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信息技術(shù)課教學反思

時間:2023-07-02 23:37:07 信息技術(shù) 我要投稿

信息技術(shù)課教學反思(通用20篇)

  在現(xiàn)實社會中,課堂教學是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的信息技術(shù)課教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

信息技術(shù)課教學反思(通用20篇)

  信息技術(shù)課教學反思 篇1

  信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學方面,談?wù)剮c反思:

  一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣

  學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態(tài)越好,學習效果就越明顯。在教學過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法,不但可以激發(fā)學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧學習環(huán)境,保持良好學習情趣

  在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境,是保持學生學習情趣的最佳手段。

  現(xiàn)在每班學生都在五十人左右,教師要一個一個教根本忙不過來,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學生的負擔,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

  三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學法

  讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生必須擁有學習的.主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

  “任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

  總之,要教好信息技術(shù)這門課程,要求我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  信息技術(shù)課教學反思 篇2

  興趣是最好的老師,遵循教育教學規(guī)律,采用多種方法培養(yǎng)學生學習興趣,鼓勵、指導(dǎo)學生檢驗信息,獲得信息,從而完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目的。

  1、傾注愛心,培養(yǎng)學習興趣

  2、建立平等合作的師生關(guān)系

  師生關(guān)系是直接影響著學生的學習情緒。教師要幫助學生樹立學好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系,不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學生的心情放松、消除緊張,也不僅僅是自然地運用語言來組織教學,通過視覺交流去吸引學生的注意力。贊許地點頭、恰當?shù)谋頁P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會給學生以愉快的鼓勵。教師愛學生并充分信任他們、給學生自我表現(xiàn)的機會,他們也就會信賴老師,就會積極地參加到學習當中。

  3、進行正確的引導(dǎo)

  對學生進行學習目的的'教育,在教學中使學生清楚地了解學習信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識的具體目的、任務(wù)和要求,教學內(nèi)容在實踐中的作用及在整個知識體系中所占的地位。通過生動、具體、感染力強烈的學習需要,使學生了解計算機是信息時代的標志,生活在信息時代必須掌握信息技術(shù)知識,把學生對信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學習上來。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  4、面向全體,因材施教

  教學中教師要把全體學生的情況,要處理好和學習的關(guān)系,特別要抓好學生那種群體的“兩頭”使學生保持愉快的心情,在和諧的氣氛完成教學任務(wù)。

  信息技術(shù)課教學反思 篇3

  4月5日第七周我上了第一次匯報課。自己的評價是一般,整節(jié)課雖然平穩(wěn)上完,但還有需要改進的地方很多。在評課中聽取各位老師的意見后,結(jié)合自己的思考體會,現(xiàn)總結(jié)反思如下:

  表現(xiàn)得比較好的方面:

  1、教學目標思路清晰,重難點明確。語速適中,平穩(wěn)。

  2、操作步驟多,比較詳細。留給學生操作的時間多。

  3、在課堂上有提到:會的同學幫一下不會的同學,不會的同學也要主動去問會的同學;突ブ。

  這節(jié)課好的地方,在以后的課堂中應(yīng)當堅持,保持下去。

  有待改進的方面:

  1、在學生操作的'時候,課堂巡視還比較拘謹。

  2、文件提交的類型要提前說好。是文件夾,還是單個文件?

  3、錯誤的演示應(yīng)當多一些,這樣學生在做錯的時候知道怎么改過來。

  4、PPT上的課堂作業(yè)應(yīng)當將作業(yè)一和作業(yè)二分開;PPT的原圖和效果圖分開。

  5、課堂上的素材可以選取學校的圖片,與學生相關(guān)的圖片。這樣可以提高學生的興趣。

  最后,在之后的備課上課中堅持好的方面,同時思考怎么改正不足的地方,爭取上好一節(jié)課。

  信息技術(shù)課教學反思 篇4

  以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作,上課時,我演示一遍,學生再“照葫蘆畫瓢”。通過半年的實踐,我發(fā)現(xiàn),這樣的效果很差,接受能力強的學生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況,經(jīng)過一年的探索和實踐,我在信息技術(shù)教學上有了一定的進步,以下是我的幾點反思;

  一、巧設(shè)課堂前奏。

  在計算機機房上課時,為了吸引學生的注意力,要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學生大多想自己操作,不想老師多講?梢愿嬖V學生在課堂的時間安排上有以下三種方案:第一,講一節(jié)課,不操作;第二,講 30 分鐘,操作 15 分鐘;第三,講 15 分鐘,操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案啊?學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排:大家要想讓老師采取第三種方案,必須集中精力聽課,否則就采取第二種方案,甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。

  二、直觀教學,加深記憶。

  在教學中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

  在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如在一節(jié)上機課中,我發(fā)現(xiàn)有些同學不能夠區(qū)分“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵,于是我當時馬上提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、精講多練。

  對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學生自學,這樣也可以提高他們的自學能力,培養(yǎng)他們的合作精神;而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點,抓住關(guān)鍵,突破難點,讓學生掌握要領(lǐng)。此外,要讓學生盡可能多地參加實踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時,教師加強巡回輔導(dǎo),及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。

  四、加強課堂教學的互動。

  師生互動,學生的互動在課堂上要得到體現(xiàn);涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn),小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀律。

  五、展示學習成果,共同評價作品,尊重學生的選擇和評價。

  利用下課前五分鐘,通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品,讓學生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極,語言表達能力增強,審美能力提高,更激發(fā)了他們學習的興趣。

  六、抓住學生的閃光之處,給他們創(chuàng)造進步的機會。

  不同的學生存在著個性的'差異,我們不能用一個標準去對待所有的學生,更不能用同一個方法對待所有的學生,尊重他們的愛好,作好思想工作的同時,要相信他們的自主能力。如在教初二年級學生學習EXCEL時,有的同學以前沒接觸過此軟件,覺得學起來很好玩,很感興趣,情緒很高,而有的同學已經(jīng)對EXCEL軟件掌握得較好了,我就教他們深一些的內(nèi)容,例如利用EXCEL進行數(shù)字計算,這是他們新接觸的,比較感興趣。盡管他們做的事情不同,水平也不一樣,但最終都達到了學習的目的。

  總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛初中八年級閱讀課課后反思初中八年級閱讀課課后反思圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  信息技術(shù)課教學反思 篇5

  信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學生的動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力,要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就必須探討信息技術(shù)的教學方法。作為一名多年從事計算機教學的教師,在教學中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學方法,供大家參考。

  一、利用“任務(wù)驅(qū)動”法來實現(xiàn)教學任務(wù)

  單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看,好像是學生在老師布置的“命令(任務(wù))”驅(qū)動下完成某些學習,如果這樣的話,那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了,學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式,是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在老師的'指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法,最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事,重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子,比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時,我們可以提出這樣一個任務(wù):畫出一個倒“!弊謥。學生得到這一任務(wù)后,他們就會主動的思考并學習完成這一任務(wù)所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識,學生就可以通過完成該任務(wù)學習并復(fù)習新舊知識,而且還學到了把知識綜合起來運用。

  二、使用懸念手法,可激發(fā)學生學習興趣

  中學生在學習計算機時,往往喜歡上上機操作課,對課堂理論性教學則感到單調(diào),尤其是在學習計算機基礎(chǔ)知識時表現(xiàn)較突出。此時,如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性,或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考,效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法,來抓住學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,會收到較好的教學效果。例如,在講計算機存儲容量時,我手舉一張光盤,設(shè)其厚1mm,接著提問一套百科全書的厚度是多少?此時學生會七嘴八舌地猜測回答。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問,一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢?接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道,就用這樣的一張盤,可以存入幾套百科全書!學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生,興趣也調(diào)動起來了,學生會懷著極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大,預(yù)期的教學效果就達到了。

  三、注重教師在課堂上所起的作用

  在新的課堂教學中,知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞,它應(yīng)該成為引發(fā)學生思考的對象。學生的思維是在活動中發(fā)生的,并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學習的過程中教師是促進者,指導(dǎo)者,應(yīng)該引導(dǎo)學生針對某些問題進行共同探討,盡可能地去暴露學生思維過程,做到凡是學生能自己探索得出結(jié)論的,決不替代;凡是學生能獨立思考的,決不暗示,使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。

  經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益非淺,也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

  信息技術(shù)課教學反思 篇6

  現(xiàn)代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時,心中要有學生,但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生,其教學目標必將是全班一律的。因此,教育必須要進行信息技術(shù)的教學,與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性,

  由于學生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學生的視聽感官,吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學習就無從談起,教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容,讓學生能引起注意,培養(yǎng)學習的興趣。

  二、教學內(nèi)容應(yīng)注重學生開放性

  在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時,可以根據(jù)學生的實際情況,安排不同的教學內(nèi)容,有的學生基礎(chǔ)知識比較好,就進行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞方面的能力提高很多;有的學生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。

  教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放,不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學生的個性,給今后創(chuàng)造力的.發(fā)揮留下潛力。

  三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學,在學中玩,擴展他們學習電腦的興趣;利用學生好勝的特點,結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學的思維;教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑,認真聽取學生發(fā)表的意見,并放手讓學生大膽試一試。

  “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學生智慧的激活,會反作用于教師和其他學生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu),使學生學到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

  讓學生成為主角。在課堂教學中,讓學生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學生充分體驗到自由,賦予學生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學習伙伴,能學到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。

  信息技術(shù)課教學反思 篇7

  信息技術(shù)課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:

  一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學取得最佳效果。激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計,提高教學效率在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學習→反饋指導(dǎo)→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時,學生學起來很簡單。但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計。

  三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學設(shè)計,激發(fā)學生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學過程中,老師先布置任務(wù),學生通過完成任務(wù)來自主的參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展。在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學習的.目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

  信息技術(shù)課教學反思 篇8

  我們課題組成員把這一段時間的調(diào)研實踐進行了反思,總結(jié)了以下幾點:

  一、任務(wù)驅(qū)動的形式化和簡單化

  任務(wù)驅(qū)動教學方法的實施中存在著將任務(wù)簡單化的傾向。任務(wù)驅(qū)動的教學方式對達成教學目標確實有著獨特的優(yōu)勢,但把任務(wù)簡化為以教學目標的問題的提出,就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如,在高一“計算機網(wǎng)絡(luò)”一節(jié)的示范課上,教學目標是:認識并了解計算機網(wǎng)絡(luò)。作用。分類和組成,教師依此提出了四個問題什么是計算機網(wǎng)絡(luò)?計算機網(wǎng)絡(luò)的作用?計算機網(wǎng)絡(luò)的分類?計算機網(wǎng)絡(luò)的組成?并認為這就是給學生提出的四個任務(wù),而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中,分別單擊“計算機網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)的作用”“網(wǎng)絡(luò)的分類”“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級鏈接,通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案,來完成“任務(wù)”。這種對“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺,這里提出的四個“問題”不需要學生通過自主學習和協(xié)作學習來建構(gòu)知識框架,而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案,它不是“任務(wù)”,不構(gòu)成“任務(wù)驅(qū)動”的前提,自然也不屬于任務(wù)驅(qū)動教學方式,這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學生尤其是城市的高中學生,這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會受歡迎的,因為學生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力,他們不需要“課本搬家”,他們渴望獲得在教師引導(dǎo)下的,展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實際意義的任務(wù)驅(qū)動下的研究性、探索性的學習過程。

  二、關(guān)注任務(wù)驅(qū)動教學中人文精神的缺乏

  信息技術(shù)課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術(shù)的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程,它既含有豐富的科學性,又蘊含著深厚的人文知識,在教學目標上則體現(xiàn)為豐富的情感目標。任務(wù)驅(qū)動的教學形式使教學環(huán)境情境化、問題化,教學過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境,達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價值的任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外,還需要能對學生的`思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學信息技術(shù)課:以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體,使學生學會“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務(wù)驅(qū)動較為得當?shù)暮谜n,遺憾的是,教師在要求學生自行錄下一段聲音并進行效果加工之前,未作任何關(guān)于音樂審美的說明和要求,致使一位學生在講合演示時,將國歌用“加速”效果播放,既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感,不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。

  三、改進之處

  引入任務(wù)驅(qū)動教學法進行技能教學效果不錯,但有一些問題需注意和改進:

 。1)教學進度不易把握。任務(wù)驅(qū)動教學法的課堂更為開放,但這一“放”就不好“收”,每一組的探究程度和進度教師很難把握,實訓(xùn)結(jié)束時,有的組提前完成,可有的組只能草草“收兵”,影響效果。以后需采取一些措施,要既能保證探究效果,又不影響進度。

 。2)課堂管理待改進。探究性學習法的課堂更為“活”了,這也導(dǎo)致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法,采取措施在行動上約束學生,最好能使學生都“忙”起來。

 。3)評價上有困難。傳統(tǒng)教學強調(diào)“單打獨斗”,學生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動教學法,可能有個別學生濫竽充數(shù)、混水摸魚,給教師造成形勢一片大好的錯覺,影響到教學效果。

  在這一模式下,學生將可能通過計算機網(wǎng)絡(luò)隨時獲取幫助,并隨時成為“教師”。這種教學方式全面應(yīng)用到技能教學相信只是一個時間上的問題,它將完全改變傳統(tǒng)的教學方式,使因材施教真正落到實處,讓每個學習者將學習當作一種享受。

  信息技術(shù)課教學反思 篇9

  本學期,我擔任了小學的信息技術(shù)課教學。羅樂中學歷來對信息技術(shù)課非常重視,注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機會,給我一個自由發(fā)揮的舞臺,尤其感謝黃校長,在教學上給了我很大的幫助,您的一些創(chuàng)新的理念,令我受益匪淺。

  小學信息技術(shù)課的教材,已經(jīng)要求對網(wǎng)絡(luò)的了解;對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說,這是一個非常大的挑戰(zhàn),也是一個很好的機遇。我在教學的過程中,首先,在學生中開展了調(diào)查,對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納;其次,把學生知識點內(nèi)容也結(jié)合進來;再次,教授了教材上將要學習的某些內(nèi)容,但是程度對于農(nóng)村的學生來說不是很簡單,但能為小學的學習打下一定的基礎(chǔ);最后,和其他學科的內(nèi)容想結(jié)合,使學生將不同學科的知識融會貫通。本學期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

 。1)基礎(chǔ)操作篇

 、匍_關(guān)機的方法,以及注意事項。

  ②文件夾的操作(要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里)。

 、畚募臀募䦅A的搜索。

  ④桌面的設(shè)置。

 。2)網(wǎng)絡(luò)篇

  ①學會瀏覽網(wǎng)頁。

 、谏暾埫赓M電子郵箱,收發(fā)電子郵件。

 、哿奶燔浖Q的使用。

 、苌暾埍焙>W(wǎng)志(學生Blog)的空間,學會修改模板、發(fā)表日志。

 、輰W會發(fā)送電子賀卡。

 。3)軟件篇

  ①“畫圖”軟件的使用。

 、谟谩癢ord”軟件制作小報。

 、塾谩癢ord”軟件制作表格。

 、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。

 、萦谩敖鹕疆嬐酢避浖谱鲌D片。

  采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法,每堂課給學生布置一個任務(wù),然后讓他們運用學過的知識完成任務(wù)。所設(shè)計的任務(wù)有:教師節(jié)賀卡,給老師的一封信,國慶節(jié)小報,制作一張課程表,奧運會幻燈片,制作一幅“秋游”的圖畫,給自己安一個網(wǎng)上的家。

  在教學的過程中,學生對完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn),他們對于上網(wǎng)完成的任務(wù),熱情特別高,可能是因為互聯(lián)網(wǎng)的.普及,已經(jīng)滲透到我們身邊的每個地方,網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務(wù),有相當一部分學生也做的非常好,比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片,有些學生的作品體現(xiàn)了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導(dǎo)學生的同時,注意了和學生之間的交流,及時了解他們的愛好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學的知識,并把這些貫穿到課堂教學中,力求充分調(diào)動學生學習的積極性,把他們引導(dǎo)到主動學習、自主創(chuàng)新的道路上來,也通過不斷的交流,增進了和學生之間的感情。

  當然,在本學期中也出現(xiàn)了一些問題,比如:學生掌握知識還不牢固,教過的內(nèi)容,過了2、3個星期就忘記了;有些學生對于鞏固的、知識點重復(fù)的練習興趣不高;由于學生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學還未能完成一遍,而我個別輔導(dǎo)的時間有限,因此某些同學一學期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進。另外,信息技術(shù)課基本都是上機操作課,課堂氣氛較活躍,學生也比較容易興奮,因此要保證課堂紀律,做到收放自如,還需要下一番功夫。

  以上是本學期信息技術(shù)課教學中的一些得與失,在新的一學期中,我要更加努力,爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務(wù)。

  信息技術(shù)課教學反思 篇10

  信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

  第一學期的工作結(jié)束了,結(jié)合本學期的工作實際,我針對自己在教學行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行評價和反思,寫出如下反思報告,以利于在以后的教學中有所幫助。

  一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度。

  信息技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具,在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力,是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力,能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度,有深刻的社會原因,這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)!肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫及計算能力的人,他們無法與同時代的人溝通,盡管他們可能上過學,并獲得過文憑。當今的信息社會,讀、寫及計算能力有了巨大的擴展,“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。

  “讀”的含義在發(fā)生變化,不僅要讀印刷的文本,而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來,如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。

  “寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫,它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是,還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫,通過網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流,以便獲取最廣泛的幫助和支持。

  “算”不僅僅局限于過去的做算術(shù)。計算機的出現(xiàn),使算內(nèi)涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法,能大量節(jié)約精力和提高效率。

  我們有義務(wù)讓學生認識到,信息技術(shù)能力的缺乏,將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”,如果自己成為“功能性文盲”,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手;手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來;在家庭的自動化器具面前不知如何使用;在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等,這樣就可以讓學生明確信息技術(shù)的重要性。

  二、加強教學方法的改進:

  教師的教學方法直接影響到學生的學習態(tài)度、學習效果。只有積極調(diào)動學生,能夠讓他們主動參與,思維得到開發(fā),這就的教學才會讓學生感受到輕松的學習氛圍。

  1、自學是掌握知識的主要途徑,是學好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當今世界科學技術(shù)突飛猛進,知識更新速度也在逐步加快,特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異,以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下,如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西,那么也許學生還沒有畢業(yè),那些東西就早已過時了。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的學習方法,努力培養(yǎng)學生的自學能力,讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息,只有這樣,才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。

  2、幾年來,計算機組在信息技術(shù)學科教學模式的研究中,逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動,采用類似于科學研究的探究方法來進行知識、能力傳授的教學方式,它讓學生就某一“學習問題”自覺地、主動的進行探究學習。正如蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者和引導(dǎo)者,學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆蛣?chuàng)造者。在這個過程中,教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用是互動的。教師設(shè)計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學過程,推動學生發(fā)揮主體作用、主動地去完成各項任務(wù);而學生的主體作用發(fā)揮得越充分,就會發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題,當問題無法解決時,就會求助于他人、求助于教師,此時,教師為學生所推動,可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動主體,主體促進主導(dǎo),直至完成整個教學。在這個過程中,任務(wù)作為重要的載體,被教師、學生運用,推動整個課堂教學的進行;因為學生、教師的推動,任務(wù)的本身也會發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化,可能發(fā)生更為深層次的拓展。

  3、“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點,它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,是具有相對獨立特點的`教學類型。從理想的狀態(tài)來講,整合型課程十分有利于學生在多方面的全面提高,是課程改革的趨勢。

  計算機組在信息技術(shù)課教學中,根據(jù)實際需要,設(shè)計綜合化的教學內(nèi)容,將其他學科的一些內(nèi)容整合進來,在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù),而且涉及多學科知識,將各類學習看作信息技術(shù)課程的有機組成部分,在組織教學時,把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來進行教學,促進和實現(xiàn)多學科知識之間的真正聯(lián)合,從而形成了一種綜合化的教學模式,有助于促進學生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時,讓學生利用數(shù)學知識來求Excel中的內(nèi)容。

  這類課型其優(yōu)勢在于:首先,知識之間的聯(lián)系有助于提高學生的學習興趣。每個學生都有自己所感興趣的問題,只有他看到某一要學習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時,那么在他面前的知識就立即變得開闊起來,學習興趣就會提高,從而形成突破口,會收到良好的學習效果。其次,整合課型促進了多方面教學目標的實現(xiàn),有助于學生綜合素質(zhì)的提高,能夠促進學生的全面發(fā)展。

  三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

  學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中,學生每實踐一步,都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作,學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法,學生能力的培養(yǎng),也就落實在這些實踐過程之中。因此,教師要注重學生完成任務(wù)的過程和方法。在教學設(shè)計時,教師要設(shè)計學生進行研究的全過程;在教學中,教師要注重引導(dǎo)學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程,同時體驗創(chuàng)新;在指導(dǎo)學生交流時,教師不僅要讓學生交流作品,還要讓學生交流完成作品的過程和方法;在對學生的學習活動進行評價時,不僅要看學生完成任務(wù)的結(jié)果,更要重視學生完成任務(wù)的過程和方法?傊處熞獜亩喾饺胧,使學生在研究學習的過程中增長才干,學會創(chuàng)新。

  1、教學內(nèi)容貼近學生的實際學習生活和社會生活,使學生具有創(chuàng)造的源泉

  教學內(nèi)容貼近學生的實際學習生活和社會生活,學生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ),才有可能激發(fā)學生的學習積極性和主動性,引發(fā)學生的思考和聯(lián)想,從而發(fā)揮出學生的潛能。

  “創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學生學習的欲望,“身臨其境”更可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如,五一勞動節(jié)到了,讓學生設(shè)計慶祝自己父母節(jié)日的圖片;學校要召開運動會,讓學生設(shè)計本班啦啦隊的標語牌以及設(shè)計運動會成績統(tǒng)計表;學校要召開辯論會,讓學生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實踐告訴我們,學生有創(chuàng)造的源泉,又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動起他們的積極性,挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學生的能力也會在創(chuàng)作實踐中得到培養(yǎng)和提高。

  2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學習方式的環(huán)境,讓學生在研究過程中增長才干,學會創(chuàng)新

  研究性學習、協(xié)作性學習、主動性學習是信息技術(shù)課程的主要有效的學習方式,有利于學生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學習方式的環(huán)境。

  開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學活動,是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學習方式環(huán)境的一個好方法。創(chuàng)設(shè)一個主題,讓學生圍繞這個主題進行研究,完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學生在活動過程中通過積極探索和交流,完成對某個主題的了解、認識,使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。在這個過程中不僅能培養(yǎng)學生的信息處理能力、實踐能力和創(chuàng)新精神,而且可以培養(yǎng)學生與他人合作的能力和協(xié)作精神。

  教學中不僅要創(chuàng)設(shè)主題,還要設(shè)計符合學生情況和學習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實際意義,要貼近學生的社會生活和學習生活。例如,“環(huán)境保護”是一個永恒的主題,也是全社會都關(guān)注的主題。針對這個主題,教師可設(shè)計以下不同的任務(wù):制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報;制作“環(huán)保專刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿,介紹和宣傳環(huán)保知識;通過實地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問題的方案;制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。

  四、多鼓勵學生,學會欣賞學生

  做為一個好老師,應(yīng)該關(guān)注每一位學生的發(fā)展,尊重學生的人格,而且還要學會去贊賞學生。高二的學生雖然經(jīng)過了一年的學習,但在上機操作過程中,難免還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛,對學生的進步要及時表揚和鼓勵,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

  五、創(chuàng)設(shè)良好情景,注重情趣培養(yǎng)

  興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《Flash動作補間動畫》一課,大家都懷有一種畏懼又好奇的心理,很想知道動畫是如何“動”起來的,更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學習任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題:“你知道動畫是如何制作的嗎?”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢?”,接著我向?qū)W生展示了課外活動小組中學生做得一些Flash動畫,通過觀看,這時學生學習興趣倍增,教學氣氛活躍,從而順利進入了新課的學習。在現(xiàn)有的教學條件下,不斷進行教學研究,在教學理論指導(dǎo)下,采用多種有效教學方法,激發(fā)興趣,如果師生的教學雙邊活動是愉快的、積極的,學生獲取知識的時刻也是最佳的。

  六、精心處理教材,分層次教學

  首先要將教材研究透選徹,要將學生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生探究學習;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,可利用多媒體教學軟件,教師邊講解邊演示;學生邊聽講邊操作,實行手把手教學。其次,要讓學生多動手,學生對動手操作非常感興趣,要給他們百分之七十的時間練習。再次,本學期主要講授了Flash動畫的使用,學生學習和掌握的程度不一樣,所以布臵操作任務(wù)時不要“一刀切”,對基礎(chǔ)好的學生,除完成基本操作任務(wù)外,可布臵較高層次的額外任務(wù),讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

  七、教學方法多樣化,培養(yǎng)學生自學能力

  信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學,開始先由教師確定學習任務(wù),然后教師講解、演示,同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學,通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學習網(wǎng)站,引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學習和探究學習,鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果也很好。

  八、與其他學科整合,提高學生利用計算機分析問題,解決問題能力的培養(yǎng)

  當今計算機網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素質(zhì)的重要途徑。讓學生認識計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響,培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣,培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識;各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結(jié)合,讓學生初步掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),加深學習效果,根據(jù)所學的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題,進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題,如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關(guān)于某知識點內(nèi)容的參考網(wǎng)站,在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學生通過瀏覽和學習這些網(wǎng)站內(nèi)容,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學生、各種專家、教師等交流,擴大了課程資源范圍,拓展了學生自身獲得知識的渠道,發(fā)展了學生的思維能力,提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠,以后在這方面要多與其他教師多交流,加強信息技術(shù)輔助教學這一功能。

  九、教學評價一般在教學過程中使用較多,特別是在學生自由創(chuàng)作過程中

  教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價,可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,促進學生更主動地學生,參與到課堂教學中,掌握教學內(nèi)容,達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學期我在這方面做得也不足,往往是布臵完任務(wù),就去指導(dǎo)學生操作,而沒能及時給完成任務(wù)的學生評價。

  信息技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題,適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學目的是信息技術(shù)教學成敗的關(guān)鍵,提高學習興趣是必要的手段,培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生,把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要,以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課,指導(dǎo)學生參與實踐活動,就會取得良好的效果和顯著的成績。

  信息技術(shù)課教學反思 篇11

  一、多鼓勵學生,學會欣賞學生

  一切為了學生,關(guān)注每一位學生的發(fā)展,每一位教師必須尊重學生的人格,而且還要學會去贊賞學生。學生剛剛接觸計算機,在上機操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

  二、精心處理教材,分層次教學

  學生容易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學生的學習興趣,有效地實現(xiàn)教學目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導(dǎo),使學生聽明白,做正確。其次,要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的'練習,基礎(chǔ)好。

  的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會和知識技能。

  三、教學方法多樣化,培養(yǎng)學生自學能力

  如果總是采用單一的教學方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學,開始先由教師確定學習任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習,注意引導(dǎo)學生自主學習和探究學習,鼓勵好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

  信息技術(shù)課教學反思 篇12

  一、調(diào)整教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣

  信息時代的到來使電腦進入了千家萬戶,隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事,這使得越來越多的學生對網(wǎng)絡(luò)熟悉、著迷。吸引他們的究竟是什么?通過與學生的交流,我了解到原來是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動畫。知道這些后,我嘗試性的對教學內(nèi)容進行了調(diào)整,將現(xiàn)教材中選修的Photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁制作兩部分內(nèi)容進行擴充、提前講解。我們還為學生開設(shè)了一個Flash動畫興趣制作小組,為學生講解動畫制作方面的知識和基本技巧。這樣同學們綜合運用課上課下所學知識,用Photoshop制作圖片、用Flash制作動畫,在將其用于自己的網(wǎng)頁中,做出的網(wǎng)頁作品十分精彩。學生在學習和制作的過程中興致濃厚都很積極認真。他們十分感慨沒想到做網(wǎng)頁也挺容易的。通過這次嘗試性的實踐,學生大大激發(fā)了學習興趣。

  二、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和團隊精神

  在現(xiàn)有教材中,程序設(shè)計內(nèi)容被壓縮到了很小的一部分,這是因為許多人都認為現(xiàn)在讓學生學習編程是完全沒有必要的。我覺得這種觀點很片面,因為無論哪種計算機語言都以其極其豐富的內(nèi)涵給學生提供了廣博的思維空間。有時一個看似簡單的程序,做起來卻要費不少周折,包括分析、構(gòu)思、畫框圖、寫程序、調(diào)試、修整、優(yōu)化、成功多個步驟。在整個過程中常有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這會使學生的成就感油然而生,從而激發(fā)學生的求知欲,使他們的創(chuàng)造性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設(shè)計有的由個人獨立完成,有的則需幾人合作完成,不論哪種在完成的過程中都有助于培養(yǎng)學生沉著、冷靜面對困難的態(tài)度以及分析問題和解決問題的能力。后者還特別有助于培養(yǎng)學生的合作能力及團隊精神,這種能力與精神是他們將來走上工作崗位融入社會必須具備的素質(zhì)。另外,程序設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,而且在此過程中其思維能力往往會得到跳躍式的提高。思維是能力的內(nèi)核,能力是思維的外化和延伸,二者相輔相成。能力有了提高,不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎?

  三、尊重學生主體地位,讓學生在練習中學會創(chuàng)新

  尊重學生的主體地位是以人為本的體現(xiàn),是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學中,學生在掌握了對藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后,要求能夠綜合運用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個文檔,實例很簡單,也很呆板。如果教師只是照本宣科的話,很難激發(fā)學生的興趣,更不用說創(chuàng)造性了。但如果教師將這個例子變一變,在綜合運用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色,就會讓學生眼前一亮。他們會想老師用的菱形,我可不可以用三角形、圓形,換一種顏色一定比老師做得好。此時,教師只要適當?shù)挠枰砸龑?dǎo)與鼓勵,學生就會將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的.練習才真正達到了練習的目的,不但使學生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力,而且激發(fā)了學生的學習的興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。更重要的一點是在制作的過程中學生的個性得到了發(fā)揮,看到自己作品后的成就感會增強學生的自信心,使學生體味到學習的快樂。

  四、改進教學方法,讓學生成為學習的主人

  信息技術(shù)課的課時畢竟有限,這些要求教師在授課過程中對一些應(yīng)用軟件的介紹不能過于細化,不能將某些專業(yè)人員深入運用這些軟件時才能碰到的問題作為教學內(nèi)容去挖掘探討。但是,任何一個應(yīng)用軟件的功能都是強大的,也總會有學生對其產(chǎn)生特別的興趣,希望得到老師的幫助進一步學習。此時教師一定要注意方式方法,對學生的問題切忌直接給出答案,而是應(yīng)引導(dǎo)學生自己對問題進行分析、研究,對軟件進行自學從而解決問題。正所謂“授人以魚,未若授之以漁”嗎?教師不必擔心學生會中途放棄,因為興趣是最好的老師,只要學生有興趣,就一定會主動研究學習的,所以教師只要適時的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣,才能使學生掌握信息技術(shù)課學習的真諦,才能使學生真正的學會學習,成為學習的主人。

  信息技術(shù)是一門新興學科,與其他學科相比缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒;而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對于一名教苑新兵來說,既是機遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探索、刻苦實踐,在信息技術(shù)課的平臺上做出新的貢獻。

  信息技術(shù)課教學反思 篇13

  這個學期我上高一,高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。

  高一的信息技術(shù)是必修課。這個學期學生的任務(wù)是學習網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網(wǎng)站制作。現(xiàn)在學生上網(wǎng)的機會多了,所以對網(wǎng)頁不會很陌生,但是,真正到自己建設(shè)網(wǎng)站,還是有一定的難度。以前我上課的時候,主要是講解演示一些知識點,演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛,力爭有自己的東西,同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來,這僅僅是我理想的想法,我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢,你老師做成什么樣子,他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單,對于結(jié)構(gòu),色彩也沒有很好的安排,所以,學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局,內(nèi)容的拓展,網(wǎng)頁的美化等工作,或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本,讓他們看了我提供的樣本以后,思維能有所發(fā)散。所以,這個學期,我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課,對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作,力爭給學生看的是一個比較完美的內(nèi)容,讓學生有所領(lǐng)悟。從這半個學期看來,效果還是比較明顯的,學生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似,大部分學生的網(wǎng)站還是有自己的風格的。

  高二的信息課是選修課,決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網(wǎng)的呼聲很高,每次評議時老是有這方面的要求。對于這點,如果生硬的拒絕,必然造成學生的對立情緒,課也不能正常的開展。對于這個問題,我們在上學期已經(jīng)有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業(yè)后,剩下的時間允許學生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)?如果當場全部檢查,時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品,如果這六位同學的作業(yè)都完成了,那么剩下的時間留個學生自己支配,如果其中有同學沒完成,那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下,學生既有一定的'壓力來學習,又能滿足他們的需求。但是,這個學期以來,我又發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋,把其他同學的作品拿來混充自己的作品,這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施,那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以,我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學,讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣,學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法,有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的,讓他們在全班同學面前丟臉,他們也覺得好沒面子的。

  我覺得教學方法也是要經(jīng)常改變的,每年的學生都會不同,不同階段的學生的心態(tài)也是不同的,這就是這半個學期來我的教學反思。

  信息技術(shù)課教學反思 篇14

  信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學,我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學的知識,初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

  一、重組教材激發(fā)興趣。

  在中低年級段,學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做,符合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力,更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的`內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到最前面教授,新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲,以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

  好的開端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過學校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放,學生們頓時沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學,就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習,學生們對電腦已不陌生了,我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓(xùn)練,學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動,學會了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。

  作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時我順勢讓學生認識鍵盤,用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習,同學們終于能找到26個英文字母的位置,漢字也會輸了,我又指導(dǎo)學生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上?粗环拾邤痰膱D畫,同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學習的積極性大大提高。

  二、針對學情化繁為簡。

  給中年級上計算機課是件比較困難的事,學生剛剛認識鍵盤上的字母,卻不熟練,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢。給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我找一些較貼切且又能讓學生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果比較好。

  三、教學方法生動靈活。

  小學生天真活潑、好奇、頑皮好動,但他們形象思維能力強,抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識,顯得比較枯燥,學生會沒有興趣,課堂效果肯定不理想,必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解。

  信息技術(shù)課教學反思 篇15

  周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課,課雖然完了,但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨,但更多的是一種收獲,一次學習,一次進步。

  這次進行賽課既有成功的地方,當然也有做得不夠好的地方,結(jié)合這次賽課的全過程,以及自己的進步,自己也靜下心來,對整個賽課過程進行一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。

  這次賽課,雖然心中還有一些想法,但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去,但是我有能力去改變明天。通過這次賽課,我總是在不停的問我自己:“你進步了嗎?你成長了嗎?如果成長了,你又成長了多少?你反思了嗎?”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當然,這次賽課,也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題,并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課,總結(jié)如下:

  一、重新認識自己。

  我能做什么,我做了什么。因為我不知道,所以我自以為什么都懂了,因為自以為什么都懂了,所以才不知道該怎么去努力。這次賽課,恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己,發(fā)現(xiàn)自己,定位自己。說實話,這是一個很痛苦的過程,因為在這個過程中,你要去否定自己過去的很多,要改變自己的一些觀點,一些方法,這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的,至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去,因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對,一定是一個成長的新起點。

  二、學會放低自己。

  可常聽別人說,年輕人出來要多多請教,不要清高,自以為是。要學會放低自己。原來對這些話,有些愛聽不聽,也有些反感。但在現(xiàn)在,我對這些很樸實的話有了新的詮釋,通過這些改變,或多或少的也形成了自己的一些東西,其實每一個人的成在就有他成在的理由,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,取長補短。虛心向別人請教,不是丟自己的臉,而是在用最好的方式,在最短的時間里強大自己。

  三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。

  初出道者,還是存在很多的不足,如經(jīng)驗不足,課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié),不能將理論更好的運用在課堂上,當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用,當自己還不能提升到這樣的高度時,就只能通過不斷的練習,不斷的總結(jié),才能更好的學以致用。

  四、研究團隊的重要性。

  俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,這就意味著團隊的力量是很重要的。因此,一個人的成長,將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊,個人的成長也將放慢腳步。

  五、學生觀得以改變。

  以前上不好一節(jié)課總是認為學生不行,是學生不好,其實現(xiàn)在想來真的好笑,回想自己的學生時代,同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理,教師的合理引導(dǎo),才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究,還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化,以前我關(guān)注的是學生是否守紀律,作業(yè)完成情況怎么樣,現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學生在課堂上生長的意義,是怎么體現(xiàn)學生主體性的。

  六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的'重要性。

  以前,總覺得學生是一個一個的笨,很簡單的知識教不懂。殊不知,學生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣,每一個人的關(guān)注點不一樣,各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度,上課才能信手拈來,很自然。現(xiàn)在上課,我不會再找學生的瑕疵,有問題,先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性,不言而喻,這次賽課,普通話,教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來,這些都是需要解決的問題,正是因為這次課,才會發(fā)現(xiàn)自己,認準自己。

  一份付出,一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中,我可以毫無疑問的說,我在我盡力落實這個教案,積極主動的參與整個過程,在整個過程中,我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說,我該從何入手讀教材,我該怎么去寫出一個像樣的教案,從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點,可以自己獨立的去提煉一些思想,我想這是這次賽課的最大收獲。因此,這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義,最有意義的是我在這個過程我學到了些什么,在以后的教學中如何改進。

  曾聽說“要改變一個人的觀念,比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯!俺浞肿鹬匾粋的觀點,不要輕易去把自己的觀點強加給別人!倍嘁环堇斫猓嘁环輰捜,多一份尊重,這也是賽課的一種收獲。

  因為年輕,所以會有失敗,有無耐,有無知,有思想。也正因為年輕,所以才經(jīng)得起失敗,能自己主動的去改變自己、強大自己。

  信息技術(shù)課教學反思 篇16

  我是一名農(nóng)村小學的信息技術(shù)課的教師,我的從教時間很短,現(xiàn)在來說是不到半年的時間,可在這個半年時間里,我認為我和學生的共同成長經(jīng)歷很有意義,加之最近的國培,使我對小學信息技術(shù)課有了更高層次的認識,以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下:

  1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。

  我深深知道:學海無涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學習信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn)。有的教師說:弄個信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學歷滿天飛的今天,我們教師更應(yīng)注重真正、真實知識的積累,不能做一個沒有真功夫的老師,與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺,靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。

  2、更新教學方法。

  這次培訓(xùn),我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐,我

  們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的'教學思想,決不允許教師獨霸課堂,把更多的思考時間和探索時間交給學生,讓學生在探索中前進,培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應(yīng)該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生,不要搞過去的權(quán)威教學。

  3、教師要追求以“智”取勝。

  本學期開學大約兩個月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時間,由于“國培”,教師上網(wǎng),學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課,可后來我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學光盤,也可以把教學內(nèi)容制成課件傳授給學生等方法,學生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長,缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生,這一點很重要。當然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個是我的特殊認識,僅供參考。

  4、勞逸結(jié)合,學玩并進。

  老的觀點不一定都是真理。我在聽講座,備課、上課等正當活動之余,有時候也參加游戲活動,提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結(jié)合”的思想,甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調(diào)整,不能把所有的時間都投入到游戲之中,F(xiàn)在的家長一聽到游戲,談虎變色,我很不理解。國培教師提到:讓學生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動,都值得我們?nèi)パ芯亢退伎,不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負面影響,教師要適當調(diào)控,不能讓學生任意妄為。

  信息技術(shù)課教學反思 篇17

  信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學生自身素質(zhì),尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐,談?wù)剮c反思:

  一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實自己

  現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進,作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。

  二、巧妙設(shè)計教學任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程

  在教學過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習,從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導(dǎo)學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學目標順利完成,讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

  三、堅持“教師為主導(dǎo),學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)

  在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生,從而拉進師生之間的距離,盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學習中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受,做學生的良師益友,與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學,讓學生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學生,尊重學生,讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達到“親其師,信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學習,不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平和教學水平,不斷摸索總結(jié),才能達到理想的教學效果,進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!

  課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學生自己去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學進程的坡度,在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學生因材施教、分層教學,讓學生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中,教師要引導(dǎo)學生參與到教學活動中,關(guān)注全體學生,而不是個別學生,教師也要做到少講,讓學生自學,做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學生為主體”的教學結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

  四、把枯燥的理論上得輕松風趣,激發(fā)學生學習的熱情和興趣

  在教學過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中,學生學習的知識類型多種多樣,學生在學習信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學生踴躍發(fā)言,讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學生學習的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學生學得愉快,讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

  五、建立和諧的師生關(guān)系,大力加強放手教學

  一位教育家說過:“兒童的智慧就在他們的手指尖上!比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點是讓學生上機動手操作,而只是照本宣科“講解”教材,那么,“新課標”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力,調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此,我們在教學中應(yīng)該加強放手教學,做到尊重學生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下,要放手讓學生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學生做自己想做的事,教師適時指導(dǎo)或回答學生的一些問題即可。這樣就能讓學生學得輕松愉快,主動性得到發(fā)揮,個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展,并且還彌補了教學內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學生,也可以指導(dǎo)學生自己探索發(fā)現(xiàn),F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境,在虛擬環(huán)境下學生可以大膽試驗,甚至“闖蕩”,從中總結(jié)經(jīng)驗,學習技能,許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的,可以說,只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學習環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到,與其說計算機技能是“教”出來的,不如說是“學”出來的。所以我認為,信息技術(shù)教學應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的,F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大,也不可能處處由教師講解,更重要的是面對開放式軟件環(huán)境,進行創(chuàng)造性工作和學習的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進行教學,但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進行自己建構(gòu)!耙浴畬W’為主”的教學活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學生的學習情況,通過學生之間的交流活動,使不同層次的學生都能夠達到意義建構(gòu)的效果,從而可以在一定程度上避免尋找教學“零”起點的困難。“以‘學’為主”的教學活動應(yīng)該是一個互動性和隨機性很強的過程,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況,充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境,使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會,不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學計劃,控制課堂局面。

  總之,要學好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  信息技術(shù)課教學反思 篇18

  一.建立新型的教學環(huán)境,構(gòu)建教學模式

  要進行教學改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時間,增加學生自學的內(nèi)容和時間。在自學的基礎(chǔ)上組織學生討論,通過研討,促進學生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)、使學生的學習積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學科知識為中心的教學觀,樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。在教學中應(yīng)堅持以人為本和學生自主學習、自主參與,使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實行的教學改革呢!

  二.求真務(wù)實、扎實工作,加強管理和領(lǐng)導(dǎo)

  要認真組織和實施好現(xiàn)代遠程教育工程,運用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認識,進一步把課程改革推向深入,嚴格規(guī)范教材選用行為,嚴禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進一步完善新課程推廣機制,廣泛開展交流活動,組織開展評選表彰先進學校和教師活動,及時宣傳報道實施新課程的先進典型,努力營造推廣新課程的良好氛圍。

  三.要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時

  課程設(shè)置為“多起點”模式:不同年齡階段、不同學習基礎(chǔ)的學習者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學難度、廣度、深度,并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨立研究、探索和科學思維能力的培養(yǎng)為主;學,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學習,課程考慮安排計算機基本原理和程序設(shè)計等內(nèi)容,對計算機的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。

  四.信息課程在評價體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶,關(guān)注過程

  《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學生的信息技術(shù)學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學”因此,課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結(jié)果激勵性。

  五.在信息技術(shù)教學改革中存在的誤區(qū)和改進的方法

  1、要克服教學中只重結(jié)果,不重過程的誤區(qū)

  這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程,總是只把結(jié)論告訴學生,很少給學生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點才叫精,還是越細越精?多練,練到什么程度才算好呢?過去我們講:“要給學生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用,F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的'重要載體,教師應(yīng)該成為學生學習的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學生應(yīng)該怎么學習,選擇正確的學習路線和學習策略;告訴他們學習的方法,教會他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

  2、教學設(shè)計誤區(qū)

  在教學設(shè)計中著重統(tǒng)一的學習要求、統(tǒng)一的學習內(nèi)容,沒有體現(xiàn)學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣,來自不同學校的學生的計算機基礎(chǔ)知識差異很大,以及在一個教學班內(nèi)學生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設(shè)計中應(yīng)適當進行分層、分段教學,對不同層次的同學布置不同深度的練習。

  3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)

  熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時,老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流,缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時,加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。

  4.熱鬧的課堂過于形式化

  “將課改理念融入課堂,以學生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意;學生的語言表達力有了一定的提高,但不扎實;更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、松懈的紀律觀,這對教學和學生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當成了課改后的教學模式,這樣反而影響了正常的課堂教學。

  隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展和學校計算機教學條件的改善,信息技術(shù)教學也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。

  信息技術(shù)課教學反思 篇19

  當今世界,是一個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進步,時代的不斷進步,社會的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下,找到一個展新的舞臺和天地,從對課改認識的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退,而是更加熱忱。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識的.傳授者、灌輸者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學過程中,會更加尊重學生的獨立人格,積極鼓勵學生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學生自主學習,動手操作,小組合作,交流評價,參與搜集相關(guān)資料等學習過程,讓學生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,發(fā)展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學習能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

  為了適應(yīng)學生發(fā)展的需要,我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報,電視等,利用研討活動,積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗,不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學生中去,了解各種學生的學習情況,與學生一起研究討論、對話,建立一個平等民主的關(guān)系。

  此外,在教學過程中還要讀懂學生的表情,要時刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動,當課堂上出現(xiàn)的種種問題,你在關(guān)注,隨機應(yīng)變,要有相應(yīng)的對策,才能更好促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。

  信息技術(shù)課教學反思 篇20

  本學期我擔任小學五、六年級的信息技術(shù)課的教學,信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科,在教學過程中,要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和技巧。小學信息技術(shù)課主要是讓學生初步學會計算機的使用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面結(jié)合我的教學實踐,談?wù)勎业膸c反思。

  一、從游戲入門,自覺學習。

  小學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有玩游戲的特點,根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在濃厚的興趣中學習新的`知識,掌握新的技能。例如:學習指法是非常枯燥的,如果老師一開始直接講指法要點或指法擺放要求,學生不但很累,而且不愿意學,更加不能強迫其學習了。我的教學過程中就采取了游戲的引入方法,先讓學生玩《金山打字游戲》,比賽誰的成績好或者與老師比賽,學生在英文測試,中文測試等實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好的成績就必須認真練習指法,于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再解釋指法,學生就會學習的很認真,經(jīng)過一段時間的練習,學生們再玩這個游戲就感到輕松自如,可以促使學生自覺的學習計算機知識了。

  二、我認為好的教學需要緊扣教材抓重點,突難點。

  在教學過程中,圍繞學習目標教學,及時反饋檢查學生對知識點的掌握,并讓學生演示講解,及時檢查學習效果,同時又對知識點有鞏固提高的過程。信息技術(shù)知識點很多很細,有的還很抽象,由于學校每周只開一節(jié)信息課,所以有時會出現(xiàn)上個星期上完等了一個星期又忘了的情況,這就要求每節(jié)課結(jié)束之后,及時進行課堂練習,來鞏固提高。每一單元的學習結(jié)束后,組織小測驗,檢查學生對知識點的掌握情況,并串聯(lián)起期末考試。因此,在教學中需要很重視對學生的課堂評價,及時打出成績告訴學生,同時給予鼓勵,這樣學生也有成就感。

  在教學中,我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學生在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的的主動學習的習慣,使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷提升自我,超越自我。

  總之,要上好小學信息技術(shù)課這門課程,必須使用易于學生接受的教學方法,使一些枯燥乏味的知識變得生動,有趣。學生只有把所學的知識與技能運用到實踐中去,才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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