這些都需要有數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力,如抽象思維能力和發(fā)散思維能力,對(duì)今后其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),如果孩子的思維有寬度和廣度,那么孩子一生會(huì)受益無(wú)窮。只有思維具有廣度和深度了,孩子的智力才會(huì)得到大幅提高,才可能擁有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
寫數(shù)學(xué)日記鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維
可是,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是每個(gè)人的長(zhǎng)項(xiàng)。其實(shí),數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,并不是腦子笨,更不會(huì)遺傳,而是沒(méi)有找到好的.學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。
思維是數(shù)學(xué)的生命線。的確如此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),主要是思維訓(xùn)練。武老師說(shuō),數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單來(lái)分,主要為發(fā)散性思維和聚合性思維。發(fā)散性思維,就是從一點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行不規(guī)則的發(fā)散性的聯(lián)想,而聚合思維,則是匯集各種信息,從中找出最優(yōu)解決方案。
孩子數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練其實(shí)是有章可循的,數(shù)學(xué)日記就不失為一個(gè)好方法,尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子。
武老師說(shuō),寫數(shù)學(xué)日記,要求孩子在日常生活中尋找寫作素材,并用文字把素材描述出來(lái),而且還要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),這不僅能提高孩子的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力,還可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
有的孩子把客廳的擺設(shè)描述一番,通過(guò)歸類分析,寫出客廳有幾個(gè)凳子、幾個(gè)沙發(fā),并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算!昂⒆觽兊臄(shù)學(xué)日記五花八門,囊括生活的吃喝玩樂(lè)各個(gè)方面!蔽淅蠋熣f(shuō),孩子們挖掘了生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)日記內(nèi)容越來(lái)越豐富,通過(guò)數(shù)學(xué)日記,孩子們的歸納能力、抽象能力、運(yùn)算能力、空間能力等數(shù)學(xué)思維能力得到了極大的提高,此外,孩子的觀察能力、思考的深度也得以激發(fā)。
武老師還提醒家長(zhǎng),在孩子遇到難題時(shí),要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立分析、解答,幫助孩子克服思維定勢(shì),比如可以通過(guò)找題目中的關(guān)鍵句的方法來(lái)訓(xùn)練孩子的思維能力,也可以讓孩子通過(guò)“換一種說(shuō)法”來(lái)描述問(wèn)題,讓孩子在解決難題的過(guò)程中練習(xí)舉一反三、觸類旁通、勾連知識(shí)點(diǎn)的能力。
總之,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的,家長(zhǎng)不要著急。
數(shù)學(xué)教育隨筆12
要說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在不是一般的生猛,剛上課,一位學(xué)生舉手說(shuō):“老師,數(shù)學(xué)作業(yè)本為什么沒(méi)有框呢?”是啊,作文本、讀書筆記、筆記本、英語(yǔ)練習(xí)本都有格或者是框,為什么數(shù)學(xué)作業(yè)本沒(méi)有框呢?有點(diǎn)懵,好在踢皮球的功夫沒(méi)有撂下,“同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題呢?”“嘭”的一聲,皮球踢回去了。
對(duì)于類似稀奇古怪的問(wèn)題,學(xué)生的興趣那是非常的高漲。
“這還用說(shuō),當(dāng)然是為了書寫方便。數(shù)學(xué)作業(yè)要解方程,要畫幾何圖形,要寫分式,高矮胖瘦各不相同,怎能一框了之?”末尾的反問(wèn)句很見(jiàn)戰(zhàn)斗力。我順手寫下“書寫方便”四個(gè)字以示鼓勵(lì)。
“我有不同意見(jiàn)!倍说氖乔坝袙伌u引玉,后有舉一反三。“你想啊,如果數(shù)學(xué)作業(yè)作上布滿橫線,那是多么恐怖的`事情,你解的每一步方程都被橫線腰斬了,你的每一步幾何證明都被方框肢解了,我的思維傷不起。 编,不錯(cuò)!八季S順暢”四字躍然黑板上。
“不止數(shù)學(xué)作業(yè)本沒(méi)有框,美術(shù)圖畫本也沒(méi)有框嘛!
“這是為什么呀?”
“這還不明白,美術(shù)構(gòu)圖本身講求空間感,講求虛實(shí)疏密結(jié)合,會(huì)用‘留白’等手法取得巧妙地構(gòu)圖效果。”美術(shù)課代表一通拽文把同學(xué)們蒙的一愣一愣的。
不好,有點(diǎn)跑偏,數(shù)學(xué)課上進(jìn)行美術(shù)啟蒙,太明目張膽了吧。該出手時(shí)就出手,是時(shí)候絕地反擊了。“盡管數(shù)學(xué)作業(yè)本上沒(méi)有格也沒(méi)有框,但同學(xué)們的作業(yè)做的那是條理清晰,錯(cuò)落有致,這是為什么呢?”
“這還用說(shuō),解方程需要‘等號(hào)’對(duì)齊,證明題需要上有已知、求證,下有圖形、證明,連證明中的‘∵(因?yàn)椋ⅰ啵ㄋ裕夹鑼?duì)齊……這一切只要做到了,自然條理清晰、錯(cuò)落有致。這與美術(shù)無(wú)框構(gòu)圖有異曲同工之處。”還甭說(shuō),關(guān)鍵時(shí)候數(shù)學(xué)課代表仗義執(zhí)言,不枉我平日盡心培養(yǎng)。
放之千里,我有韁繩,是該收網(wǎng)的時(shí)候了。“數(shù)學(xué)這門課程極端嚴(yán)謹(jǐn),它的內(nèi)在規(guī)律決定了自己獨(dú)有的書寫格式,數(shù)學(xué)格式體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的形式美。所以,當(dāng)你看到數(shù)學(xué)作業(yè)本中那潔白的平面時(shí),那是在呼喚你展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形式美呢,同學(xué)們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)題時(shí)要做到‘眼中無(wú)框,胸中有框’,千萬(wàn)不要龍飛鳳舞、破格出軌,要知道,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难?guī)蹈矩才是數(shù)學(xué)的形式美!”我在黑板上寫下了“形式美”三個(gè)字。
這幫小子,以后不認(rèn)真書寫看我怎么收拾你,“形式美”的大帽子壓不死你!
數(shù)學(xué)教育隨筆13
初為人師,經(jīng)驗(yàn)極少。在學(xué)校里,教學(xué)方面要向他人學(xué)習(xí);班級(jí)管理方面也要學(xué)習(xí);為人處事還要學(xué)……要學(xué)的很多,舉不詳盡?赡苓@就是新教師的“新”字所在吧。
這學(xué)期,我擔(dān)任學(xué)校一至六年級(jí)的安全教學(xué)工作,握著這份工作,“責(zé)任”二字讓我不由顫抖。
孩子,兩個(gè)字分量很重。他們時(shí)而天真,時(shí)而活潑,時(shí)而任性。他們的成長(zhǎng)牽系著每個(gè)老師和家長(zhǎng)的心。孩子是天真的,對(duì)任何事情都感興趣,即使某件事是危險(xiǎn)的,他們也不能分辨,有時(shí)就算孩子們心里知道安全的重要性,但是在實(shí)際行動(dòng)中,尤其是玩的時(shí)候,“安全”會(huì)被他們拋在腦后。此時(shí)的老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。
在短短的'兩個(gè)星期里,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的變化。以前的自己幾乎從來(lái)不看新聞,現(xiàn)在的我卻很關(guān)注新聞,留意任何一件安全事故,讓這些事來(lái)警示自己,也把這些作為自己平時(shí)課堂上的小案例、小題材,F(xiàn)在的自己,在平時(shí)的言語(yǔ)中,“安全”二字便成了我的口頭禪和基準(zhǔn),任何事的前提都是圍繞“安全”展開(kāi)。
在本學(xué)期里我打算開(kāi)展了很多安全教育活動(dòng),通過(guò)看短片,安全知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生自己完成手抄報(bào)等等形式宣傳安全。讓孩子們了解一些安全知識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離他們。
教師的工作是艱辛的,對(duì)學(xué)生的安全教育可謂“任重而道遠(yuǎn)”。我正在摸索中繼續(xù)前進(jìn)。
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